大学英语课程设计

一、课程设置

（一）课程定位

1.课程性质：大学英语课程是我院各非英语专业开设的必修公共基础课，是一门理论（含实践）课，分基础英语阶段和行业英语阶段。第一至第三学期开设，128学时，8学分。其中第一、第二学期为基础英语阶段，96学时6学分，第三学期为行业英语阶段，32学时，2学分。

2.课程作用：大学英语课程培养学生实际应用英语的能力，侧重培养职场环境下语言交际能力，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力。同时，大学英语课程使学生掌握有效的英语学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

（二）课程目标

1.知识目标：

（1）掌握3500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，能在口头和书面表达时加以熟练运用。另需掌握500个与行业相关的常见英语词汇。

（2）能在职场交际中熟练运用所学语法知识。 2.能力目标：

（1）能听懂日常生活用语和与未来职业相关的一般性对话或陈述。 （2）能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。 （3）能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。

（4）能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文，如信函、通知、个人简历等。内容基本完整，表达基本准确，语义连贯。

（5）能通过全国高等学校英语应用能力考试(A级)。 3.素质目标：

（1）具备较强的英语自主学习能力、跨文化交际意识和较高的综合文化素养。

（2）具备专业培养目标中相关专业素质。

（三）课程设计：

1．设计理念：本课程基于教育部《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》和各非英语专业人才培养目标，培养学生英语应用能力职业发展能力，采取分段式设

计，模块化组织、立体化教学的课程设计理念。

2．设计思路

（1）分段式设计：将学生在校期间的英语学习过程分为两个阶段：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段(Phase 1: Core Skills Development)和行业英语阶段即学生的职业专门技能发展阶段（Phase 2: Specialized Skills Development）。这两个阶段分别对应学生的社会生存能力和职业生存能力。

① 英语综合技能发展阶段(Core Skills Development Phase) 本阶段培养学生英语语言综合技能，使其形成较为系统的英语基础知识结构，具备社会生存能力，为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学，要求学生学完本阶段学习后能顺利通过全国高等学校英语应用能力考试（A级）（PRETCO-A）。

② 职业专门技能发展阶段（Specialized Skills Development Phase） 本阶段以专门用途英语(ESP)为主组织教学，将学院现开设各专业按专业群归类，开设医护英语、机电英语、IT英语、商务英语、酒店英语、财会英语、艺术设计英语等行业英语。开发相应行业英语教材和自主学习资源，一部分用作课堂学习，一部分用作学生自主学习和将来继续学习。行业英语旨在激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力，使学生具备职业生存能力。

（2)模块化组织：将教学内容按听说、阅读、写作和翻译四个模块进行组织，

（3）立体化教学：包括教学内容立体化和教学方式立体化。 ① 教学内容立体化：课程教学实现纸介，音频、视频和计算机辅助的立体教学手段，采用教材、教辅、校园网和多媒体等多种教学资源，使课堂教学生动、活泼、既有教师的示范指导，又有各种视频课件，方便学生自学、自测。

② 教学方式立体化：注重课堂教学，向课堂要效率，但也不放松课外辅导和课外活动的组织和安排。在课外活动样式上，利用现有条件，尽可能做到多种多样，将趣味性和能力培养结合起来。通过举办英语角，让学生有定期进行英语口语交流的机会和场所，邀请外籍教师到场，提高学生来英语角的积极性。定期举办英语演讲比赛，英语写作比赛，英语才艺大赛。

二．教学内容 (一)教学内容的选取依据

以“社会生存”为主题，根据大一生生儒学的某些学习生活规律和学习关注星期以及社会生存常见需求，第一阶段（第一学期、第二学期）我们拟定了12个主要学习任务;围绕“职业生存”展开，与相关专业相结合，侧重商务英语知识的学习。 (二)教学内容的组织与安排 第一阶段： 序学习单元 学习内容 建议 教学 指导 号 1 Learning 大学生活和以前的学习生活有很大不同，帮助学生用相关的英语词汇和举行谈论大学生活，并帮助学生迅速适应大学生活，明确学习任务和目标。 2 association 大学生活与以前的学生生活的最大不同就是有丰富的社团活动，联系我校“桃花文化艺术节”给学生介绍大学的社团活动并鼓励学生参加社团活动。学习社团海报的制作。 3 dinner 学习常见的有关食品、饮料的英文单词和日常用语，学生能自由表达对不同事物的喜好，能掌握用餐时的表达语。对中西方餐饮文化有一定了解，介绍仙桃的地方特色小吃和特色菜。 4 shopping 让学生可以利用英语进行购物，学会谈论物品的颜色和价格，对服装的喜好和购物时使学时 8 场所 普通教室 教师 8 普通教室 普通教室 8 普通教室 用的礼貌用语、讨价还价。介绍仙桃的不同购物场所给学生，学生能用英语在购物时进行交流。 5 healthy 学习健康的饮食和生活方式，看病的相关单词以及看病的表达语。在学校生病后看病的地点介绍。 6 festival 结合国庆节和春节，学习关于节日的知识，了解中西方重要节日，加深对外国节日文化、风土人情的了解；弘扬中华民族文化的精髓，增加学生跨文化交际的意识和能力。 7 hobby 表达自己在某一方面所具备的才能，给学生以成就感、自豪感，谈论自己的爱好与意愿，并陈述理由；学会询问并谈论他人的爱好。 8 travel 学生学习能用英语问路、指路，用英语完成订票，了解湖北省的有名旅游景点以及仙桃8 8 普通教室 8 8 的旅游景点，能够用英语对相关景点进行介绍。 9 love 学生学习爱情和婚姻的相关单词，能用英语表达自己对于爱情和婚姻的态度，正确的态度对待大学爱情。 10 Internet 学习网络的各种词汇，了解网络购物知识，通过网络、手机学习英语， 11 Social problems 学生学习了解身边最新最热的社会问题，学会相关的单词和表达语，并能运用其表达自己对于社会问题的观点和态度。 12 job 学生学习与自己息息相关的兼职问题，学习相关的单词和句型，平衡好学习和兼职工作。展望未来的工作，能用英语灵活应对面试，具备一定技巧；会用英语写个人简历和求职信等。 第二阶段：

(三)教学内容的表现形式

8 普通教室 8 普通教室 8 普通教室 8 普通教室 三．教学设计 （一）教学目标 1.基础英语阶段

（1）听说模块：听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话以及题材熟悉的报道或讲座，并能与英语国家人士进行一般的日常会话和事务性讨论，语言基本得体。

（2）阅读模块：能读懂难度中等的英语读物，掌握中心大意，抓住有关细节要点，领会作者意图。

（3）写作模块：能根据作文题目、提纲或图表、数据等写作，文章内容切题，条理清楚，语言通顺。

（4）翻译模块：能借助词典翻译难度一般的英语文献并且表达流畅、确切，能胜任初级口译工作。

2.行业英语阶段

（1）听说模块：熟悉商务活动中必备的英语词汇、在合同、谈判、信函等商务环节中英语的运用技巧，具备在外事外企工作所需的基本实际操作技能；

2、从英语听、说、读、写、译等方面培养并熟练掌握旅游业务与酒店管理专业英语技能；掌握涉外文秘英语文章的特点，熟悉有关词汇及表达方式，达到熟练阅读和初步翻译常见涉外文秘英语文章，能够模拟套写常见的涉外文书，初步掌握并制作表格及填写表格的方法；

3、会用英文谈论计算机方面的事情，掌握有关计算机专业方面的基本词汇、基本表达方法和较系统的英文计算机的相关知识；

4、会利用机械方面的英语知识，熟悉基本的相关专业英语词汇和机械工作内容；

5、初步掌握服装设计、生产和贸易的专业英语知识，了解制衣企业的岗位职责，掌握一些服装外贸工种的实际操作方法；

6、会用英文翻译物流管理方面的若干流程，掌握相关的精读课文、单词与专业术语、问答题和阅读材料；

7、使学生掌握如何灵活应用与食品相关的词汇和用语，能够在食品听、说、读、写等方面有所提高，为以后的进一步的学习或就业打下良好的英语基础。

（二）教学模式

采用“课堂讲解+练习作业+模拟实践+课外学习”的四合一教学模式。 1. 课堂讲解：

课堂讲解主要是以理论教学为主，讲解内容包括英语语言（语法、词汇等）、写作技巧、专业术语和惯用表达。讲解过程中一般还有1）文化导入：在这一部分教学中，教师导入与课文有关但不涉及课文具体内容的相关文化知识，如一些背景资料的介绍等，起“热身”作用，以引导学生进入本单元主题。 2）微观知识层面：篇章分析。在课文理解部分的处理上，教师着重课文的总体结构分析，使学生对课文的层次，话题的展开获得比较清晰的认识，从而提高学生在篇章层面的理解和把握课文的主题。

2. 练习作业：

作为语言的学习，课堂练习是不可避免的而且是行之有效的教学方法，起着重要的温故知新的作用。课堂练习的内容包括本课和以前课程当

中出现过的重要语法现象、常用词汇、专业术语、习惯表达和写作技巧、格式。采用翻译、选择填空、完成句子、阅读理解、应用文写作等方式。课堂练习的比重一般占总课时的30%左右，但教师需要部署学生在课下做好准备。

作业也是检验学生掌握情况的重要手段。大学英语每周课时4节，每学期课后作业布置的次数不少于10次，必须全部批改，这样可以及时反馈教学效果。

3. 模拟实践：

实践是为适应高职教育的发展规律和要求而设计的，目的是提高学生的听说读写译各项技能，全面提高学生的综合应用知识的能力。

4. 课外学习；

为强化课堂教学内容，我们加强第二课堂教学，组织英语演讲比赛、英语写作比赛、英语角以及一些有主题的模拟活动等，这些活动更新了教学理念，是开创英语教学新局面的一个支撑点，又是转变教学方式，优化教学手段的关键。这些课外口语活动使得每一个学生都在不断地听英语、说英语、译英语，在这种氛围中让学生体会口语活动的独特魅力，从而形成一个氛围浓、范围广、多形式、多手段的英语学习环境，充分展示了学生的个性和创造性。

（三）教学方法

1．情景教学法 集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，有效解决了学生在英语学习中厌学等诸多问题，有助于学生英语互动能力的培养。将学生置于情景之中，通过某种气氛的感染，让他们在自觉和不自觉

的状态中去看、去听、去说、去感受，是提高英语教学实效的一条重要途径。

2．任务驱动法 教师根据学习内容，设计各种交际任务活动，让学生在完成活动任务的过程中习得语言，体验学习语言的过程，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生用英语表达思想和交际的能力；同时增强学生参与意识、竞争意识和团队精神，从而为学生创造一个积极而愉悦的教学氛围，使学生真正成为学习的主人，真正做到学在其中，乐在其中，为学生的终身学习打下坚实的基础。

（四）教学手段

1．应用现代教育技术 多媒体、语音室、音视频材料 2．仿真教学环境 课程网站、QQ群、blog (四)教学保障条件 1.师资队伍 2.实训条件 四．教学组织与实施 五．特色与创新 二、课程的结构与基本内容

课程名称（工作对象+动作）：大学英语 教学时间安排： 148 学时 典型工作任务的描述（职业行动领域） 在基于工作过程的专业教学改革模式下，《大学英语》课程教学改革应充分学习外国的先进经验和我国其它大学的专业教学改革的先进经验，紧扣专业培养目标，以实践能力为主，解决听、说、读、写、译如何与工作岗位联系，构成学生综合职业能力的一部分。 根据大学英语课程学习的阶段的来分，面向职业的典型工作任务可以分为社会生存和职业生存两方面： 一、社会生存： 加强英语听说读写译各方面技能：衣、食、住、行、学习（学校、专业、测试、理想、人生）、文化（习俗、价值观）、社会（就业、婚姻）等。 二、职业生存： 根据我院开设的主要专业：商务、旅游、文秘、计算机、机械、服装、物流、食品等行业中必需的知识和技能，拟从外事接待（迎送、单位介绍）、产品/服务推介（功能、业务介绍）、商务洽谈、一线工作（总结、报告）等方面拓展知识面和掌握相关的专业领域内英语技能。 学习目标 本课程的教学目的是通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为全面提高学生的英语水平打好基础。 本课程在教学过程中突出听说读能力，兼顾写和译的能力。具体教学要求如下： 1.语音：发音正确，较好地掌握朗读和会话交流中的节奏感及语流中的语音变化规律。 2.听说：听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话以及题材熟悉的报道或讲座，并能与英语国家人士进行一般的日常会话和事务性讨论，语言基本得体。 3.阅读：能读懂难度中等的英语读物，掌握中心大意，抓住有关细节要点，领会作者意图。 4.写作：能根据作文题目、提纲或图表、数据等写作，文章内容切题，条理清楚，语言通顺。 5.翻译：能借助词典翻译难度一般的英语文献并且表达流畅、确切，能胜任初级口译工作。 6.词汇：通过课堂教学及其他途径认知词汇3000 --3200个，正确而熟练地运用其中的1500个及其最基本的搭配。 工作与学习内容 工作对象/题材 1、 以“社会生存”为主题，围绕学习、体育、健康、节日等八个话题，培养学生的英语听说读写能力 2、 以“工作生存”为主题，结合旅游，商务，计算机，服装等八个专业，培养学生的专业英语能力和英语的听说读写译能力 3、 英语考级训练 学习组织形式与方法 工具 互联网、计算机和相关软件、各种影音设备； 工作方法 课程教学紧紧围绕4个融合，即：基础英语和专业英语的融合、第一课堂与第二课堂的融合、面授教学与自主学习的融合、课堂教学和网络资源学习的融合。 工作要求 能用英语进行简单交流； 能用英语对话，能读懂各类常见文本，用英语进行简单写作。简而言之，即能英语应对工作中的常见事项，把英语作为一门工作语言来使用。 1）优化模块结构，更新教学内容 为了更好地培养学生的综合语言能力，我们把英语课划分为听、说、读、写、译五个模块。 模块听：培训重点有①培养兴趣，增强信心；②利用语音室、多媒课室平台帮助学生辨别因素，纠正地主口音；③训练各种声调和语调；④句子结构的辨析；⑤段落主题的概括等 模块说：①教研组定期组织“英语沙龙”，加强全校英语教师的口语训练，提高自身水平；②课前五分钟“free talk”；③各类口语演讲比赛和课外活动小组；④校园广播 模块读:在课堂上加强阅读训练,指导阅读训练，导学生阅读英文书刊、杂志或登录互联网阅读，以使学生扩大词汇量、培养语感和跨文化意识。 模块写：采用“教重点句式→范文演示→学生套写→亲自写作”的方法，使学生掌握大纲规定的各类应用文体的写作要素和方法。 模块译：教师介绍句法分析和基本的翻译方法、技巧，使学生逐步掌握翻译的方法。 教学中我们遵循以“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，设立情景交际的模拟内容和教法，多次反复制造相同或相近的交际情景，丰富语料来源，转换语言方式，用类似、间隔、交叉等不同方式的演练法，给学生创造良好的语用环境，快速掌握所学语言知识，使学生对语言的认知感大大增强，语言交际能力得到进一步提高。 2）教学手段的改革 教学内容的立体化。高职英语的教学实现了纸介，声频、视频、影像和计算机辅助的立体教学手段，采用教材、教辅、校园网和多媒体等多种教学资源，使课堂教学生动、活泼、既有教师的示范指导，又有各种视频课件，方便学生自学、自测。 教学方法的多样化。我们既使用传统的启发式教学，鼓励学生注意观察，多思考，发现规律，又根据英语教学的特点，采用“模拟情景交际法”，要求学生充分利用课堂时间用英语开口同老师交流，与同学交谈，锻炼英语口语交际能力。另外，教师还要利用一切手段调动学生英语学习的积极性，激发他们的英语学习动机，尤其是要激发他们的内在动机或融入性，维持他们英语学习的长时间动力。 教学手段的多样化。在传统课堂讲授的基础上，我们根据外语教学形势发展的需要，采用多媒体教学手段，引进先进的教学光盘，同时教师自己制作课件，使得教学信息量大，课堂内容丰富多彩，形式多样，这样大大激发了学生英语学习的兴趣，扩大了语言的输入量。随着我院校园网的开通，我们又倡导网络化自主性学习的教学模式，鼓励学生利用网络资源，进行探索式研究性学习，这既培养了学生学习的自主性，又满足了他们的好奇心，激发了他们的探究欲，培养了他们的研究能力。 教学形式的立体化。我们注重课堂教学，向课堂要效率，但也不放松课外辅导和课外活动的组织和安排。在课外活动样式上，利用现有条件，尽可能做到多种多样，将趣味性和能力培养结合起来。我们长期举办英语协会，让学生有定期进行英语口语交流的机会和场所，特别是邀请外籍教师到场，更是提高了学生来英语角的积极性。我们每年都举办英语演讲比赛，还组织学生参加省大学生英语演讲比赛。 学业评价 1、关注学生个体差异，注重过程性、表现性、发展性评价； 2、加强对学生各学习环节的考核，注重对学生学习任务完成过程中的考核； 3、平时成绩主要通过书面作业、反馈报告、测试、Daily Report 、Role Play 、自评 、互评等多种方式评价，非常重视学生平时学习过程情况。 4、学生英语等级考试的过级率。 三、学习情景（单元）设计

学习情景（一）：社会生存（分八个单元展开，培养学生的基础英语听力、口语、阅读、写作等能力） 学时：64 学习任务： 根据大一新生入学的某些学习生活规律和学习关注兴趣以及社会生存常见需求，第一学期我们拟订为8个主要学习任务： 1、新生刚一入校，大学生活与以前的学习生活会有很大的不同。所以第一个学习主题任务是“学习”。学生学习相关英语词汇、句型，用英语谈论自己的大学生活，能够制定英语学习计划，能够用英语做自我介绍和介绍他人，能够制作英语名片并了解相关主题的礼仪等。第一个学习任务还将帮助学生迅速适应大学生活、明确学习任务和目标、清楚考核要求。 2、体育主题单元：以校运动会为背景，学生能够熟悉和掌握体育方面的基本知识，并具备在日常生活中谈论体育话题的能力；让学生了解奥林匹克运动会 （the Olympic Games 或者 the Olympics ）如现在奥林匹克运动会的主要比赛项目、奥运会的标志、奥运精神等相关知识；学生能够用英语谈论自己最喜欢的运动；让学生对国外体育方面文章有所了解，提高阅读水平；教育学生学习运动员不畏艰苦团结奋斗的精神；让学生收集所熟悉的运动员的情况（国籍，年龄，性别，外形特征，兴趣爱好，最擅长那一项体育运动，得过什么奖项等，进行演讲等。 3、健康主题单元：通过这一主题的学习，学习常见的有关食品、饮料的英文单词和与此有关的日常用语；学生能自由表达对不同食物的喜好，以及掌握为别人提供或请别人吃东西时的表达语；讨论如何保持健康，引导他们养成健康的饮食习惯和生活方式（如healthy eating+ healthy lifestyle +happy every day=healthy you）；对中西方餐饮文化有一定了解；学生通过模拟向朋友发一封电子告之如何保持健康来巩固所学知识并掌握英语电子邮件的书写等。 4、结合10月份的国庆节和中国的春节，第四个学习主题为“节日”。 学习丰富关于节日的知识，了解中西方重要节日，包括对应的英文书写名称、主要习俗、起源等，加深对外国节日文化、风土人情的了解；弘扬中华民族文化的精髓；拓展学生的文化视野，增强学生跨文化交际的意识和能力；通过学习可以谈论自己最喜欢的节日和不同国家送礼的不同态度，学会制作英文卡片；指导学生学会写邀请信等。 5、爱好：表达自己在某一方面所具备的才能，给学生以成就感、自豪感，谈论自己的爱好与意愿，并陈述喜好的理由；学会询问并谈论他人的爱好，培养学生的群体意识和交际能力；学会制作海报以及日程和活动安排。 6、购物：通过本单元的教学，让学生可以利用英语进行购物，学会谈论物品的颜色和价格、对服装的喜好和购物时使用的礼貌用语、讨价还价等；学生讨论网上购物的利弊；学生学会模拟套写简短产品与厂家介绍等。 7、交通与地方：在这个单元学生能用英语问路、指路；用英语完成定票；谈论并比较各种交通方式；较自如地拓展城市旅游知识；模拟套写便条、邀请函及回函等。 8、工作：针对每年于12月左右的各种类型的毕业生招聘会，通过“工作”主题单元的学习，学生能够用英语灵活应对面视，具备一定的技巧；会写英语个人简历；套写求职信等。 学习目标： 在英语基础知识和基本技能方面对学生进行综合性、全面性培训，培养学生综合运用英语的技能技巧，使学生具有较强的听、说、读、写的能力以及初步译的能力，为学生准确熟练的掌握运用英语语言、学好其他的专业必修课和选修课打下扎实的基础。 语音：能熟练地运用拼读规则和音标读生词；能比较流利地朗读没有生词、难度相当于高三英语课文的材料，口齿清楚，语音、语调大体正确。 语法：能识别词类；区分名词的可数性和不可数性、可数名词的单、复数形式；基本掌握各种代词的形式与用法、基数词和序数词、常用介词和连词、形容词和副词的句法功能、比较级和最高级的构成及基本句型、冠词的一般用法；了解动词的主要种类、时态、语态及不定式和分词的基本用法、句子种类、基本句型和基本构词法。 词汇：通过课堂教学及其他途径认知词汇3000 --3200个，正确而熟练地运用其中的1500个及其最基本的搭配，并能在口笔语中运用；认识740个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，能根据上下文的提示理解其含义 听力：听懂教师的课堂用语以及对课文内容所作的解释；听懂他人以较慢的语速谈论日常生活；听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话以及题材熟悉的报道或讲座，理解正确率达到70%。 口语：能熟练地就课文内容进行问答，并进行简单的讨论；经过准备，能简单而连贯地复述听过的或读过的语段；能就日常生活的话题进行初步的交际；能清楚而连贯地讲述学生熟悉的题材和课文内容，长度不少于八句。 阅读：能读懂难度中等的英语读物，掌握中心大意，抓住有关细节和要点，正确领会作者意图，理解正确率达到70%；能读懂简单的应用文；能掌握所读材料的主要内容和中心思想。 写作：能根据作文题目、提纲或图表、数据等写作，文章内容切题，条理清楚，语言通顺，无严重语法错误，意义表达清楚；能改写课文内容；能书写简单的书信、便条和通知等应用文，格式和行文无严重错误，书写规范。 翻译：能将内容不超过高三课文难度的短语和句子译成汉语，要求理解正确、语言通顺。 文化素养：对中国文化有一定的了解；对英美等英语国家的地理历史和发展现状有一定的了解。 学习内容与活动设计： 1．学习并掌握与以上八个主题相关的词汇、句型、应用文写作技能、文化背景知识等； 2．以目标工作岗位群具有共性特征的技能模块为主线，以基础技能评估结果为依据，在学生原有技能的基础上，通过教师的教学辅助，在培养学生实际英语应用技能的过程中，引导学生根据自身的优势和劣势，结合自主学习的方式，使其形成较为系统的英语基础知识结构（通过相应的英语等级考试），掌握目标岗位群所需的共性技能，为下一阶段学生目标工作岗位必备技能的培养打下基础。 3．主要活动设计： 1） 通过问答、讨论的形式创设情景导入话题 2） 根据教材内容设置情景对话，为语言创设情景 3） 利用现代教学媒体直观地拓展情景或者利用现代教学媒体播放音乐，营造情景 4） 利用角色扮演，激活情景 5） 利用辩论赛、竞赛和游戏激活情景等 分阶段学时、场所安排表 阶段 学时 场所※ 主要内容 1 2 3 4 5 6 7 8 8 8 8 8 8 8 普通教室 普通教室 普通教室 普通教室 普通教室 普通教室 普通教室 学习主题单元 体育主题单元 健康主题单元 节日主题单元 爱好主题单元 购物主题单元 交通与地方主题单元 8 8 普通教室 工作主题单元 教学条件 教学场所描述： 有多媒体教学设备的普通教室 教学媒体： 计算机、局域网及相关软件 专业书籍 教师团队及职业背景： 专业知识扎实的基础英语教研室教师，其中包括教授、讲师、研究生、助教等中青年教师；大部分教师曾多次利用寒暑假下企业锻炼。 教学方法及组织形式（或企业工作情景描述）： 1、情景教学法集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，有效解决了学生在英语学习中厌学等诸多问题，有助于学生英语互动能力的培养。将学生置于情景之中，通过某种气氛的感染，让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，是提高英语教学实效的一条重要途径。 2、任务型的教学模式。要求教师能根据学习的内容，设计各种交际任务活动，让学生在完成活动任务的过程中习得语言，体验学习语言的过程，从而激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生用英语表达思想和交际的能力；同时增强学生参与意识、竞争意识和团队精神，从而为学生创造一个积极而愉悦的教学氛围，使学生真正成为学习的主人，真正做到学在其中，乐在其中，为学生的终身学习打下坚实的基础。 教学流程： 一、创设问题情境，激发学习情趣----引发探究欲望。 1、联系生活实际及热点问题，创设问题情景。 2、找准新旧知识的连接点，创设问题情景。 二、优化师生关系，激发学习情感----营造探究氛围。 1、留出空白，放手让学生自主探究。 2、群体互动，提倡合作探究。 三、挖掘探究资源，激发学习热情----开展探究活动。 1、挖掘教材资源，开展探究活动。 2、善用故错效应，开展探究活动。 3、紧扣生活实际，开展探究活动。 学业评价： 主要通过书面作业、反思报告、测试、Daily Report 、Role Play 、自评 、互评等多种方式评价，非常重视学生平时学习过程情况。 学习情景（二）：职业生存（与专业相结合，侧重商务英语知识） 学时：64 学习任务： 1、将真实商务活动情景引入案例教学中，通过角色扮演和案例分析，学习商务领域内所需的基本职业英语知识； 2、了解旅游景点、导游介绍与旅游业务等不同场景下的英语运用，根据案例对话等认识相关国际旅游与酒店管理专业知识； 3、文秘工作所涉及的礼仪接待、会议安排和办公设备使用等方面的能力和技巧，具备有关涉外文秘的基本常识； 4、结合典型的IT职业场景对话、在了解计算机信息技术的基础上，结合对相关词汇短语的掌握来更好地理解积累，不断提高计算机英语的水平； 5、学习机械方面的英语知识，包括金属、机械制图、车床、轴承、热处理、焊接等； 6、强化服装专业术语的应用，注重和服装出口贸易的关联，配以相关练习、词汇检索以及中文参考译文等展开学习； 7、根据供应链管理与物流信息系统专业知识的掌握进一步了解物流英语相关词语和句子表达及翻译； 8、根据食品专业术语和专业词汇进行相关阅读材料的理解，以扩大学生的专业词汇和专业知识面。 学习目标： 1、熟悉商务活动中必备的英语词汇、在合同、谈判、信函等商务环节中英语的运用技巧，具备在外事外企工作所需的基本实际操作技能； 2、从英语听、说、读、写、译等方面培养并熟练掌握旅游业务与酒店管理专业英语技能；掌握涉外文秘英语文章的特点，熟悉有关词汇及表达方式，达到熟练阅读和初步翻译常见涉外文秘英语文章，能够模拟套写常见的涉外文书，初步掌握并制作表格及填写表格的方法； 3、会用英文谈论计算机方面的事情，掌握有关计算机专业方面的基本词汇、基本表达方法和较系统的英文计算机的相关知识； 4、会利用机械方面的英语知识，熟悉基本的相关专业英语词汇和机械工作内容； 5、初步掌握服装设计、生产和贸易的专业英语知识，了解制衣企业的岗位职责，掌握一些服装外贸工种的实际操作方法； 6、会用英文翻译物流管理方面的若干流程，掌握相关的精读课文、单词与专业术语、问答题和阅读材料； 7、使学生掌握如何灵活应用与食品相关的词汇和用语，能够在食品听、说、读、写等方面有所提高，为以后的进一步的学习或就业打下良好的英语基础。 学习内容与活动设计： 1、面试英语和技巧、客户接待、商务信函格式、商务合作洽谈、商务交流语言规范； 2、导游、旅游景区景点、涉外旅游产品贸易、宾馆酒店与餐饮经营管理英语技能； 3、文秘工作接待、邮件处理、电话联系、安排会议和出差、使用办公设备及写各种公函等基本专业英语； 4、指导性的计算机专业英语类文章、辅助阅读的生词表、课堂练习、实用性的写作、巧用计算机的小知识点； 5、车削加工和车床、铣削加工和铣床、刨削加工和刨床、磨削加工和磨床、齿轮传动等机械英语内容和相关情景话题训练； 6、在服装生产、管理、营销和时装快讯等方面即学即用； 7、物流概况、仓储与库存策略、运输、采购、物流新视点等方面的英语内容； 8、食品安全质量管理和食品科学营养两大方面的内容及基本话题表达。 分阶段学时、场所安排表 阶段 1 学时 8 场所※ 普通教室、英语村 2 8 普通教室、英语村 8 3 村 8 4 村 5 8 普通教室、英语村 6 8 普通教室、英语普通教室、英语普通教室、英语预订旅馆，商务考察 商业信函，介绍投诉 招待参观者， 客户接待 收集信息， 主要内容 制定约会，商务礼仪 描述公司产品 村 7 8 普通教室、英语村 8 8 普通教室、英语村 分析竞争对手 价格谈判 签订合同，达成协议 教学条件 教学场所描述： 有多媒体教学设备的普通教室、模拟仿真职场教学的英语村 教学媒体： 计算机、局域网及相关软件 专业英语书籍 教师团队及职业背景： 专业知识扎实的基础英语教师及专业英语教师，其中包括教授、讲师、研究生、助教等中青年教师；大部分教师曾多次利用寒暑假下企业锻炼。 企业教师（企业一线行家或双师型教师） 教学方法及组织形式（或企业工作情景描述）： 1、以情境为基础，以任务为主线，递进式地展开教学。可采用工作任务驱动教学法，首先设定工作任务，分析完成工作任务所需的专业知识；对专业知识进行系统讲解（采用多媒体教学或专业英语教学软件），使学生掌握专业英语知识并出色完成相关工作任务；教师对完成的工作任务进行评价。 2、适应市场需求，不断提升大学英语课程的品牌意识，在教学中要注重英语的实际性和实用性，增强实际技能的训练，要走出去，请进来，学生和教师都要参与企业经营活动，这样有助于教学活动的开展。英语学习与职业需求结合，专业英语是一个发展方向。一是紧贴市场，与职场联合；二是课程设置要体现专业特点；三是实训要灵活多样，三年实训不断线。最终使学生充分了解自身的缺点，有针对性地改进和完善。 教学流程： 1、提出工作任务：学习任务目标的确定，可以使学习计划的制定和学习材料的选择具有目的性和系统性； 2、分析工作任务：信息差 推理差 观点差； 3、专业知识讲解：专业文献阅读，涉外接待，商务洽谈和电子商务等； 4、专业知识分块练习：一般包括几要素，练习目标、语言材料输入、活动、角色和背景； 5、系统完成整套工作任务：提供真实业务环境或者模拟职场情景，由学生学以致用完成教师提出的整个任务过程； 6、评价与反馈：积极、公正、及时的评价与反馈对于保护学生学习积极性，提高学习质量有重要作用。 学业评价： 专业英语阅读理解正确度； 单元话题为主线的听说读写译的效率与准确率； 职场工作应对技能的迁移性，举一反三的能力； 对各类专业英语问题的解决与协调能力。 合同理解正确度； 商业发票、装箱单等单证制作的效率与准确率； 单证工作的迁移性，举一反三的能力； 对问题单据的解决与处理能力。 学习情景（三）：等级考试专项能力训练 学时：20 学习任务： 1、掌握阅读理解应试技巧 《高等学校英语应用能力B级考试》的阅读理解部分测试考生阅读英文文章的能力。文章体裁往往是说明文、广告、来往商业信函和有益的建议等。阅读理解题在考试中所占的分值是35分,测试时间为40分钟。做好阅读理解题对学生通过考试有着举足轻重的作用。在帮助学生打好词汇和语法基础的同时，引导学生通过训练掌握阅读技巧，用正确的方法做题，提高做题质量，进而提高实际语言运用能力。 2、掌握翻译应试技巧 《高等学校英语应用能力B级考试》的翻译部分测试考生将英语译成汉语的能力。所译材料为句子和段落,所涉及的词汇范围限于常用2500词。本部分的得分占总分的20%,测试时间为25分钟。翻译在考试中有两种形式。第一种形式:给出一个英语句子,要求考生根据句意,从四个汉语句子中选出最佳答案。这一部分为四道题,总分值为8分。第二种形式:给出一个约50个单词的段落,要求翻译成准确通顺的汉语。总分值为12分。这是常考的翻译题型,为主观性考题,能更全面地考查学生的综合能力。第一种形式的考题是客观性的选择题,由于选择项目本身是“半成品”,具有提示性和暗示性,加上猜测等因素的作用,不难选出答案,因此学生答题不算太差,大多数学生能拿到4-6分;第二种形式是主观性考题,考查学生的词汇、语法、理解和汉语表达等综合能力,学生大多丢分较严重,只拿到5-6分左右,甚至0分的也不在少数。翻译作为英语教学的一个重要环节,对其他能力的培养起着很大的促进作用。在教学中,应该注重对学生的引导和督促,帮助他们打好词汇和语法基础的同时,引导学生理论结合实践,在翻译练习中灵活运用有关翻译技巧及方法,从而提高英汉翻译水平,提高B级考试成绩,进而提高学生的实际语言运用能力。 3、掌握写作应试技巧 《高等学校英语应用能力B级考试》的写作部分主要测试考生英语应用文写作能力。要求根据所给的场景写出100字左右的短文，包括私人和公务信函、通知、摘要、报告等。本部分得分占总分的15%，测试时间为25分钟。在教学过程中，要有意识地向学生灌输应用文写作的特点和格式要求，通过练习使学生掌握应用文写作的方法，提高B级考试成绩，从而提高学生的语言运用能力。 学习目标： 1、掌握并灵活运用阅读技巧，提高阅读速度和准确率； 2、掌握翻译技巧和方法，并理论结合实践，在翻译练习中提高英汉翻译水平； 3、掌握应用文写作特点和格式要求，提高写作水平。 学习内容与活动设计： 1、巩固语法基础知识。帮助学生攻克复合句、非谓语动词、虚拟语气等薄弱的语法点。 2、西方文化背景知识。传授有关西方礼仪、习俗、饮食、服饰、历史、娱乐等方面的知识,使学生对西方人的思维方式思维习惯、传统文化、价值观念、审美情趣等有一个大致的了解。 3、常用的阅读方法，如组读、跳读、猜意读等。 4、常用的翻译方法,包括直译法、意译法、译词法、转换法、长句翻译法、翻译中的词语增补与省略等等。 5、应用文写作的特点和格式要求。 6、将听、说、读、写、译等技能训练相结合。在语言学习过程中,听、说、读、写、译这五项技能的提高是互相促进,相辅相成的。在听说的训练过程中,学生不自觉地借助翻译得到准确信息,又通过翻译把自己的思想表达出来。在写作之前以及写作过程中,绝大多数学生也是先用汉语进行构思,然后再用英语表达出来。翻译尤其应与大量的阅读结合起来。在阅读过程中,学生总是在有意无意地进行着“翻译”活动,对文章的理解基本上是通过对词、句的“翻译”进行的;而且大量阅读可以帮助学生扩大英语的词汇量和知识面,了解更多文化背景知识,从而提高翻译理解水平。 7、加强模拟题的实战训练 分阶段学时、场所安排表 阶段 1 2 3 4 5 学时 4 4 4 4 4 场所※ 普通教室 普通教室 普通教室 普通教室 普通教室 主要内容 阅读训练 翻译训练 写作训练 期中考试 期末复习 教学条件 教学场所描述： 教师团队及职业背景： 有外贸单证教学软件的专业教室 基础英语教研室教师，其中包括模拟公司形式的工学整合学习岗位 教学媒体： 计算机、局域网及相关软件 专业书籍 试卷、练习题等 教学方法及组织形式（或企业工作情景描述）： 工作任务驱动教学法，首先介绍工作任务，激发学生的兴趣；输入完成工作任务所需的相关信息、知识点；使学生掌握专业知识并出色完成工作任务；教师对完成的工作任务进行评价；最后任务成果巩固和任务延伸。 教授、讲师、研究生、助教等中青年教师；大部分教师曾多次利用寒暑假下企业锻炼。 教学流程： 1、任务的导入：介绍任务，激发兴趣。要求学生能够在规定的时间内高效完成阅读、翻译或写作模拟题； 2、任务前阶段：输入相关信息、知识点。组读、跳读、猜意读等阅读技巧，直译、意译等翻译技巧，应用文写作的特点和格式； 3、任务执行阶段:执行任务。在规定的时间内完成阅读、翻译或写作模拟题； 4、任务后阶段:任务汇报与展示； 5、师生评析阶段:任务评价与语言分析。结合学生在做题目中反映出的问题，可将学生出现的表达错误公示，师生共同评析； 6、任务成果阶段:成果巩固和任务延续。 学业评价： 达到《高等学校英语应用能力B级考试》中阅读理解的效率与准确率； 达到《高等学校英语应用能力B级考试》中翻译的效率与准确率； 达到《高等学校英语应用能力B级考试》中写作的效率与准确率。