多彩课堂文化构建的实践策略

教育论坛　２０１５年第３期　多彩课堂文化构建的实践策略　徐文虹　［郑州市二七区幸福路小学，河南郑州摘４５００００］　要：多彩课堂文化应充分体现“多彩教育”的核心价值观，即“为每位受教育者提供适合的教育，使每位教　育参与者做最好的自己”，逐步形成尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展的课堂文化。具体来说，需要在探索　有效的课堂教学范式、培育新型教与学的行为文化、建立教师专业成长机制、构建多彩课程体系、发展多元教学评　价方式、营造“三研合一”的浓厚氛围等方面形成多彩课堂文化构建的实践策略，让教育回归本真，焕发课堂的生命　活力，使师生保持积极、乐观的人生态度，享受身心的愉悦、探究的乐趣和收获的喜悦，增强生命幸福体验，让每一　个参与者精彩绽放。　关键词：多彩教育；课堂文化；生命幸福　随着素质教育及新课程改革的深入推进，我们的　教育教学开始更多地关注教育参与者个体的生命幸福　体验。郑州市二七区的“多彩课堂文化”构建就是基于　二、多彩课堂文化构建的实践策略　多彩课堂文化构建应结合各校实际，多方搭建平　台，从探索有效的课堂教学范式、培育新型教与学的行　“多彩教育”理念进行的课堂教学改革探索，其最终目　标是“为每个孩子的幸福生活奠基”。它不是一种用唯　为文化、建立教师专业成长机制、发展多元教学评价方　　的方式方法对待不同生命个体的课堂，而是“为了每　式、构建多彩课程体系等方面构建多彩课堂文化。（一）积极探索有效的课堂教学范式　位学生的生命幸福”而采用“多彩”的方式方法教学的　一课堂。它承认和理解生命的多样性，包容生命的差异　性，力求为生命成长营造自由、宽广的空间，充分激发生　课堂文化是需要以一定的教学范式为载体去承载　的，自由多元灵动的课堂范式是构建课堂文化的最佳平　命主动发展的活力，期待师生在生命共度共长中，为学　生一生的幸福发展奠基。　一台。课堂范式可以各有不同，但都要遵循生命、生本、生　活、生态之“道”，都要以“基于标准（指课程标准）的教　学”为抓手，以优化教学过程为目的，从而实现区域课堂　改革多彩多元发展。我们定期（每学期一次）组织全区　中小学进行多彩课堂文化建设诊断交流活动，通过观课　议课、座谈交流等方式对各校多彩课堂文化建设情况　、“多彩课堂文化”的核心理念　课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的并　为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念　和教学行为。多彩课堂文化应充分体现“多彩教育”的　核心价值观，即“为每位受教育者提供适合的教育，使每　“把脉问诊”和研讨交流，积极探索有效的课堂教学范　式，推进课堂教学改革，优化课堂生态。　（二）注重培育新型教与学的行为文化　位教育参与者做最好的自己”，逐步形成尊重生命、以生　为本、基于生活、生态发展的课堂文化。多彩课堂文化　“让学生成为课堂的风景，让教师成为课堂的背　景”，这是二七区教与学行为文化变革的行动指南。我　构建围绕“改变教与学的方式，提升学生有效学习的质　们以“多彩课堂文化节”活动为平台，紧紧抓住转变教学　量”这个目标，引导教师既要追求理念的和、方向的和、　方式和学习方式这一核心问题，聚焦课堂形态、课堂文　效果的和，也要体现学校的不同特色、教师的不同风格、　化、作业建设等问题，以“以学定教”为教学原则，以“自　学生的不同特点、课堂的不同形态。基本要求是：教师　主、合作、探究”为基本学习方式，积极开展教与学的策　的教——以学定教，以多种教学方式，还学生成长的时　略研究，建立动态的、生成的、合作的、探究的、高效的学　间和空间；学生的学——主动学习，以适合的学习方式　习生态环境，使教学效益和生命质量获得整体提升。　获取最大可能的成长。　（三）建立教师专业成长机制　教师的专业发展和有效推动是构建多彩课堂文化　动”，做到文化生成与模式构建同步，课堂建设与学校发　的首要条件。我们构建了“三三”教师培养模式（三级　展同步，百花齐放、生态高效的课堂教学范式基本形成。　服务平台、三个攀升机制和三项重要保障），倡导学校对　如小学数学学科的“引、研、理、测、评”五字教学法，综合　现有教师文化进行取舍、整合与转化，促使教师对课堂　实践学科四种基本课型及教学流程，七十四中的“理解　进行全新的思考和定位；创建“多彩课堂文化”博客圈，　课堂”教学模式，棉纺路小学的“体验课堂”教学模式；　以教育博客为平台，提升教师反思能力；注重通过培训，　八十二中的“三四三”尊重课堂教学模式，等等。　促进教师对职业进行重新定位，从自我奉献走向与学生　共同发展，促使教师通过不懈努力赋予课堂及自我以深　远的生命价值和意义。　（四）构建多彩课程体系　（三）专业化教师队伍不断发展壮大　二七教育的“品牌”教师和“多彩课堂文化”逐渐绽　放在各级各类大赛的舞台上。目前，全区有教师教育学　科专家２６人，国家级名师１人，省级名师１７人，国家　课程建设是教育价值最核心的物化方式，是实现教　级、省级骨干教师２２６人，市级终身名师１名、杰出教师　育教学目标的直接载体，是多彩教育的最有效实现路　４人、名师２０人、骨干教师１２７名、学科带头人５８人．区　径。我们要求各学校扎实实施国家课程，切实开齐开足　级名师６８人，１２０余名教师在省级以上优质课比赛中获　国家课程，注重国家课程的校本化开发，并加快建设具　奖。陇西小学和外国语小学荣获“郑州市普通中小学名　有二七特色的“多彩课程体系”，将特色化办学、学校文　班主任工作室”荣誉称号。在郑州市第五届、第六届教　化发展与学校课程体系建设有机统一起来。　（五）发展多元的教学评价方式　评价伴随学习活动的始终，对学生的学习起着激　励、诊断、改进、调节作用，对课堂文化建设有巨大的促　育博客大赛中，二七区教师入围人数，金、银、优秀等各　奖项获奖人数均占郑州市教师总数的５０％以上。　（四）多彩课堂作业建设成效明显　我们开展了作业建设培训、交流、研讨等多项活动，　进作用。我们致力于通过研究不断改进完善评价标准　各校的作业建设工作均取得了极大成效。比如，汝河路　和办法，以多元多向开放的发展性评价，促使教师全面　小学实行了学科手抄报、“套餐式”自选作业、多元批改、　诊断教学过程、调节矫正教学行为，保证教学活动的科　课堂作业活页、“免作业卡”、“零作业日”等新举措．丰　学性、实效性，促进学生的全面发展、个性发展和可持续　富了作业内容，创新了作业形式，细化了作业批改，注重　发展。　了作业反馈，成效明显；马寨一中从制度层面规范课堂　（六）营造“三研合一”的浓厚氛围　作业的布置与评价，创造性地建立家校联系本，设置班　“教研、科研、教师研修三研合一”在二七区不仅是　级作业日志，切实减轻了学生过重的课业负担，丰富了　一种理念，更是一种实实在在的行为。全区从教育行政　学生的作业形式。　（五）全区各校均枸建了多彩课程体系　管理到各学校、各教研组均能够做到“把工作当课题进　行研究，把课题当重点工作进行推进，重点工作即为重　进多彩课堂文化建设。　三、多彩课堂文化构建的成效　各校基于办学特色和培养目标，整合三级课程，构　人目标落地，让学校办学理念落地。例如，七十四中把　点课题”，积极围绕多彩课堂文化构建开展研究，有力推　建结构合理的个性化课程体系，真正通过课程让学校育　理解的课堂和理解的德育作为两大支撑点，突出“理解、　和谐、发展”的核心理念进行的课程设计；汝河路小学以　经过近两年的探索与实践，我们对构建“多彩课堂　和谐为核心理念设计的课程体系。从城市学校到农村　文化”有了更深的认识，也取得了一些研究成果。　学校，每个学校不仅有整体的课程体系，而且有独特的　精品校本课程：七十四中的养成教育课程，淮河路小学　（一）教与学的行为文化发生了重大变化　在当前二七区的课堂教学中，学生作为学习主体的　的机器人校本课程，汝河路小学的性别教育课程，春晖　地位显著提高，教师是学生学习和发展的促进者，“以学　小学的国学课程，京广路小学的楹联课程，建新街小学　定教”为教学原则得到很好的贯彻，“自主、合作、探究”　的动漫课程，铁三官庙小学的多彩课程超市，等等。　的学习为方式已成为课堂上的主要学习策略，学生的学　多彩课堂文化构建具有动态生成性、多样性和复杂　习主动性大大提高，教师的教学效益和学生的生命质量　性。我们秉承“多彩教育”理念，以感恩的心态、奋进的　有了整体提升。　成　脚步、拼搏的精神和不懈的追逐为路径，让教育回归本　态度，享受身心的愉悦、探究的乐趣和收获的喜悦，增强　（二）百花齐放、生态高效的课堂教学范式基本形　真，焕发课堂的生命活力，使师生保持积极、乐观的人生　学校通过“计划——行动——反思调整——再行　生命幸福体验，让每一个教育参与者精彩绽放。　教育论坛　２０１５年第３　１ｇｔ　导学共同体教学模式探讨　魏虹娣　［郑州市第六十二中学，河南郑州４５００００］　高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果、课　课堂操作　学生　程目标达成度相对较高的课堂。新课程改革倡导改变　学习方式　教师　敬．子力　课堂操作　角色　主导　兴趣导学　导学　导游　课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学　习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成　为学生学会学习和形成正确价值观的过程；加强课程内　自学　独学、　互学　主体　主体　主体　展示　反馈　分享、　交流　习题、　实践　主导　点拨助学　助学　导演导师　主导　反馈促学　评价　督导　容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学　生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和　技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学　生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和　解决问题的能力以及交流与合作的能力。　教学模式承载的是理念，是相对稳定的教学活动结　（一）学生　１．主体地位　学生是学习的主体。自学：独学、互学；展示：分享、　构框架和活动程序。我们现在研究和实践的就是将理　交流；反馈：习题、实践。　念转化为具体的教学活动，而每一个教学活动背后体现　２．高效课堂小组建设　的又是正确的教育理念。　理念：多元评价，公平竞争，主动上进，自主管理，量　结合初中生物课堂实践与研究，借鉴国内外及兄弟　化管理，团结互助，集体主义，全面发展。　学校的课堂教学模式，本课题研究整合各种初中生物学　分组。在一次大考后，根据成绩，平均分组，使每一　科课堂教学模式的优点，提出以构建师生“导学共同　个小组的力量几乎完全均衡，尤其是尖子生、中等生和　体”为核心的高效课堂教学模式。　后进生每组都有（即目前道德课堂所提的组间同质、组　一“导学共同体”模式　内异质）如班内６４人，可分８组，每组８人。如何分呢？　参考文献：　［１］教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０　—［６］田保华．教育即道德［Ｍ］．济南：山东文艺出版社，　２０１１，（１０）．　２０２０年）［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ，２０１１—１０—　［７］裴娣娜．现代教学论生成发展之思［Ｍ］．北京：人民教　育出版社．２０１２，（１）．　２９．　［２］教育部．教育部关于推进中小学教育量举综合评价改　・［８］杨启亮．课业负担过重与学业质量评价失衡［Ｊ］．课程　教材－教法，２０１３，（１）．　革的意见［ＥＢ／ＯＬ］．ｈ　ｔ　ｔ　Ｐ：／／ｗｗｗ．１ａｗ一１ｉｂ．ｃｏｍ，２０１３—０６　一Ｏ３．　［９］李秀双．课堂文化的内涵、教育价值及建设途径［Ｊ］．　教学与管理，２０１５，（１）．　［３］顾建德．关于构建新的课堂文化的思考［Ｊ］．现代中小　学教育，２００７，（３）．　［４］徐长珍．论国家课程的校本化实施［Ｊ］．教育研究，　２００８，（２）．　（本文系河南省教育科学“十二五”规划２０１２年度　重点课题“构建多彩课堂文化实践研究”成果的主要内　容。课题批准号：２０１２一ＪＫＧＨＢＢ一０３８２）　［５］丁谷怡，孙双金．重建课堂文化［Ｍ］．北京：教育科学出　版社，２００９，（１０）．　（责任编辑徐万山）