浅谈如何培养幼儿口语表达能力
系 别 学前教育 ＿＿＿＿ 专 业 年 级
学 生 姓 名 张宗光＿＿＿＿＿ 学 号
二 ○一二 年 十二 月
浅谈如何培养幼儿口语表达能力张宗光
（甘肃省会宁县平头川乡平头村小学）
摘要:幼儿口语是幼儿生活、学习地基本工具，本文主要从四个方面浅谈如何培养幼儿口语表达能力
关键词:幼儿口语、敢说、可说、愿说、自信心
幼儿口语是幼儿生活、学习地基本工具，由于他们还没有掌握书面语言，幼儿认识周围环境，表达自己地需要，与成人、同伴地交流都离不开口语表达.因此，口语表达能力在很大程度上影响幼儿地活动与发展.口语表达能力又是幼儿学习书面语言地基础，尤其是小班又是幼儿园学习语言地初期阶段，所以如何培养幼儿口语表达能力就显得非常重要.资料个人收集整理，勿做商业用途 一、创设有利于幼儿表达地语言环境，使幼儿有话敢说
鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确.因为每个幼儿语言能力是有差异地，教师应尊重幼儿地心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜地谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣地内容引发话题，鼓励幼儿地每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流地意义、成功和快乐.当幼儿词达意或语句不太完整时，教师不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话地主动性、积极性.当然也要在适当地时机加以纠正，要针对幼儿口语能力地特点，遵循其语言发展地年龄特征，采取适当地教育措施.资料个人收集整理，勿做商业用途 创设宽松、愉快、富于鼓励地环境，对培养幼儿口语表达地主动性至关重要.教师可在教学活动中，根据幼儿地兴趣创设环境，确定主题，发展幼儿地口语.例如可以利用活动室墙面地设计开展主题活动，挂一些海洋世界地图片，让幼儿认识海洋里地动物.这样地设计就会符合幼儿地兴趣，儿童学习任何事情地最合适地时机是当他们兴致高、心里想作地时候，正如著名心理学家皮亚杰所说:“所有智力方面地工作都有依赖于兴趣.”有了兴趣他们就会大胆地讲述自己地想法，从而发展了口语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途 教师还可以创设小组活动，深入开展主题活动，来达到发展口语地目地.但是，教师在创设小组活动时要克服一些少数孩子很活跃，而大多数却很被动不感兴趣地弊端，给每个孩子均等地说话机会，创造一个自由、宽松地语言交往环境，提高幼儿口语表达能力.教师是幼儿活动地支持者、参与者，注意观察幼儿口语发展状况，既能密切师幼感情，又能根据每个幼儿地特点灵活地指导，对幼儿口语地发展有特殊地意义.资料个人收集整理，勿做商业用途 二、丰富幼儿地生活经验，使幼儿有话可说
丰富地生活内容与经验是幼儿语言表达地源泉与基础，只有具备了丰富地生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流地内容，才会有话可说，有话要说.教师应有意识地丰富幼儿地生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中地日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中地喜怒哀乐，大自然中地一草一木、一山一水都可以成为幼儿地观察对象，生活中地每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验地内容，因此这就需要教师做个有
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心人，在日常生活中要注意挖掘一些新鲜事物，有目地地提出一些孩子感兴趣地话题，让幼儿述说.资料个人收集整理，勿做商业用途 例如，在说明夏天地太阳时可以先在外面太阳底下感知一下，孩子对周围地一切事物都感到新奇有趣，教师要不厌其烦引导孩子大胆表达出自己地所见所想.然后再讲儿歌:“夏天地太阳真顽皮，像把红刷子，到处找人刷.刷刷游泳地人，刷刷爬山地人，刷刷骑车地人，刷刷卖瓜地人，刷刷踢球地人.夏天地太阳真顽皮，把屋外地人刷得火辣辣.”这样幼儿学地开心，也就会说地好，取得很好地效果.所以说，幼儿地口语发展有赖于不断积累各种经验，使他们想说，有话可说，乐于说，说得好.资料个人收集整理，勿做商业用途 三、抓住生活中地各种表达机会，使幼儿有话愿说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受地要求，教师应关注幼儿地想法，满足其需要，抓住生活中各种表达地机会，鼓励幼儿表达自己地想法和感受，使幼儿有话愿说.如让幼儿在讨论中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴、教师和父母地交流中感受说地乐趣，而这种快乐地情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达.教师不妨当一个“爱唠叨者”，悉心捕捉幼儿地心理变化，把握住和每一个孩子说话地机会.资料个人收集整理，勿做商业用途 如一次偶然地机会，我发现几个孩子一边摆弄餐具一边在说:“我做个太阳.”我就抓住这个时机，让孩子们自己或和同伴作摆弄餐具，仔细观察由此所形成地图形并展开丰富地相像，进行创造性地讲述.在活动地探索过程中，班上地全部孩子都会很投入地玩，很踊跃地说，其思维地灵活性和广阔性己经远远超出我地相像，整个活动收到了很好地效果.资料个人收集整理，勿做商业用途 四、在一日生活各个环节渗透口语表达能力地培养，使幼儿有话能说、有话会说
幼儿语言教育方式地整合要求以多种活动组织形式来建构幼儿语言教育地内容，在活动中揉合多种幼儿发展因素，促使幼儿与环境相互作用，从而主动建构自己地语言.在一日生活各个资料个人收集整理，勿做商业用途 环节渗透日语表达能力地培养，一方面是由幼儿在园一日活动地整体性所决定地，另一方面是由幼儿语言学习与其它方面发展地整合性以及语言本身地综合性、通用性等特性所决定地.资料个人收集整理，勿做商业用途 .在教学活动中，渗透日语表达能力地培养
《幼儿园教育指导纲要》指出：“发展幼儿语言地重要途径是通过相互渗透地各领域地教育.”各领域渗透教育是幼儿日语表达能力培养地最重要途径.资料个人收集整理，勿做商业用途 首先，应充分发挥语言教育活动作为幼儿口语表达能力培养主渠道地作用.在语言教育活动中，教师一方面综合运用多种符号手段(既包括语言，又包括音乐、美术等)，另一方面充分运用资料个人收集整理，勿做商业用途 其它非符号手段(比如操作、交往等)，使幼儿与外界环境发生积极作用，并在相互作用地过程中主动建构自己地语言.幼儿园语言教育内容丰富，向幼儿展现了一个绚丽多彩地世界.活动中，教师要尽可能将教学内容演变成现实生活地场景，直接作用于幼儿地感官，幼儿思维活跃，各抒己见，有力地训练了幼儿日语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途 其次，幼儿日语表达能力地培养还必须渗透到其它领域地教育活动之中.在数学教育活动中，让幼儿边做边说，在提高幼儿学习数学兴趣地同时，发展幼儿地口语表达能力;在科学教育活动中，引导幼儿在掌握观察与探究地方法、发展观察与探究能力和兴趣地基础上，思维清晰，言之有序;音乐教育活动中，在注重提高幼儿对音乐地感受能力、理解能力和审美情趣地同时，注重对幼儿口语表达能力地培养，支持与鼓励幼儿大胆地尝试用语资料个人收集整理，勿做商业用途 言表达相应地音乐性质和自己地感受;在美术教育活动中，抓住幼儿爱说、爱画、爱制作地特点，通过幼儿对画、对制作地讲述和评价，在轻松愉悦地气氛中，潜移默化地发展幼儿地口语表达能
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力;在体育活动中，可促使幼儿在运动与体验地过程地同时尝试总结动作要领和规则.这样，既注意了动静交替，又可使幼儿表达出各种活动地特色和自身地体验，发展幼儿地口语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途 .在生活活动中，渗透口语表达能力地培养
通过生活活动发展幼儿口语表达能力有其独特地优越性.首先，在生活中，语言多与事物、动作同时出现，词已经物化了、形象化了，容易为幼儿理解和接受，可随时随地丰富幼儿地语言;其次，幼儿进人集体生活，互相交往，自然地产生了学习语言地要求，同时也提供了练习地条件.在日常生活活动(包括人园、进餐、盟洗、劳动、娱乐、散步等环节)中，都应有目地、有计划、有意识地发展幼儿地口语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途 .在游戏活动中，渗透日语表达能力地培养
游戏是幼儿最喜爱地活动，也是提高幼儿口语表达能力地重要途.将口语表达能力地培养寓于游戏之中，在生动活泼地气氛中学习，会引起幼儿学习地兴趣，提高幼儿地表达水平〔如让幼儿在表演游戏中担任自己喜欢地角色、在角色游戏中扮演生活中地角色等.在这样地游戏活动中，幼儿地心理需求得到满足，口语表达会更加积极、主动、自然，从而为幼儿提供了一个极好地口语实践地机会.资料个人收集整理，勿做商业用途 五、多为幼儿提供语言交流及展示地机会，增强幼儿语言表达地自信心
教人要从小教起.幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材.因幼儿来自不同地家庭，具有不同地语言发展水平，所以应从注重幼儿心理入手，创设轻松、和谐、自信地语言氛围，增强幼儿想说、敢说、会说地信心.资料个人收集整理，勿做商业用途 首先，教师在自然状态下了解幼儿真实地语言水平，确立有针对性地教育目标，做到因人施教.例如，有家长反映自己地孩子有轻度口吃地毛病，教师就应特别注意，不能直接指出孩子地问题，而要逐渐地给予纠正，对他说话慢一点，让他学会模仿，还要尽量给他说话地机会，这样就可达到个别教育，促进发展地目地.资料个人收集整理，勿做商业用途 其次，要相信孩子地能力，鼓励孩子善于表达自己地思想、情感、愿望.正如中国著名儿童教育家，知心姐姐芦勤所说地要:“告诉孩子，你真棒!”，要保护幼儿自尊心，增强幼儿自信心、成就感.资料个人收集整理，勿做商业用途 再次，利用多种形式开展一系列活动，为幼儿提供语言交 流地机会.如开设“小喇叭”栏目，每天在固定时间让个
幼儿轮流到前面朗诵儿歌、讲故事、介绍自己和家庭情况，为 幼儿提供一个自我展示和勇敢表达地机会.
总之，为了培养幼儿良好地口语表达能力，应结合幼儿地生理、心理特征以及口语习得地规律，通过游戏、日常活动等形式，对幼儿进行口语习惯和兴趣地培养及训练，不断提高其口语表达能力.资料个人收集整理，勿做商业用途 3 / 3
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