教师的个人总结篇1
我从四个方面谈一谈我肤浅的体会。 一、信念是师德之首要。
我认为，教师的信念是毕生忠诚党的教育事业，只有在这个大前提下，教师才会有巨大的动力，才会有力量的源泉，教师才能兢兢业业，勤勤恳恳，求真务实，才能努力使自己逐步成为一名合格的好教师。
二、爱心是师德之灵魂。
爱是阳光，可以把坚冰融化，爱是春雨，可以让枯萎的小草发芽，爱是神奇，可以点石成金。师爱是只讲付出不讲回报的爱，只要我们用执着的心去关爱孩子，就会发现所有的孩子都很可爱。于世良老师护送学生看病，嘘寒问暖，不是亲人胜似亲人，胡老师几天如一日为学生煎药，日复一日转化问题学生，这比山还高的情谊，学生又怎能忘怀？两位老师将师爱演绎到了极致。 三、责任是师德之核心。
师者，之所以传道授业解惑也。我认为教师最大的责任是教书育人。只有高度的责任感，强烈责任心的教师，才能教好书，
育好人。我认为教师应当义不容辞地替学校负责，替工作负责，替学生和家长负责，替国家和社会负责。视学生的全面发展为已任。
四、反思是师德之延伸。
面对个性迥异的学生，面对日新月异的新课标及教育问题，面对繁杂琐碎的班主任工作等各种现实，我们要不断反思自我，不断超越自我，让反思使我们的教育逐渐完美。这方便于世良老师给我们做出了很好的榜样。
因为我们选择了教书育人，所以要爱岗敬业。让我们用爱心和责任给孩子们营造自由，快乐的成长空间，让我们带着阳光般灿烂的心情走进课堂，走过学生，不懈地播种灵感，播种希望，在平凡的教育生活中闪耀出璀璨的光辉，让我们的教育生活变得厚重起来吧！
教师的个人总结篇2
光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然而过。回首走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。教育局实行骨干教师制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。在学校的培养以及自身的努力之下，我被任命为校级骨干教师，骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责
任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负领导、老师、家长、学生对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。 一、教育教学工作：
我是校级语文骨干教师，我深知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出??要不怎么有说服力呢?随着教改的不断深入，我时刻感到自己的不足。《小学语文教师》、《小学语文教学参考》等理论书籍成为我业余时间的“朋友”。我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育理念??不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。我还注重“走出去”参加各种大型听课、培训活动：20__年4月参加了教育局组织的为期7天的杭州“千课万人”小学语文新课标课堂研讨观摩会。三十节名优课，十多堂学术讲座，来自全国各地的几千名小语教师济济一堂，共同学习了五十多位专家、名师的精品。11月，我又参加了河北省“骨干教师”小学语文短期集中培训，各位专家、教研员、一线教师的精彩讲座，
至今让我历历在目。我珍惜每一次学习锻炼的机会，积极参与，认真记录，事后写出自己的心得体会。力求把新的教育教学思想在自己的教学中实践、吸收。而且每次培训回来后，我都会积极发挥骨干教师的辐射作用，在校内进行展示课、讲座、专题性教研组活动??带领全校语文教师学习新的理念、新的课型，提高我校语文教师的教育教学水平。
二、科研工作：
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你让老师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我带领全校的语文教师进行各种教研活动。通过听课评课发现孩子们的朗读能力较差，我又主持研究校级小课题《感悟体验真情朗读》，找到提高孩子朗读水平的有效途径。 三、带徒工作
我是语文骨干教师中的一个，我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，还与我校年轻教师王雪娇建立师徒结对关系，每次听课或培训回来，我都会主动把笔记和学习材料给他们看。她们每次参加学校的教研活动前，我都主动和她一起研究教材、编写教案。听试讲、一起寻找课上调动学生积极性的方法。我们互相听课、评课多次。在我们的共同努力下王老师的教学水平进步很大，多次得到校领导和其他教师的称赞。
四、主要业绩
20__年7月《乡下人家》一课获区创新优质课二等奖 20__年9月《生命生命》一课获区优质课三等奖
20__年1月《欢欢喜喜过春节》获教学基本功说课大赛二等奖，20__年3月《风娃娃》获区中小学交互式白板应用优质课一等奖，20__年6月《寓言两则》一课获优质课大赛二等奖。 20__年在校级钢笔字基本功大赛中获一等奖 20__年在校级说课比赛中获一等奖
参加区级课题《激发小学生阅读兴趣提高写作能力的研究》课题研究并顺利结题。
主持校级小课题《感悟体验真情朗读》
20__年、20__年教育教学工作中成绩突出，连续两年获区政府嘉奖20__年获区政府三等功 五、存在问题
作为一名语文的骨干教师，我认为我应该是一名智慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一门科学，我们不能只停留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师，成为教育教学上的排头兵。
五、改进措施
1.为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真
地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。 2.我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源，发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与评价。
3.将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。
我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。在骨干教师培训、学习、实践中是充实的，因为在其中我付出着、收获着、快乐着、进步着;在以后的时间里我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的艺术教育事业。
总之，我是在学习中成长起来的，在行家启迪中成长起来的，在同伴互助中成长起来的，在专家引领中成长起来的，生命的旅程中很是短暂，但我们愿把它作为人生的一个驿站，心路的一条
起跑线，事业的一个加油点，积蓄力量，充实行装，准备朝着更远的目标迈进。
以上便是我教育教学工作、教研工作、带徒工作的点滴体会。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，在平凡的岗位上实现自身的生命价值。
教师的个人总结篇3
去年，学校热火朝天的开始了“一案三单”的教学改革实验，由于是初次，只是让四、五年级涉入，今年，六年级也被纳入实验队伍的行列。我也在懵懂、茫然中跨入其列。进行所谓的教学改革试验。
对于“一案三单”，我也是大姑娘坐轿———头一次。对它的认识，只是校长的几次报告和学校的几次观摩课，绝不是不知道，但说了解，却还相差甚远，于是，带着茫然、无措、探究、怀疑的矛盾心情我开始了我的“一案三单”教学实验。 对于“一案三单”，首先，我的感官是座位和以前不一样了，以前按排、列坐，现在要围成一团，也就是一个学科组，这样，便于大家讨论、探究、简而易之，就是便于活动，而且，这个组要有自己的组名，比如说“奋发向上组”、“红旗飘飘组”等等，名字必须是能有助于学习，奋发向上的，适合自己小组特点的名，并且这个组还得有自己的口号，类似于一个人的座右铭的句子。
当然，这个口号必须是鼓舞人心、让大家发奋学习、快乐学习的最好。俗话说：兵怂怂一个，将怂怂一窝。再好的组名，再好的座右铭，没有一个好的将帅，也是徒劳，所以，各小组在好组名、好座右铭的基础上，还得有一个能驾驭全组的将帅，那个人就是这个组的学科长。可以夸张的说，一个好的学科长应该是这个组胜利的一半希望吧。其次，是课堂主次的位置颠倒，以前，是老师讲，学生听。现在是学生讲，学生听，学生提问学生答。以前，老师说讨论，学生才开始讨论，现在，学生根据自己组的情况，让各组的学科长安排，何时独立做、何时讨论、何人记录、何人总结、何人代表自己的组发表观点，这一切的一切都是学生在主持，学生在活动，学生在探究、表演。而老师此时只是一个配角，只是巡回指导、采访，像杠杆一样调节，哪个组需要帮助，哪个组需要评委，哪个组争论不休需要裁判等等。当然，还要在适当的时候，干干保安的工作，顺便管管纪律。同时，在学生后期汇报各小组方案时，还要像个后勤工作者一样做好学生方案的后勤保障工作，比如：纠正一下学生的语句、改改学生总结中的错误，补补学生总结中的漏点等等，当然，作为老师，尤其是扎根于以前教学模式太深的老师，我认为在教学中最主要的是要转变自己的观念、摆正自己的位置。调整好自己的心态，不能像以前一样，占着黑板不放松、或者看似放松了，但还要做“垂帘听政”般的挣扎，这样，不但自己累，学生累，而且，“一案三单”的实验还不能很好的展开，效果当然也就不是很明显了，最后，也可以
说是其次的补充吧，就是导学式教学，以前，老师前教，学生后学，而现在的导学，让学生的学走在教的前面，以学生为主体，紧紧围绕学生学习设计开展整个教学过程，这一点可以说是“一案三单”教学的靓点所在吧。
以上几点，只是我对“一案三单”教学“婴儿”般的认识，但在真正的实施过程中，我也和许多同仁一样出现了类似“搬开桌子、合并桌子”这外表性的矛盾行为，如“在参与讨论的过程中不知不觉的把大家引入以前的教学模式”、“当学生三番五次讨论上不了轨道时，急于引车入轨而成为传统的教学”、“在有些课中觉得运用一案三单不方便而不用”等等表里不一的做法。当然，在课下时，我们几个老师也会在一起讨论自己在实施一案三单过程中的可笑行为和做法，但这毕竟在实验阶段，所以大家也只是一笑了之。但真正的总结起来，除了它的一些亮点之外，还是由好些地方叫人非常的纠结。如“有些学生基础较差，无法参与小组讨论；有些学生习惯较差，在其他学生讨论时开小差或聊天，使得讨论流于形式；一案三单要求预习，而大部分学生往往做不到，影响课程进度。同时，实行”一案三单“以来，我最明显的感觉是老师的任务量增大了，因为，我不仅要完成指定书上的内容，还必须完成”三单“的内容，工作量无形中增加，老师的工作量增加，学生的学习量就更不用说了。时间一长，发现有的学生完全把”三单“看做习题或试卷一类的题了，只完成要填空的地方，达不到导学的目的。还有，在”一案三单“的试验
下，我发现学生独立完成作业的能力降低了，在做题的过程中时不时的想和其他的学生对题等。”这些现象叫人非常的迷茫、纠结。
当然，改革是必须的，在改革的过程中出现困惑、迷茫也是正常的.，“一案三单”的教学实验，有它可取之处，也有它不足之处。我还在实验之中，以上也只是我的认识、困惑，在以后的教学中，也许我会欣喜、还会迷茫、还会困惑，但我会继续挑战，积极应对，和学生一起配合、探索“一案三单”的新靓点。
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