英语课程标准
开设课程意义
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
相互沟通和理解， 还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语不仅有利于 学习英语能帮助他们
他们更好地了解世界， 学习先进的科学文化知识， 传播中国文化， 增进他们与各国青少年的
形成开放、 包容的性格， 发展跨文化交流的意识与能力， 促进思维发展， 形成正确的人生观、 价值观和良好的人文素养。 学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力， 也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，
就工具性而言， 英语课程承担
即学生通过英语课程掌握基本的英语
语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一 步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基 础。就人文性而言， 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务， 好的品格和正确的人生观与价值观。 展奠定基础。
即学生通过英语课程能
够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发
二、课程基本理念
（一 )注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（二 )面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三 )整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四 )强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五 )优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六 )丰富课程资源，拓展英语学习渠道
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言
学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学
习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。 这五个方面相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能， 也注重优化学习过程， 引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
第二部分
一、总目标
课程目标
义务教育阶段英语课程的总目标是 ：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能
力，促进心智发展， 提高综合人文素养。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知 识、情感态度、 学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。 略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；
合语言运用能力的基础； 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言； 展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 程总目标， 既体现了英语学习的工具性， 所示。
语言技能和语言知识是综
有效的学习策
积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发
以语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课
也体现了其人文性； 既有利于学生发展语言运用能
力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图
2
总目标五个部分的内涵与意义
1 语言技能：听说读写
2，语言知识：语音，词汇。语法，功能，话题
3，情感态度：兴趣动机，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野 4，学习策略：认知策略。调控策略，资源策略，交际策略 5，文化意识：文化知识，文化理解。跨文化交际
二、分级目标
义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表 l 是对一至五级分级目标的描述。
表 1 一至二级分级目标描述
┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃级别 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃一级 ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃ ┃ ┃
目标描述
┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃ ┃
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对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜
┃色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲， ┃说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的 ┃小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 ┃能模仿范例书写词句。 ┃ ┃ ┃ ┃
在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 对继续学习英语有兴趣。
能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友
┃能力。
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┃ ┃ ┃ ┃
┃的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片 ┃的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助
┃二级 ┃ ┃ ┃
┃下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能 ┃根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 ┃ ┃
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对 乐于了解外国文化和习俗。
┃英语的感知能力和良好的学习习惯。
┃ ┃ ┃ ┃ ┃
┃
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第四部分 实施建议
一、教学建议
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，
同时，促进学生整体人文素养的提高。教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知 识、情感态度、 学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，
各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，
整体规划
为学
生的可持续发展奠定基础。 教师还应不断提高自身的专业化水平， 提出的新要求。为此，特提出以下教学建议；
（一 l 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 （二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力
努力适应英语课程对教师
（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力
（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
（五）结台实际教学需要，创造性地使用教材
（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
（七）组织生动活泼的课外活动．拓展学生的学习渠道
（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求
二、评价建议
评价是英语课程的重要组成部分。 科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方
法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化， 评价形式和内容的多样化， 评价目标的多维化。 评价应反映以人为本的教育理念， 突出学生的主体地位， 发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态
度、价值观念、 学习策略等方面的发展和变化。 评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果， 使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。为此，特提出以下评价建议；
（一）充分发挥评价的积极导向作用 （二）体现学生在评价中的主体地位
（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准 （四）注意评价方法的合理性和多样性
（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 （六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 （七）注意处理教学与评价的关系
（八）小学的评价应以激励学生学习为主 （九）合理设计和实施初中毕业学业考试
三、教材编写建议
（一）思想性原则
（二）科学性原则
（三）趣味性原则
（四）灵活性原则
四、课程资源开发与利用建议
（一）开发与利用教材资源
（二）开发与利用学校资源
（三）开发与利用网络资源
（四）开发与利用学生资源
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