英语教研组期末试卷质量分析报告

提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程性管理，现就本学期英语情况作如下分析。

一．试卷基本情况

众所周知，自今年起，河南中考英语试卷题型改革了。为了让学生尽早的适应改革，我县本次期末考试七、八、九年级试卷结构都采用了新题型，三个年级的试卷总分均为120分，题型设计基本一致。试卷分为听力理解20分、阅读理解40分、完型填空15分、语篇填空15分、补全对话10分、书面表达20分。较之老题型少了单选题，完型填空、语篇填空、书面表达三大题各多了5分，其中语篇填空多了5道盲填。这次试题总体难度适中，以课本为依托，考查了课本上的语言知识，同时又突出了语篇阅读。

二．试卷的基本特点

此次考试试卷体现了课标理念，试题含听力与笔试两个方面，形式活泼，结构合理，重难点把握得当，在注重能力考查的前提下，适当拓展开放。所选材料既源于课本又不唯课本。单项选择围绕现行课本进度的内容要点设计，但有适当的语境变化或交际情景；各单元的考点设置能做到均匀周到，材料难易适当；听力、阅读和完型材料体裁全，可读性好，趣味性强，且紧扣课本内容的主题。从总体上讲，三个年级的试卷都能比较客观地反映教师教学和学生学习的情况，达到了调研考试的预期目的。

三、问题和不足：

1．学生的词汇记忆和实际运用脱节。

不少学生习惯死记硬背，只注意字面意思，而忽略语言环境。学生语境意识淡薄，句子结构掌握不好。

2．学生的语篇意识不强，知识迁移能力较差。

部分学生知识掌握比较零散，几乎没有语篇意识。如：阅读理解这一项，可以说是基于书本，但又高于书本，是对学生基本语言综合能力的考验，被抽查学生在这一项上没有全对的，这些题有的考查学生对于文章的理解力，有的考查学生思维的灵活性，如，题目要求根据文章内容选出不正确的答案，而许多学生却选了正确的答案；未能选出正确答案的原因不是因为题目难，而是因为审题不清；有的要求学生根据全文给文章选取一个最合适的题目，不少学生看不懂题目要求，领悟不透全文，因而选错了答案。

3．学生语篇概念薄弱，缺乏阅读技巧。

教师在课堂上机械训练过多，让学生自主探究、综合巩固不够。书面表达根据某单元主题设计，用各种形式给出有关短语、词组等，但没给完整的句子，体现开放或半开放意识，作文得分率较低，原因在于学生对所学知识综合运用能力较弱，所造句子有的时态错误，有的单词错误，有的结构错误。这反映了平时教学中学生缺乏自主思考和较系统的表述及写作训练。

四、今后改进措施

1.抓好基础，是缩小两极分化的前提。初中开始，每个学生都是

带着强烈的好奇心和旺盛的求知欲开始学英语的。学生在这个阶段肯开口，善模仿，机械记忆强，根据学生的这一特点，对初中的教材内容应抓好如下几个方面：集中时间，从严要求，过好语音关，在进行基础训练过程中，力求一个“准”字，突出一个“会”字，要制定相应的考试制度。使学生在每阶段的学习中，人人“达标”，创造英语氛围，加强“听、说”训练。

2.抓好差生，是缩小两极分化的关键。差生差的原因大多是对英语没兴趣。根据学生的这种心理特点，在教学中要尽力做到：用学生感兴趣的教学方法，常教常新，让学生保持对知识的浓厚兴趣。例如，英语语法教学中，如果总是由老师讲解，并举出例句，久而久之，学生就会感到枯燥，产生厌烦心理。我们不妨把自学辅导法，启发示教学法，直观式教学法等方法交替使用。如果教师能根据学生特点和教材内容，设计出丰富多彩的课型，就会使学生对英语产生兴趣。

词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，养成每天积累词汇的习惯。

3.强化阅读。平时应重视阅读能力的培养，应该从低年级抓起，多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文。文章浅显易懂，句子短小精干，语言要地道，难易适度，长短适宜。即不过易，也不过难，要有梯度，要有针对性。阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天2—3篇阅读。词汇是最基础的教学环节。

在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，养成每天积累词汇的习惯。

4. 循序渐进，加强写作技巧训练。写作要从初一抓起，从平时抓起，从背诵、仿写入手，每周有2—3 次写作训练；比如：仿写基本句型，仿写应用文的结构形式，模仿课文的写作思路及内容。又如：看图作文、图表作文、一题多练等，还应引导学生：熟悉背诵一定量的警句、范文，要有一个系统的安排。加强学习态度的教育，杜绝作文出现空白卷。