“财务会计”课程教学方法改革的探讨

教改教法　“财务会计”课程教学方法改革的探讨　范颖茜　（辽东学院辽宁・丹东　１１８００１）　中图分类号：Ｇ７１　５　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２—７８９４（２０１　３）０５—００５６—０２　摘　要“财务会计”课程是会计专业的一门核心课，理论　况、主要的经济业务，然后建议学生，把自己想像成是这个　性和实践性都很强．学生既要掌握财务会计的基本理论和　企业的会计，如果企业有了相关的业务就要进行会计处理。　方法．又要具备处理一般会计业务的基本技能。笔者根据多　把这个情境创设好，当讲到相关知识的时候，学生很快就能　年教学经验，对该课程的教学方法改革进行深入探讨研究。　把知识定位在企业的具体工作中，这样就增强了学生学习　关键词财务会计教学改革任务趋动　的兴趣和目的性，加强了对知识的理解和实际应用。　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｅｔｈｏｄｓ　ｆｏｒ”Ｆｉ－　另外在《财务会计》教材中，经济业务都是通过文字描　ｎａｎｃｉａｌ　Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ”Ｃｏｕｒｓｅ／／Ｆａｎ　Ｙｉｎｇｑｉａｎ　述呈现并编制会计分录。而实际工作中，经济业务都是通过　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｔｈｅ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ　ｉｓ　ａ　ｃｏｒｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｆｏｒ　ａｃ－　票据等原始凭证呈现，学生习惯了这种语言描述的经济业　ｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｍａｉｏｒ，ＳＯ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｍａｓｔｅｒ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｃ　ｆｉ—　务，到了实际工作岗位没有人给描述，就不会看原始凭证，　ｎａｎｃｉａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ｍｅｔｈｏｄ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｈａｎｄｌｅ　ｇｅｎｅｒａｌ　就不会进行账务处理了，为了使教学内容能更好地与实际　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｂａｓｉｃ　ｓｋｉｌｌｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｙｅａｒｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｉ－　接轨，锻炼学生处理账务的能力，我在教学中有重点地选取　ｅｎｅｅ，ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒ　ｍａｋｅｓ　ａｎ　ｉｎ－ｄｅｐｔｈ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　一些难度不太大的业务，要学生分析该业务需要哪些原始　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｆｏｒ　ｔｈｉｓ　ｃｏｕｒｓｅ．　凭证来证明经济业务的发生，或者是给出一些原始凭证，要　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｉｆｎａｎｃｉａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ；ｔａｓｋ—ｄｒｉｖｅｎ　会判断出这是一笔什么样的业务，这样通过在教学中有意　识地培养，提高了学生会计核算能力，使学生更能适应工作　“财务会计”课程是会计专业的一门核心课程，在会计　岗位的需求。　学科体系中起到承上启下的作用，“财务会计”知识掌握得　１．３把教材上枯燥的习题转化成易于接受的案例　是否全面，基础是否扎实，直接关系到“成本会计”、“审计”　现在教材上对基础理论知识消化和理解基本上都是通　等后续专业课程的学习，也会对学生就业后岗位工作能力　过例题的方式来进行讲解，而学生的辅助学习资料也多是　产生重要影响。在“财务会计”传统的教学中，教师往往过于　以习题的形式出现的，习题对学生消化理解基础知识起到　重视学科体系的完整性，因而理论教学过多，使理论和实践　了一定的作用，对提高学生的应试能力也非常有好处，但习　脱节，一堂课下来，老师讲的疲惫不堪，学生学习起来很枯　题也有缺点，就是很枯燥，和实际联系不紧密，单纯为了做　燥、吃力，无法达到预期效果。为改善这一现状，使财务会计　题而做题，失去了学习的乐趣和学习的最终目标。针对这一　教学内容更贴合实际工作，我在“财务会计”课程教学中进　情况，可以在教学中把一些习题转化成案例的形式，既提高　行了多方面的改革和尝试，取得了一定的效果。　了学生的学习兴趣，又提高了学生解决实际问题的能力。　１把实践能力的培养贯穿教学过程始终　２采用任务趋动的教学模式。注重学生职业能力培　１．１选择注重实践能力培养的教材　养　教材是教学的主要载体，是学生学习的重要依据。选择　“财务会计”课程从学科体系来看具有完整的学科体　一本适用的教材，对教学过程和结果有重要的影响。现在市　系，而同时它又是企业实际工作中的一项具体任务。学习知　场上教材的品种繁多，适合的对象分类很细，在选择教材　识体系是为了指导完成具体的工作任务，所以我在上课时　时，最好选取那种理论和实践联系紧密的教材，教材内容应　就是从工作任务出发，通过对工作任务进行分解，分析要完　清晰、简洁，既能满足学生对理论知识的需求，又可以给老　成这项任务要解决哪些问题，需要什么样的理论知识才能　师更多自由发挥的空间。教师可以在教学过程中根据学生　解决这些问题。在对任务进行分解时，首先要清楚的是为什　的实际情况，适当地把相关的实践内容引入教学中，让学生　么要完成这项任务，然后是如何具体操作才能完成这项任　更好地理解理论知识。　务，．最后达到一个什么样的效果才算圆满地完成了这项任　１．２教学过程中。创设情境，强化原始凭证在会计核算中的　务。明确了完成这项任务需要解决的问题，在授课时，就可　地位　。　以和任务一一对应讲解知识体系，如先讲一项工作的意义　我们现在学习的“财务会计”都是以企业为背景的，处　解决了为什么要做这个工作的问题，再讲具体的核算方法，　理的是企业实际发生的经济业务。但是教材上一般业务描　就是解决如何具体操作的问题，最后归纳出形成的会计信　述的都比较简单枯燥，学生很难把教材内容和实际情况联　息，形成符合要求的会计信息就是圆满地完成了这项任务，　系起来，针对这种情况，我们在上课的时候可以给学生描述　通过把学科体系的内容和工作任务一一对应，学完了学科　一个真实的企业背景，包括企业的组织结构、生产经营状　体系的内容，实质上也就掌握了完成工作任务的方法。比如　作者简介：范颖茜（１９７４一），辽东学院讲师，东北财经大学会计学硕士学位，注册税务师，理财规划师，研究方向为会计理论和教学。　５６　总第２３３期　叙ｊ蕾．ｆ‘　）ｔａ１．２３３　２０１３年２月（中）　Ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｒｔｉｃｌｅ　Ｃｏｌｌｅｃｔｓ　Ｆｅｂｒｕａｒｙ　２０１３（Ｂ）　在学习存货清查这一部分内容的时候，首先要介绍为什么　传统的教学手段，对基本知识、技能的传授，起着不可替代　要进行存货清查，也就是存货清查的意义，学生知道为什么　的作用。特别是财务会计课本身就有很多理论方法具有很　要进行这项工作了，就更有兴趣地期待学习如何进行存货　强的逻辑性，讲课的过程中最好是老师一边讲，一边写，带　清查，这样我就按实际工作的流程具体介绍清查的程序和　动学生思维，让学生真正理解和掌握。而现代信息技术的发　方法和会计处理，这项工作完成之后，还要有相应的会计信　展又给我们提供了多媒体教学手段，这种教学手段的优点　息来证明工作的完成，可以告诉学生工作完成之后，要形成　是直观、信息量大，对传统的教学起着很好的辅助作用，比　盘存单、账存实存对比表、两张记账凭证，这样才算真正完　如在课堂上要演示一些真实的会计资料，而这些资料又是　成了这一项工作任务，按着这样的顺序教学，能使学生很明　确知道面对一项工作任务时如何具体操作，如何达到最终　企业的商业秘密，很难把实物带到课堂，有了多媒体，就可　的目标。　以把实物拍成照片，通过多媒体进行显示，这样就达到了和　学生在校学习阶段虽然加大对实践操作能力的培养，　实物演示相同的效果，另外会计课堂上要用到大量的凭证　但和真正的岗位工作还是有一定差别，学生到了工作岗位　和账簿，要讲解具体的工作流程，对这些内容最好通过多媒　之后，很可能遇到平时没学过的内容，针对这种情况可以告　体演示，既直观，又节省时间，使教学内容更生动，更易理解　诉学生如果遇到没学过的内容，先不要着急紧张，要静下心　和接受　根据黑板和多媒体各自的特点和优势，在教学中可　思考，找出解决问题的思路和办法，因为学校阶段已经学习　以配合使用，使之达到最好的教学效果。　了很多基本的理论、方法和原则，这是解决一切问题的基　随着现代信息技术的发展，网络已成为日常生活中重　础，你应该能运用这些学过的基础理论，通过自己的分析、　要的一部分，现在的学生对计算机网络的接受能力特别强，　判断、查阅资料得出正确结论。另外，在教学过程中还要鼓　也特别感兴趣，这样在教学过程中也可以充分利用网络的　励学生多接触企业，提高感性认识。鼓励学生找各种机会去　优势，让学生以班级为单位建立ＱＱ学习群，老师可以把习　企业看看，看看各类型的企业都是怎么进行生产经营的，都　题和要讨论的问题发到群中，学生积极参与，由于在网络的　主要有哪些经济业务，了解了这些情况，再学习的时候，就　虚拟空间，学生没有了课堂上的拘谨，讨论更加有热情，更　会有明确的目的性，知道学的这些知识是解决什么问题的，　加活跃。同时学生也可以把遇到的问题通过网络向老师提　学起来就更容易，也更有兴趣了。　问，老师可以及时给予解答，这样就使老师和同学的交流更　３多种教学手段配合使用　加方便，使老师能及时了解学生的学习状态和主要存在的　现在的教学手段主要是黑板和多媒体教学，黑板作为　问题，据以调整课堂教学，达到更好的教学效果。　ｋ毫　｝　｝宣‘｝　宣皓　；｝　妊宣　毒　妊　奄　夸‘窖　鲁妇　专　》　｛妊，　音‘鲁毫；　；　刍　鱼　业　§　业　§　ｊ　鱼　毫　（上接第５４页）　受别人的成果，这样显然违背了合作学习的初衷。因此教师　该指出每一组的优缺点，帮助学生分析问题，发现不足以便　需要在项目评估的环节对小组的合作情况进行评价，制约　完善和改正。　这种现象。还有一些学生个人能力较强，又容易表现得过于　３语文实践活动中小组合作学习的具体实施　强势，脱离大家自主行事，也会造成对小组的伤害。对于这　下面以制作求职简历的教学为项目课程，针对小组活　部分学生在肯定和鼓励的同时也应该使他意识到合作的价　动进行如下设计：　值和意义，可以让他尝试组建小组，说服组员将自己的想法　（１）小组组建。目标任务下达后，将学生分为６人异质　变成团队的想法，自己把重点放在处理难度较大的问题上，　的学习小组，并讨论确定出组长，确定每位成员的工作任务　从而保护学生积极性，更好地为完成项目而服务。还有的小　以及出现分歧和冲突时将要采取的方法。　组问题则出现在管理能力上，一些学生不敢管理同学致使　（２）搜集材料，制定方案，设计简历模版。从网上搜集简　各做各的缺乏统一性，而一些学生却只是用命令的方式布　历制作的要点、用人企业的要求等相关信息。认真学习求职　置任务，影响了任务进度，这时教师就需要拿出时间帮助学　信写法等课堂知识，形成一份本组一致通过的简历模版，并　生思考如何结合自身条件管理团队。在学生合作中遇到意　制作成ｐｐｔ以便课堂展示。　见分歧时，鼓励他们以讨论的形式进行协商，必要时可以咨　（３）课堂成果展示。以本组某一位同学为例，展示本组　询教师的意见。总而言之，教师并不是只将任务分配下去就　制作的简历。教师点评，并在课堂上形成小组作品的修改意　结束了，而应该深入学习小组之中，在活动内容的实施和小　见。　组分工合作方面多多指导学生，给予经验和理论知识的辅　（４）小组根据修改意见调整本组的模版，并互相帮助，　助，帮助学生形成学习成果。　制作出自己的求职简历上交教师。　２．３学习小组成果的评估　（５）任务完成后，进行学生自评、组员互评、小组互评与　除了任务实施过程之外，项目的评估师检验学习小组　教师评价，形成最终评价。在本项目中评价主要包括对搜集　的重要环节，但是在自评和互评中，如何得出较为客观公正　资料、求职信的写作、简历的制作完成度和团体合作等方面　的结果，成为一个很困难的问题。在自评阶段不少小组形成　的评价，该项目的终结性评价是求职简历是否被用人单位　一种默契，对本组学生的表现不论好坏态度一致；在互评阶　接纳。　段为了争强好胜，各小组之间又不能公正地评价其他小组，　使得教学的结果无法真正体现。在评估阶段教师应把握注　参考文献　意以下几点：一是在实践活动之前明确小组合作学习的目　【１１张颖青．］项目教学模式下小组合作学习的探索和实践［Ｊ】＿湖北广　的和意义，它是以互相激发，互相促进为基础的，其目的在　播电视大学学报，２ｏｌｏ（１　ｌ１　．于理解并熟练该项技能的使用，而不是以恶性竞争为目的，　［２】刘璇．项目教学中如何协调学生个人与团队的关系［Ｊ】．中国科技　要让学生明白项目教学的真正目的是学习而不是比赛。二　信息，２ｏｌｏ（２４）　．‘　是教师要制定出合理的评估标准，帮助学生从具体的表现　［３周赣琛．３】，Ｊ、组合作学习策略在项目教学中的应用叨．黄冈职业技　来进行评价。三是对学习成果不应该过分地评比优劣，而应　术学院学报，２００８（１２）．　５７