浅谈初中语文单元教学法

浅谈初中语文单元教学法

作者：徐善巧

来源：《新课程·中旬》2016年第06期

当前，教育模式层出不穷，学校盲目跟风，很多教师也就被牵着鼻子走，让我想到邯郸学步。其实细想这些可学的学校，他们如果只是学习别人，又何来特色呢？所以我说走自己的特色教学路，创个性教学模式。

笔者从事教学工作20多年，经历了多轮教学改革，其实改革的宗旨是为了关注学生的成长，提高学生的学习能力。改革的初衷当然是好的，关键是执行起来就变成了一块模板，所有教师所有科目都得按一个模式进行。试想，一个农村学校，学生词语都读不准，教师只讲15分钟，学生在剩下的30分钟里能做些什么。同样学生连字音都读不准，词义都不明白，又怎么自主学习，探究创新？所以笔者在教学中根据语文课的特点初探单元教学模式，自我感觉效果不错，特提出来供各位参考。 一、整合语基

万丈高楼，平地起。初中语文教学质量一如高楼大厦，基础不稳，大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。以我们现行苏教版教材为例，一般现代文单元，语基我会花2～3个课时。在预习时我会布置学生通读课文，并在文中画出生字新词，结合书后字词表和课文书下注释进行理解。将理解有困难或有独特理解感受的字词画出来。学生为完成这项任务，自然认真阅读了课文，走进了文本，做好了预习工作。第一课时上课时我以多媒体或学案的形式理出本单元的字词，检查学生的预习情况。将学生易错难解的字词作为本课时的教学重点。易读错的字词强化读音；易误解的词语从词义（本义、引申义、比喻义）上细比较；特殊的词语除了讲解意义用法外还会寻找来源、本来的感情色彩、后来的演变等。这些词语或成语在课文的哪句话中，什么意思，现在一般怎么理解。这样学生不但走进了文本，而且又自然跳出了文本。最后以小练习当堂反馈，小练习就让学生自己批改，改后将自己做错的字词抄写三遍，并将该词誊写到错题集中。

第二课时我以语义连贯题、造句或语段练习题等方式加深印象。最后让学生评价自己在本单元语基学习中仍需注意点什么，说说自己还有哪些困惑。这样语基教学到位后，学生的语感越来越强，阅读能力、作文能力提高都很快。 二、教学文本惜时如金点拨方法

阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质，健全学生人格有重要作用。阅读教学是语文课堂教学的“重头戏”，而一个单元的重头戏我一般只用两课时就可完成。

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我的单元阅读教学，因为建立在学生充分阅读文本的基础上。学生在过语基关的时候，已经很认真地阅读了课文，所以我只是将本单元的阅读重点列出来进行整合。从主题、表现手法、文体特点等方面入手，精讲细读，点拨方法。在此我就以我正在教学的九年级上册第六单元为例谈谈我的做法吧。

教学本单元第一节课时我结合本单元要求，让学生先说出本单元整合在一起的原因。学生通过阅读不难得出结论：本单元课文都与“绿”有关，绿色是生命之色，绿色是健康的象征，绿色是希望……我们要爱绿、护绿、建造绿林、营造绿色生活……接着再探讨：你最喜欢哪篇课文中描写的景色，最喜欢哪段话，为什么喜欢？通过这些问题，让学生结合文本说出文章中描写出彩的地方。我适时点评、点拨。这样一节课时间我便跟学生完成了本单元的主题和语言赏析的任务。

第二节课时我再从人物、表现手法上进行赏析。你最喜欢本单元的哪个人物？有学生说最喜欢陆蠡，有学生说最喜欢张迎善，我顺势引导学生说出喜欢他们的理由，学生当然在理解课文的基础上很容易挖掘出本文的重点。陆蠡的爱国情怀借助常春藤形象化，张迎善的劳动者的朴实形象从“手”上得以体现。这样的手法就是以小见大，作文时我们也要这样思考…… 当然每篇文章都有很多“看点”，似乎也都可以作为教学的着力点，但我在处理教材时不会胡子眉毛一把抓。我往往抓住单元切入点和每篇课文的重点、难点，有效进行文本解读。 三、拓展延伸适时进行

《义务教育语文课程标准》明确指出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。为了确保学生完成这一课外阅读量，我创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。 1.阅读展示

我们农村学生阅读面窄，很多学生读书时间不足，读书不多。所以我压缩时间，尽量从课上节约时间，每周用一节课交流读书心得。

学生在课上先说说本周读了什么书，有哪些精彩的地方，将精彩的语段读出来。再说说自己本周读书的心得体会或是向本班同学推荐阅读的理由。 2.能力题型链接

语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，现行目标却是应付考试。所以教学本单元后我就将近年来中考中有关绿色食品、绿色污染、绿色消费、绿色生活、绿色奥运等材料题链接进来，交流解决这类题型的方法、技巧。

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当然教学方法因人而异，在现行教育背景下，我们不能延长教学时间，不能增加语文课时总量，只能在精心备课、提高效率、探究行之有效的教学方法上多下工夫，力争取得最满意的效果。 参考文献：

胡进疆.中学语文单元教学程式浅探[J].兵团教育与研究， 1992（2）. 编辑 张珍珍