教学内容：人教版第十三册音乐欣赏《二泉映月》 教学目标：
一、培养学生良好的音乐欣赏习惯，理解音乐作品，从乐曲本身的音乐表现着手。 二、欣赏《二泉映月》，能够感受、体验乐曲的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系；理会乐曲所揭示的社会生活内容。
三、认识民间音乐家华彦钧，了解《二泉映月》曲名的由来及创作过程。
四、能够在聆听音乐的过程中，掌握有关弦乐合奏、换头合尾的变奏的创作手法等音乐知识。
教学重、难点： 从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系，进而理会音乐所揭示的社会生活内容。
教学方法： 启发法、比较法、情境教学法、分析讨论法。 教学准备： 多媒体、配套教学磁带、钢琴。 教学过程：
教学过程 一、初听作品 教师活动 学生活动 设计意图 1、师通过启发式的导语，引初听、感受乐曲，展开形象。 引导学生在音乐中展开想导学生聆听乐曲，展开想象。 2、反馈聆听感受。 到的画面、情感或意境。 让学生根据自己对乐曲的3、根据自己对乐曲的感受，学生结合自己对乐曲的理解，感受给乐曲取名，加深对音给乐曲取名。 4、揭题。 给乐曲取名。 认识曲名。 乐的印象和理解。 引发学生质疑：乐曲标题与其所表达的内容，似乎并无联系。为后面做铺垫。 二、介绍作者 1、介绍作者生平。 认识作者。 认识作者，进而加深对乐曲的理解。 2、通过作者介绍，你感觉到加深对作者的认识。 阿炳是一个怎样的人。 掌握有关弦乐合奏的知识。 3、弦乐合奏 师：《二泉映月》原本是一首二胡独奏曲，后来曾被改变成小提琴独奏曲，民族器乐合奏曲等待。我们刚才欣赏的是由哪些乐曲演奏的？ 三、曲名由来 欣赏二胡独奏 1、通过前面学生为乐曲取名通过“曲名回忆”，知道乐曲本让学生知道：理解音乐不能的环节，引出“关于曲名由来来是没有名字的，乐曲标题与圃于乐曲标题的含义，而应的回忆”。 2、欣赏Flash作品： 其本身并无密切的关联。 欣赏Flash作品。 生动、形象的通过Flash作从乐曲本身的音乐表现着手。 掌握乐曲的演奏乐器。 象，感受作品所表达的内生述说在音乐中感受或想象容，形成自己的独特见解。 二胡独奏《二泉映月》。 （作品中展示阿炳经常拉琴的地方：江苏无锡惠山亭。） 四、乐曲创作手法。 1、哼唱乐曲第一乐段。 师：第一乐段是全曲的基础，分三个乐句。 哼唱比较，并回答问题。 品，让学生仿佛看到当年阿炳演奏《二泉映月》的情景。 划拍哼唱，掌握乐曲主题乐唱主题乐段，扩大学生的音段。 乐视野，丰富学生的音乐知识。 将第一乐段的乐句与其变2、比一比，唱一唱，下面两相同点：调号、拍号及旋律的奏乐句进行比较，通过讨条旋律有什么相同和不同。 结尾相同。 3、揭示乐曲的创作手法：换不同点：前面两小节不同。 头合尾的变奏的创作手法。 掌握并理解乐曲的创作手法。 五、复听作品。 1、聆听乐曲。 根据教师出示的乐曲情绪变让学生感受乐曲各情绪状化流程，欣赏乐曲，思考教师态下，各音乐要素的变化，师：《二泉映月》以第一乐段提出的问题。 为基础，经过五次变奏，把阿炳由“叹息—陈述—感伤—激学生讨论，回答问题。 动—怒号—平息下来—憧憬未来”的种种情绪表达的淋漓尽致。我们欣赏时，更像是在倾听一位饱尝人间辛酸和痛苦的民间艺术家的心声。 2、思考： A各情绪状态下，乐曲的速度、力度有什么变化？ B结合阿炳的一生，说说乐曲所揭示的社会生活内容。 3、小结：阿炳生活在黑暗的旧社会，他是千千万万被压迫人民的一个缩影。他借助音乐，抒发了对现实的愤怒和不满，以及对美好生活的向往和追求。 六、总结 师：日本指挥家小泽征尔欣赏欣赏《拉德茨基进行曲》，随本课所欣赏的作品情绪悲完《二泉映月》后，激动的说：音乐舞动，恢复良好的情绪状伤，学生的情绪也处在一种“这样的音乐只适合跪着欣态。 赏。”音乐是没有文字的语言，它没有国界，不人种族，人们压抑的状态下。在下课前，播放欢快的乐曲，使学生尽快恢复良好的学习状态。 进而体验、想象音乐所蕴涵的意境以及作者的生活境遇、思想感情。 论，使学生掌握乐曲的创作手法。 通过聆听感受到它所表达的内容。下面，就让我们走进维也纳金色大厅。 播放《拉德茨基进行曲》 课后反思：
音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。《二泉映月》的音乐情绪表现得相当沉重，而且篇幅较长，音乐所表达的内容与标题无任何联系。那么，如何让学生在长达六分钟的悲伤的音乐中，始终认真的聆听，体验音乐所表达的内涵呢？在设计这堂课时，我始终围绕着这个问题展开：
一、在听中想象。教师采用激励式的语言：“我们每个人的经历不同，文化素养不同，对所聆听到的音乐的感受也不尽相同。”激发学生的欣赏兴趣，让他们在音乐中展开想象，主动的去聆听乐曲，并给乐曲取名字。
二、在听中看。播放Flash作品，学生边听边看，仿佛他们就置身于无锡惠山亭，正在欣赏阿炳演奏《二泉映月》。让学生通过音乐与作者进行跨时空的精神交流。 三、在听中唱。跟随老师播放的乐曲主题进行哼唱。熟悉作品，加深印象。 四、在听中感。学生欣赏《二泉映月》，感受阿炳的情绪变化，以及感受各情绪状态下音乐的速度、力度的变化。 以上这四个听，始终面向全体学生，照顾到各个层次水平的学生，力求做到“以音乐为本，以育人为本”。一节课下来，学生的情绪始终处在一种压抑的状态下，为了尽快恢复学生的情绪，使他们在下面的一节课中处在良好的学习心态之中，特意在下课之前播放轻松、欢快的《拉德茨基进行曲》。
纵观本节课，学生虽不是积极配合，但是在情绪沉重的音乐中，他们仍然能认真的去听，去想，去认识阿炳，我觉得已经基本达成了预设的目标。
由于受作品情绪的影响，在上课时我的情绪也始终处在压抑状态下，在时间的把握上，课堂节奏的调整方面存在着一些不足。
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