家园共育,用心陪伴——中班幼儿专注力提升策略

发表时间：2019-05-13T14:58:19.150Z 来源：《知识-力量》2019年8月25期 作者： 陈奔奔

[导读] 专注力是一种学习品质，本文个案例分析是中班幼儿郭奇晨（化名）专注力的缺乏，然后从幼儿的年龄特点、家庭教育进行了分析，最后提出了相应的措施，以期提高幼儿的专注力（永嘉县枫林镇中心幼儿园，325112）

摘要：专注力是一种学习品质，本文个案例分析是中班幼儿郭奇晨（化名）专注力的缺乏，然后从幼儿的年龄特点、家庭教育进行了分析，最后提出了相应的措施，以期提高幼儿的专注力，从而促进幼儿学习品质，为幼儿的未来学习奠定良好的基础。关键词：幼儿；专注力；策略；个案

一、个案研究背景

幼儿时期是用手来代替大脑来思考的时期，当幼儿需要探索这周围的世界除了手还需要专注力进行持续的观察、探索，而幼儿时期是专注的一个关键时期，只有在这个时期培养好幼儿的学习品质，在以后的成长道路中，无论是注意力、想象力还是其他等等都会有所收获郭奇晨是我班专注力不集中的一个男孩，本案例呈现出了郭奇晨的一些行为，并对他的行为进行分析研究 二、个案观察记录

要想了解一个幼儿，教师就要进行不断地观察、做记录，以客观的记录来反映的幼儿的情况，而且也要了解幼儿的年龄特点进行不断地分析、改进。以下是对郭奇晨的几个记录片段。 观察记录一：

哇，我要玩迷宫，我要玩多诺米骨牌，由于材料提供的不足，最后在我们的统一协商下，每一小组都玩一种玩具要进行分享玩，可是没过一会儿孩子就传来不平的声音，老师，我怎么都没得玩呀；老师，都是他一个人在玩的，我走过去一看原来是郭奇晨，他一个人将迷宫紧紧地揣在自己的怀里独自一个人玩，于是我便说道：“郭奇晨，我们玩玩具应该要怎么玩的呀？旁边的小朋友帮忙回答道：”应该要分享玩的，是的呀，于是我便走开了在旁边静静地观察着他，可是也见他无动于衷地一个人在那玩,于是旁边小朋友不耐烦了喊着：“老师，郭奇晨他就是一个人拿着他就是不让我们玩。但是事实上郭奇晨一个人玩迷宫没超过一分钟他就开始游离，离开自己的座位，有时还会去打扰其他小朋友。 观察记录二：

颜色要捉迷藏了，红色除了要躲在玫瑰花里，还会躲在什么地方呢？有的孩子回答说还会躲在牡丹花里，还会躲在太阳里，孩子们的想象力有时候是出乎意料的，似乎每一个孩子都在专注的聆听着、动脑筋地进行思考；可是突然传来，老师，郭奇晨他弄我裙子，我便用眼神提示了一下郭奇晨，于是他便缩回了自己的手，可是没过几分钟他又开始东张西望，摇了摇旁边的小朋友并且试图与他讲话，但是当旁边的小朋友不搭理它的时候他的小手又开始做小动作，似乎一节教学活动下来他的注意力都在分散。 三、个案情况分析 （一）幼儿自身

郭奇晨在我们班是比较顽皮的一名幼儿，很多孩子总爱来告他的状，上课注意力较容易分散，脾气又是相当的倔，但他愿意将自己的东西与他人分享，所以也有自己的同伴。3-6岁儿童是以具体形象思维为主，大脑发育未完全，所以注意力集中的时间也有限，小班幼儿能持续注意3-5分钟；中班幼儿能持续注意10分钟；大班幼儿能持续注意10-15分钟，虽然幼儿集中注意力的时间相对来说是比较短，但是郭奇晨相对于同伴来说，他的注意力持续的时间显得特别的薄弱，自我约束力比较弱，案例中在进行教学活动、过渡环节或者是游戏时，他持续的时间相对来说比较短，没到几分钟，注意力就会开始不集中，游离于活动之外并且影响到他人。 （二）家庭原因

随着社会的不断进步，家庭的一切来源都离不开金钱，当父母忙于工作之时，往往会忽略孩子的成长过程，父母对于孩子照料的也许只是物质上的满足，而精神上往往无暇给予。对于孩子的发展并没有很大的关注，家长也没有关注到郭奇晨注意力不集中的坏习惯，所以也就没有相应的对策。而也有一部分家长虽然文化很高，但是缺少一定的育儿经验，不知道怎么样的教育对于孩子才是适宜的。另一方面父母忙于手头上的事情时，他们会选择让孩子看动画片，因为孩子一看动画片注意力就会相当的集中，如此一来父母就可以安心的做自己的事情。但是殊不知父母为了图一时的省力，动画片里的一些情节却潜移默化地传染给了孩子，比如：《熊出没》中光头强和熊大的一些暴力行为，孩子在看的过程中会一一地模仿过来。 （三）幼儿园方面

幼儿园就像是一个小社会，在这里孩子们会表现出自己的各种能力，比如人际交往能力，动手能力、口头交流能力，孩子们会表现出各种优点和不足，而教师就是一个观察者、支持者、引导者。使得郭奇晨专注力不集中的可能也不外乎于教师的管理。指南中指出环境是幼儿不可或缺的一部分，我们要为幼儿提供一个有准备的环境，但是现实中教师都忙于幼儿园组织的各种比赛、忙于每周的环境创设，虽然这些都是在提升教师的专业素养以及为幼儿创造一个更优美的环境，但是教师还是会无形中忽视幼儿在活动中的材料提供，减少很多次观察幼儿的机会。比如：区角中，教师有时候会忽略在区角中更换材料，导致幼儿玩区域的时候因为玩的次数过多而没有新鲜感；还有就是教师提供的材料过少，不能满足幼儿的需求，导致幼儿注意力分散比较严重；还有教师没有顾及到幼儿的年龄特点，有些材料提供的过于简单、有些材料对于幼儿来说过难，不适合幼儿的最近发展区，所以也就失去了兴趣。 四、个案教育策略 （一）家庭教育

我们与家长沟通，并与家长共同探讨了关于如何教育孩子，并推荐他看一些《家庭教育》的一些杂志，也以一些对孩子责任心比较强的家长作为榜样，让郭奇晨妈妈有所感悟，后来郭奇晨妈妈也开始反思，果然她妈妈也花了更多的时间在孩子身上，他开始学习一些育儿知识，了解了孩子的一些年龄特点，逐渐明白应该要提升孩子哪些能力，所以他有时间就让孩子进行绘画，让孩子根据自己的思维进行自由绘画，然后对自己的绘画进行一个故事讲述，这种方法可以适当的提高孩子的专注力；另外郭奇晨妈妈也跟孩子玩找相同与不同的游

戏，这种方法也一定程度上集中了孩子的注意力，父母也会对孩子的更好表现进行表扬。 （二）幼儿园

幼儿园是孩子的第二个家，在幼儿园面对的是同伴、老师，所以在幼儿园里的表现会与家里有所不同，听郭奇晨妈妈描述，郭奇晨在家里的表现是顽固、很好动、注意力容易分散；而在幼儿园也有类似的行为，因为所面对的对象不同，所以郭奇晨在幼儿园的表现稍微要收敛一些。

自从上中班以来，郭奇晨专注力相比于小班来说更加地不集中，进行教学活动不足三分钟就已经坐不住了，所以首先我采用的是提醒的方式，当郭奇晨在进行教学活动影响到他人或者做一些不该做的事情时，我会适当地走到他的身边，然后摸摸他的头，告诉他在学习新本领的时候要小耳朵仔细听、小眼睛仔细看这样才能更好的把本领学好，而且要学会不影响别人，要做到尊重别人,这种方法虽然有一定的效果，但是不能持久，后来我想到了一则故事，有一位小朋友在学校的时候表现也特别的让老师不省心，于是老师就跟家长说了孩子在园的一些不良习惯，但是回家后这位母亲并没有像老师说的那样告诉孩子，而是告诉孩子，今天老师说你在幼儿园又进步了，以前只能坚持三分钟，而现在你能坚持五分钟了，母亲的一次次鼓励使得孩子行为逐渐地有所好转；所以第二天进行教学活动时，我及时对郭奇晨进行了表扬，并给奖上了一个印章;可是后来慢慢地他开始与旁边的人讲话，于是我提醒道：“郭奇晨，刚刚很不错，你能坚持三分钟，如果你能继续坚持下去就更棒了，听到这话我发现郭奇晨使劲的点点头，虽然一节教学活动，无数次的提醒，但是相比起之前，进步真的很大。参考文献

[1]宴红.幼儿专注力的个案培养[J].中学课程辅导（江苏教师）.2011,(3):15-16

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2013.4.