三位数除以两位数(二)
教学目的：
1．让学生经历用四舍法试商发现初商过大需要调商的探索过程，会用这种方法计算三位数除以两位数商是一位数的除法。
2．让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。 3．培养学生认真计算的习惯，培养克服困难的意志。 教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。 课时安排：本节共2课时，本课是第2课时 课 型：新授 教具准备： 教学过程：
一、教学例题
1．根据题目收集信息，列出算式。
出示第8页例题的情境图，提问：从这幅图中你知道了哪些信息?要求我们解决什么问题? 根据已知的信息和要解决的问题你能列出算式吗? 学生回答后板书算式272÷34 2．计算272÷34。
提问：计算272÷34这个算式，我们可以怎样来试商?商几?(学生根据上节课的经验会把34看成与它接近的整十数30来试商，商9)
谈话：请你们继续计算。
学生计算时会发现商9以后，9与34相乘的积超过了被除数。
组织学生讨论：你们在计算中发现了什么问题?这说明我们第一次试用的商也就是初商合适吗?是大啦还是小啦?为什么会初商过大?可以怎么办?
学生讨论后教师讲述：我们知道在被除数一定的情况下，除数越小，商越大，由于我们试商时把34看成30，所以造成初商过大，就需要把商调小。
请你们调整商后把结果计算出来。学生各自计算，指名板演。
谈话：这题的商你们是怎样找到的?计算了几次?以后遇到类似的题目怎样计算?(可以先用铅笔算，发现商不合适，擦掉后另算；也可以把初商记在心里，口算一下，看初商是否合适，如果不合适，调整好再写出商进行计算)
二、组织练习
1．做“想想做做”第1题。
(1)提问：这四道题试商出现了什么情况?你是怎么知道的? (2)指名说出各题准确的商。
(3)重新列竖式计算，算后同桌互相订正。 2．做“想想做做”第2题。
(1)各自读题，找出错在哪里，指名向全班同学汇报。 (2)各自计算，指名板演，共同订正。 3．做“想想做做”第3题第1行的3道题。
三、课堂作业
做“想想做做”第3题第2行3道题，第4题。
四、全课总结
提问：本节课所学的计算与以往学习的计算有什么不同?你在计算这种题目时积累了什么经验?
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