在户外自主游戏中促进幼儿社会性品质的发展

摘要】结合我园福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项常规课题《利用“乐·享”课程体系促进幼儿社会性品质培养的实践研究》，本文主要阐述了利用户外自主游戏促进幼儿胜任感、规则意识、合作行为、责任感等社会性品质发展的研究和探索。

【关键词】户外自主游戏 社会性品质

社会性品质，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，幼儿“能主动参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”归纳起来，主要包括胜任感、规则意识、合作行为、责任感等内容。

根据哈佛大学细腻学博士丹尼尔。戈尔曼的研究，人的未来更多取决于情商，而情商的核心就是于别人进行情感交流和社会交往的能力，幼儿的社会性品质方面的培养显得特别重要，我们应该采取相应的教育策略，从而促进幼儿社会性品质的发展。户外自主游戏为幼儿创设了自主的活动场地、游戏氛围、投放多样的活动器械，让幼儿自主地参与活动，实现异龄幼儿之间的交往，扩大了幼儿之间的接触范围与交往范围，幼儿在游戏过程中相互交往、共同发展，这种组织形式对于促进幼儿的社会性品质发展有着重要的意义。 一、提供自主游戏的物质基础，支持幼儿的胜任感

有胜任感的幼儿充满自信并带着成功的渴望处理事情、完成任务。他们会主动迎接挑战，而不是避开挑战。即使经历了挫折，她们也会很快恢复信心，并将失败归因于知识或技能的缺乏，而这些他们都相信自己是可以掌握的。户外自主游戏作为一日活动的重要组成部分，不仅能促进幼儿形成健康的体态、愉快的情绪，还能提高幼儿适应环境的能力。《指南》的健康领域中对各年龄阶段幼儿的动作发展都提出了具体的目标，我们以动作发展作为划分区域的主要依据，根据我园活动场地的实际情况，因地制宜地在前操场创设了平衡区、钻爬区、球类区、力量与耐力区、大型器械区，在后操场创设了跑跳区、投掷区；在东侧户外场地上有一块大草坪，空间相对独立，于是，我们将其设置成了“小小拓展营”，其最突出的特点在于多功能性，融合了钻、爬、平衡、攀登等多种技能锻炼，器械设置时有固定的攀爬架、荡桥、网兜、木桩、轮胎攀爬堆等，还提供了其他的辅助材料，如竹梯和轮胎，幼儿可以根据自己的兴趣与能力，进行随意组合，给自己设置具有挑战性的游戏。在教学楼和围墙的通道上设置了车类区，画上自行车道，孩子可以在玩车时认识各种交通标志。通过上述搭配设置，幼儿探索的材料和活动十分丰富，他们会根据自己的兴趣和能力去自主选择游戏方式，对自己不断增长的能力感觉良好，支持胜任感的萌发。

二、创设丰富的游戏情境，培养幼儿的规则意识

规则意识的培养是一个漫长的过程，幼儿思维还不成熟，在游戏时有时候很难找准自己的角色地位。在户外自主游戏的集体中，每个人都参与到集体中，为了保证游戏的正常开展，幼儿需要进一步对自己的行为作出合理的约束。我们在户外自主游戏中创设丰富游戏情境，例如，在车类区，我们在通道上划上了车行道、箭头标记、人行横道，设置了红绿灯，创设了一个小型马路的情境，同时我们投放了纸盒，增加了运送快递的情境，这样孩子们的车类运动更有序、生动了，不同的车子和送快递路线，对幼儿来说就是不同的挑战。又如在“小小拓展营”，

我们创设了“营救小动物”情境来延续幼儿的活动情趣，在“拓展营”的另外一边“发大水”了，幼儿在背上的小背篓里放进的不同重量的小动物，带着任务，爬过攀爬架、走过木桩、经过荡桥、越过轮胎堆；如投掷区的“手榴弹”、平衡区的“小马运粮”、钻爬区的“壳壳乐”……一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。在这样的游戏情境中，宛如一个小社会，幼儿的游戏更具层次性，对幼儿遵守规则的要求也更高，因为自己的行为都能影响到游戏环节的顺利开展。这样慢慢地促进幼儿形成了规则意识，进而为幼儿社会学品质的培养打下了良好的基础。 三、鼓励幼儿一起制定游戏计划和回顾，支持幼儿的合作行为

幼儿的合作行为包括分享玩具、空间、朋友、兴趣点、对话、资源、技能和想法。当幼儿合作时，他们会朝着一个共同的目标努力。鼓励幼儿在户外自主游戏前一起制定游戏的计划，鼓励幼儿表达自己的兴趣和想法，教师要认可幼儿的想法并且鼓励他们付出行动。游戏时间可以让幼儿自由地探索各种各样的想法，并共同丰富计划的细节。在游戏过程中，教师的指导应基于充分观察幼儿的基础上，观察在前，支持在后。观察幼儿和材料、环境、同伴之间的互动，教师可以通过观察幼儿的情绪、表情、动作等，了解幼儿对活动、器材的兴趣；通过观察幼儿与材料、同伴之间的互动，了解幼儿是怎样与材料互动的，是否能与同伴友好相处，以此对幼儿的活动水平做好正确的诊断，并作为材料调整的依据。在活动结束之后，教师鼓励幼儿回顾游戏，与同伴分析游戏经验，及时肯定游戏中幼儿的合作行为，发现问题，并共同讨论出解决的方法。教师可以利用在游戏观察中发现的问题给予建议，帮助幼儿梳理经验，并适当地扩展幼儿的学习，为下一次的合作行为提供机会。

四、加强异龄幼儿之间的交往，培养幼儿的责任感

在户外游戏中，幼儿处于支持性的集体中，承担照顾彼此的责任，教师要鼓励幼儿彼此协助，培养幼儿的责任感，提高社会意识。在同一个在场地、器械等物质基础都有了保障的情况下，我们鼓励幼儿进行异龄幼儿之间交往的尝试。大班幼儿的自主能力比较强，已经具备了和其他幼儿进行交往、合作的能力，具有较强的规则意识和安全意识，并且，大班幼儿的动作发展比较成熟，具备了独立自主地进行活动的能力，但是小班幼儿年龄比较小，动作发展比较弱，在游戏中需要帮助的成分比较大。我们尝试让大班幼儿先参与游戏，熟悉玩法，在积累较为丰富和成熟的经验之后，采用“结对帮扶”的方式形成了姐妹班，用“以大带小”、“以强带弱”的游戏方式来进行异龄交往游戏。游戏开始之前，教师鼓励大班幼儿探索和小班幼儿合作游戏的方法，组织大班孩子讨论：“怎样让弟弟妹妹和我们一起玩户外游戏?”组织小班幼儿观看哥哥姐姐的游戏的视频，激发他们参与游戏的兴趣和积极性。在异龄交往游戏中，我们发现孩子之间交往的接触范围和层次提高了，大班幼儿经常向小班幼儿展示自己，也经常纠正小班幼儿的行为。小班幼儿的行为也会自觉地模仿大年龄孩子的行为，或遇事时向大班幼儿发问。异龄幼儿之间的交往能增加经验的积累，又强化了大年龄孩子责任感感，使之感受到关爱他人的快乐。

总之，以户外自主游戏为载体，通过幼儿的自主选择场地、同伴、游戏材料和游戏方式，一起制定游戏计划和回顾能促进了幼儿胜任感、规则意识、合作行为、责任感社会性品质等社会性品质的发展，促进幼儿的人际交往、社会适应以及身心的全面健康发展。 参考文献：

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