英语学习焦虑问题的影响因素初探

英语学习焦虑问题的影响因素初探

作者：黄丽娜

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第07期

在语言的学习过程中，学习者都会遇到各种困难，其中一个主要障碍是心理因素造成的焦虑、抵触。这在英语学习过程中尤为明显，称为英语焦虑问题。本文从内、外部两个方面，对英语焦虑问题的产生因素进行了初步探讨。

英语学习焦虑问题影响因素英语学习焦虑（Foreign Language Anxiety），一般是指学生在学习英语过程中所出现的害怕情绪，例如害怕上英语课、害怕说英语、害怕做英语题等。导致英语学习焦虑的因素主要有两方面：一是内因，主要指学生的性格及心理特点；二是外因，主要指影响学习的外部环境及条件。 一、英语学习焦虑的内因分析

（一）自尊心的影响。学生的自尊心强与否，对其在英语学习过程中产生的焦虑情绪强与弱有着密切联系。自尊心强的学生，在英语学习过程中，如果取得了不错的成绩，那么他会更加自尊、自信，英语学习焦虑情绪便会随之变弱；如果取得的成绩不尽人意甚至较差，那么他的自尊心会受到极大挫败，同时英语学习的自信心大幅减弱，随之而来的就是焦虑情绪大幅增长，从而形成了越失败越焦虑、越焦虑越失败的恶性循环。自尊心弱的学生，在英语学习的初期就信心不足，不愿积极地面对英语学习的乐趣和挑战，久而久之就会越来越排斥英语学习，成绩自然也不会特别优秀，最终回到越失败越焦虑、越焦虑越失败的恶性循环。因此，学生的自尊心对英语学习焦虑的产生有着直接且密切的联系。

（二）灵活性的影响。英语是一门语言学科，与其他自然科学的学科不同，它有着语言自身的特点，例如比较灵活、模糊现象较多等。学生在学习过程中，由于自身个性的不同，往往会出现两种主要情形。一是个性较灵活的学生。这类学生能顺利地接受新事物、新变化，对于英语学习过程中灵活的教学方式、复杂的语法环境、开放的口语练习等能迅速适应；对于英语作为一门语言的灵活、模糊现象能顺利接受。这样的学生在学习英语时往往是积极主动、积极配合的，从而使出现英语学习焦虑的可能性大幅降低。相反，个性不太灵活的学生，他们更倾向于结构比较清晰的课程内容和方式，对于英语学习过程中的灵活多样的教学方式和复杂的语法以及开放大胆的口语练习不能很好适应。这样的学生在学习英语时往往是消极被动的，从而出现英语学习焦虑的可能性也大幅增加。因此，学生个性中的灵活程度也直接影响着英语学习焦虑程度的高低。

（三）考试与平时表现的影响。首先，考试对学生英语学习焦虑有着明显的影响。有的学生怕考试成绩不好、不过关，辜负了家长和老师的期望，于是每到考试的时候就显得异常焦虑和紧张。尤其是那些对考试内容不太熟悉的学生，越是不熟悉，焦虑程度就越深；越是焦虑，考试成绩越是不理想；越是不理想，就越是加剧日常英语学习的焦虑。其次，平时表现对学生

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英语学习焦虑的影响也不可小觑。有的学生勇于表现，在课堂上积极主动地配合老师的教学，大胆张口说英语、回答问题，为自己学习英语争取到了更多课堂上的机会，表现出色。这样一来，产生英语学习焦虑的可能性大大降低了。有的学生不自信、不爱表达，需要回答提问或当众表达时非常难为情，从而导致结果不尽人意。这样又进一步加剧了学生的不自信、胆量不足，久而久之，就会对课堂上的英语学习产生焦虑，甚至程度越来越深。 二、英语学习焦虑的外因分析

（一）教师的影响。首先，教师态度的影响。这是影响学生英语学习焦虑是否产生的重要因素。有的英语老师态度和蔼，说话的分寸、程度等拿捏很好，不给学生精神上的压力，与学生相处融洽。这样的老师能受到学生的尊敬和爱戴，学生愿意与其接近、愿意上英语课，这在无形中降低了英语学习焦虑产生的可能性。而有的老师和蔼不足、严厉有加，对学生冷淡甚至苛刻，尤其是学生表现不好或学习效果不佳时，更是放大学生的错误和弱点，甚至讽刺、挖苦学生。在这样的老师的课堂上，学生通常战战兢兢、精神紧张，久而久之，英语学习焦虑必然会产生。其次，教师与学生沟通方式的影响。有的英语老师，无论是口语的练习还是语法的讲解上，都能采取有趣又不单一的方法，循循善诱，耐心地引导学生完成学习任务，让语言的学习不再枯燥、不再困难，学生愉快又有成就感；而有的老师则不顾方式地生硬地灌输知识，不顾学生的学习感受，缺乏耐心的引导，遇到困难也是批评对于鼓励。这两种相反的课堂沟通方式，带来的是两种不同的英语学习焦虑程度。前者，合理的沟通让学生愉快、有自信，英语学习焦虑没有机会出现；后者则给英语学习焦虑的产生提供了温床。再次，教师纠错方式的影响。纠错方式选择得不科学，会让学生感到不安、格外紧张，加大学生的心理压力，甚至造成心理障碍，进而产生英语学习的焦虑情绪。合理的纠错方式在纠正错误的同时，还能保护学生的自信，使错误不再是学习过程中的绊脚石，让原本可能出现的焦虑情绪顿时消失。综上所述，教师是学生是否产生英语学习焦虑的一个重要外部因素。

（二）课堂气氛的影响。课堂气氛是师生之间、学生之间在教学活动中形成的一种综合性的心理状态，是师生、生生之间的心理默契程度。教学活动要想顺利进行，良好的课堂气氛是前提条件。在良好的课堂气氛中学习，学生的学习态度更积极，学习效率更高，学习成绩自然会越好，这对增强学生自信、减轻焦虑有着积极作用；在压抑的课堂气氛中学习，学生的惰性增强，与教师的配合度不高，消极的学习态度容易出现，学习效率也不能保证，这不但不会减轻学生的英语学习焦虑情绪，反而会让已有的焦虑变得越来越深。因此，课堂气氛对学生英语学习的焦虑影响明显。

（三）教学评价的影响。教学评价分为过程评价和结果评价。过程评价主要指日常的课堂教学中对学生的测试或评价，具体有课堂提问、课堂测试等。传统意义的教学，教师只注重过程，不注重评价，因此便出现了提问生硬、纠错不科学等问题。科学的英语学习过程评价，应是在保护学生英语学习的兴趣和自信的前提下发生的，不应是因为一个问题回答不好、一次表现发挥不好就放大学生的错误，用不合理的方式纠错，从而大大挫败学生的积极性，甚至产生英语学习焦虑。结果评价主要指一个学习过程结束后的对学生总的评价，具体有期末考试等。学生非常注重结果评价的好坏优劣，这不但总结了上一个阶段的学习情况，而且直接影响这下

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一个阶段的学习状态。在英语学习的结果评价中，我们更多的是用一张试卷来总结学生的学习情况，这有很强的局限性。试题的难易程度、覆盖面、学生的临场发挥等，直接影响着学生的成绩。假如成绩不好，学生惯性地会产生一定心理压力，甚至排斥这一学科，具体到英语学习上，就会逐渐产生英语学习焦虑。因此，教学评价的方式也对学生英语学习焦虑的产生有一定影响。

综上所述，影响学生英语学习焦虑的因素有很多。我们应针对不同的因素，找到不同的方法，来逐步帮助学生克服英语学习中的焦虑问题。