将课堂激励融入初中数学教学之中

对州神州教育将课堂激励融入初中数学教学之中付磊吉林省德惠市第二十五中学摘要：在初中教学开展过程中，数学是一门重要的基础学科教育。初中数学教学开展对于学生未来的学习和发展起着至关重要的推动作用。数学学科除了培养学生们的逻辑思维能力，还关注学生们的心理健康发展状况。特别是初中学生正处于青春期、叛逆期较为严重的时候，就更应该关注学生们的心理需求。以下将针对课堂激励教学方法在初中数学课堂教学过程中的应用分析。关键词：初中数学教学；激励方法；应用分析新课改实施背景下，初中数学课堂教学也迎合新课改实施标准，将素质教育作为教学开展的主要方向。所谓素质教育的开展，无非是除了关注学生们在本学科基础知识学习之后，是否提升了学生们的学习能力。近年来，初中学校为迎合新课改实施标准，出现了很多创新式教学方法，其中激励式教学方法的运用较为广泛，但并不成熟。以下本文具体分析将激励式教学方法应用在初中数学课堂教学过程中的对策建议。一、激励方法的现实意义在初中数学课堂教学开展过程中，激励教学方法的应用使得课堂效果显著提升。主要表现在两个方面：首先，极大程度调动了学生们的学习积极性，使得学生们能够全身心投身于课堂教学活动中。教师通过激励方法，使得学生们存在感十足，也提升了学生们的价值。这些对于学生来讲是无比重要的，学生们会更加努力，更愿意奉献一切。另外，激励教学方法的运用也体现了数学教师的创新性思维，教师将这种创新性教学方法应用于课堂教学过程中，使得教学质量逐渐提升。面对正处于叛逆期的学生们，教师对他们不能硬碰硬，而是要学会周旋，不能过分的严厉督促他们，而是要采取攻心的手段，让学生们心甘情愿的学习。二、激励式教学方法在初中数学教学中的具体应用２．１师生互动，创建和谐的教学氛围为了营造良好的学习氛围，初中数学教师可以采用激励式的教学方法。课堂上，教师简单的几句夸赞的语言，就会使得学生们感受到存在感、责任感，就会激发起学生们探索求知的欲望。教师可以从以下几个方面着手：首先，教师要逐渐改变传统教学理念，彻底改变以教师为主体的教学思想，真正发挥学生的主体性。在教学方式的选择上也要摒弃传统填鸭式教学模式，教师要真正走进学生群体中，了解学生的内心需求，针对不同学生的不同需求实施因材施教的教学方法。其次，要做到为人师表，起到表率的作用。目前，我国初中教育开展的状况分析，很多教师并没有真正发挥自己为人师表的重要作用，更多的给予学生一种高高在上的感觉。长时间不予学生交流，使得与学生之间产生了一定的距离感。久而久３２之，对于学生的学习和发展史极为不利的。教师应该更多的投人感情在学生身上，学生也因此会有所感知，通过心与心之间的交流，促进学生身心健康发展。最后，初中学生正处于青春期发展阶段，这一时期的学生有自己独特的个性。教师要理解学生、尊重学生，用宽容的心去对待每一位学生，进而得到学生的理解和支持，慢慢的投入到学习当中。２．２剖析教材。合理设计教学过程新课改之后，教材内容也略微有所改变。为了给学生们呈现更加精彩的课堂教学内容，教师要进行深入的剖析，熟练掌握教材中的基础知识，将激励式教学方法灵活运用其中。教师可以利用设置悬念，将课题的引入产生一种神秘之感，调动起学生们的积极性。使得学生们都能快速的融人到教学活动中，理解和掌握教学内容。另外，教师也要注重于学生之问的交流，不能自己一个侃侃而谈。适当的交流可以渗透出学生对所讲内容的理解和接受情况，教师也可以结合学生们的实际情况进行适当的调整教学方案。再加上适当的练习，巩固所学知识，进一步提高教学质量，提升学生们的学习自信心。２－３在教学中采用榜样进行激励初中阶段的学生是人成长过程中的重要阶段，是形成人生观、价值观的关键时期。这一阶段，榜样的力量是无比强大的。教师可以利用榜样的积极作用引导学生进行学习，适当的激发起学生们的积极性。榜样的选择首先是教师本身，其次可以从学生中选出那些具有明显作为的学生们。使得初中学生们都能找到一条正确努力的方向，奔着这个方向前行。２．４在教学中要注意开拓学生的能力数学学科与其他学科不同，具有抽象性、逻辑性等特点。这些对于学生能力的开发都具有推动作用，只要采用合理的方法对学生进行潜能开发，就会对学生以后的学习和发展起到积极的作用。比如，教师可以给予学生更多的时间和空间，让学生们尽情的想象和创造，使得学生们的思维得到锻炼。也可以组织开展一些智力比赛、数学竞赛等实践活动，这些都能激发起学生们的潜在能力，使得教学质量提高。综上所述，在初中数学课堂教学过程中，激励式教学方法的应用迎合了新课改实施标准，是未来数学发展的必然趋势。教师要深入剖析教材内容，不断改革创新，灵活运用教学方法，注重师生有效互动，营造一种良好的学习氛围。参考文献：【１］陶丽芳．浅议激励性教育在初中数学教学中的运用【Ｊ］．文理导航（上旬）．２０１２（３）．【２】罗盛新．谈初中数学教学中的激励运用［Ｊ】．新课程学习：基础教育．２０１１（９）．