高中数学新课程教学设计模式研究

TAN SUO YAN JIU

高中数学新课程教学设计模式研究

费建龙

诸暨市第二高级中学　（浙江省诸暨市　311800）

随着课程培训体系的不断改革，教育部门对高中数学设计模式也提出了更高的要求，以便在瞬息万变的社会中开发摘　要： 培育高质量的人才资源。高中的数学老师必须实施新的教育理念，并将其应用到实践培训中，以不断提高学生的学习兴趣。本文将具体陈述高中数学课程教学设计存在的问题和对应策略。关键词：新课程教学；高中数学；学习兴趣长期以来，我国高中数学教学设计模式非常重视基础知识和技能的运用，但仍然存在一些难以真正动员学生学习兴趣和学习动机的问题，使得学生将知识运用到实践中的能力较为缺乏。如何快速高效解决高中教学设计模式所出现的问题，对众多教师提出了新的挑战。因此，在新课程的背景下，教师必须改变教育观念，指导学生积极参与学习，并发展适合不断发展的社会实用性人才。

中不应局限于教材，而应将基于研究的学习纳入常规教学中。必须注意确保正确选择和编辑教科书样本问题和常用练习中的材料，创建基于研究的学习材料，以提高学生对数学学习的兴趣。

2.3　发挥学生主体地位，倡导探究式教学方法

灌输式的传统教学方法实质上是听、说、练习和测试四步走。由于学生的学习方法过于机械化，缺乏对于学生探索能力的培育，因此显然具有被动学习的特征。在新的课程概念下，重点在于学生的积极参与和发展，教师需要进一步发展教学方法。改变课堂主题的角色很重要，高中数学课堂需要尊重和促进学生的积极作用以及老师的领导作用，应根据学生的实际情况组织课堂教学，制定最终的教学设计模式目标，学生应在课堂教学中尽可能通过手脑并用，积极参与到高中数学学习课程中去。

2.4　使用多媒体技术提高课堂效率

随着现代科学技术的不断发展和教育改革的不断深入，多媒体技术已逐渐在教育领域课堂教学实践中确立并显示出其独特的优势。多媒体技术可以辅助老师进行提供多种教学信息，例如音频和动画以及照片和文本等，将抽象复杂的概念可视化。这种教学模式不仅增加了课堂上的信息传授量和课堂教学的效率，而且还防止了通过数学学习使得学生感到厌烦，让学生产生了对知识的强烈渴望。高中数学包括许多比较抽象化的定理和概念，学生通常很难被接受和消化。通过多媒体直观地可视化此内容，以便学生更好地理解和学习。例如，在教授点，线和平面投影规律时，学生首先要观察和分析几何元素在三维投影形式中的位置以及三维几何元素和二维元素投影之间的关系。然后引导学生思考如果元素的空间位置发生变化，其投影该如何变化，这样可以在投影地图上以多媒体图像的形式显示投影中的相应变化，以使学生更好地理解。但是请记住，多媒体只是一种补充教学方法，必须正确规范的进行使用。学生还需要了解自己是教学课程的主体，老师必须充分利用他们的主观能动性，不断增加学生对学习的兴趣。

1　高中数学新课程教学设计模式研究中存在的问题

1.1　教学观念较落后

随着教育制度的不断改革，高中数学课程教学设计的内容越来越接近生活的现实。一些联系生活较为紧密的主题为提高学生的学习质量提供了极好的资源和学习渠道。但是，一些教师的观念还没有得到充分改善，因此教学设计模式仍然很传统，没有真正意义上的改进。教室上的讲授知识过多，学生们自由发挥思维能力的空间会变小，很难提高学生的学习的热情和学习的主动性。

1.2　学生学习负担过大

我国当前高中学习状况的主要特点是学生学习压力过大。这主要体现在以下几个方面：首先，高中数学课程内容的完成通常需要三个教学年，才能够跟上课本教材设计所规定的学习进度。并且需要在高考前的短期时间内对三年所学内容进行复习总结。其次，教师仍然使用填鸭式教学方法，一贯的采用概念讲授、例题介绍、联系测试、习题巩固的模式帮助学生机械性的知识教学训练。最后，学校忽略基本的教育概念，而过分强调以问题为导向的培训，无形中增加了学生的学习负担，并给学生的学习带来很大压力。

2　基于新课程标准的新课程教学设计模式策略

2.1　激发学生的学习兴趣

根据新课程教学设计模式的设置，高中数学课要更加重视学生学习数学的环境和氛围。在课堂教学过程中，教师向学生传授的是一些令学生难以理解的抽象和复杂的知识。但如果老师通过创建特定的教学环境，指导学生完成数学学习过程，并为他们积累数学探索过程的经验，就可以帮助学生激发学习兴趣。高中数学课坚持提倡以数学角度解决情境问题。因此，教师还必须创造教学情境，使教科书知识转变成为生活应用问题，引导学生进行探索，并帮助学生发展自己所学知识。教师在上课之初应该善于设计良好的教学环境，带领学生进入数学学习环境，引领学生更好的学习高中数学。

2.2　重视与现实的关系，提高学生的创新意识

高中数学老师应避免限制性的对学生进行教学，并倡导学生积极探索高中数学知识，引导学生养成动手实践和合作交流等学习方法。这种方法可以帮助提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，并在老师的指导下将他们的学习过程转变为再创造过程。教师在教学过程

3　总结

简而言之，高中数学课是一个需要长期研究的过程。教师需要积极参与高中数学新课程教学设计模式研究，不应该盲目地依赖固定的教学模式。高中数学老师需要使用正确的教学方法，并根据学生的实际需求及时改进课程，提高教学效果。

参考文献：

[1]　曹斌．《新课程标准下高中数学教学方法手探析》[J]．《魅力中国》．

2009．[2]　张爱敏．《新课程标准下高中数学教学新探》[J]．《新课程学习》．

2010．[3]　武滨．《在新课程标准下如何开展高中数学教学》[J]．《读写算》．

2010．

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