高职《建筑工程计量与计价》课程教学方法浅析

高职《建筑工程计量与计价》课程教学方法浅析

【摘要】《建设工程工程量清单计价规范》的颁布施行将给我国建设领域，尤其是造价领域带来深刻的变化和影响。高校的概预算课程必须与此相适应，本文在对比原来课程内容的基础上，主要对课程的重、难点进行分析，从而提出教学方法的改进途径。

【Abstract】The promulgation and execution of the Building Engineering Computation Bill Valuation Criterion will bring a deep change and influence on our Chinese construction field, especially on the cost field, so the budget course in the colleges and universities must be seasoned with that. Based on contrasting with the primary course content, the author has made an analysis on the difficulty and emphases of the course and then brought forward the approach to improving the teaching method.

【Keywords】Teaching content Teaching method Reform

随着市场经济改革的快速发展，我国建设领域建设项目的承包经营方式和工程计价依据、方法、模式等处于频繁变动中，特别是《建设工程工程量清单计价规范》于2003年7月1日在全国全面实行，使得工程造价计价模式发生了根本性的变化，它标志着我国计划经济体制下以政府编制的指令性定额及费用为计价依据的基本建设概预算管理体制的根本变革，是我国工程建设领域造价改革的一座里程碑。作为具有很强实践性、政策性、理论性和技术、经济、管理知识等综合性特点的建筑工程概预算课程也由此演变为《建筑工程计量与计价》。高职院校作为技能型人才的培养基地，必须围绕行业人才需求而开展相应的教育教学工作，使学生迅速适应工程造价管理的改革，能较快地适应造价岗位的需要。本文根据多年建筑工程计量与计价课程的教学经验，对该课程的教学方法进行探讨。

1．课程教学内容的变革。

1．1 原来的课程内容体系及其特点。原来的概预算教材内容以定额计价模式为核心，主要讲授定额（施工定额、预算定额、概算定额）原理及其应用（套用定额和定额换算）；工程造价构成；施工图预算的编制和审核等。

由于定额是在计划经济时代采用并一直沿袭过来的，它由政府的造价主管部门颁布施行，具有法定的计价模式。编制施工图预算书就变成按这个模式进行一些纯数字的计算，即先按定额里的工程量计算规则、依据施工图计算工程量；套用定额和相关取费标准；套用政府部门发布的信息价调价差；根据计价程序得出最后造价。可以看出，定额计价模式的最大特点是在计价的操作中有一个现成的模式可套。因此教学中的重点和难点就是讲解工程量的计算规则。

1．2 清单计价模式下的课程内容体系及其特点。在定额计价模式中，量价合一，算出的造价实质是社会平均价，不能反映施工企业的个别成本，不利于企业之间市场化的公平竞争和生产效率的提高。新规范推行的清单计价模式顺应市场经济的发展，“控制量，竞争价”，即建设单位提供工程量清单，由施工单位根据自己企业的施工方案和施工组织、市场竞争情况等报出工程量清单里的各个综合单价。清单计价模式的全面推行引发了工程造价领域的一系列变革，如投标策略、评标方法、工程造价的控制等。在课程内容中如何加入工程量清单计价的内容，如何反映由此带来的深刻变化，如何与其他内容组合成一个完整的课程内容体系，是我们不得不面临的一个重要问题。

工程量清单计价作为新的计价方法，应以清单计算、计价方法等重要内容作为课程的教学内容。首先，工程量清单计价理论应系统化的写入教材，如工程量清单的涵义、作用；工程量清单的编制方法及注意事项；工程量清单计价程序等。其次是工程量计算规则及相关例题。最后是完整的案例及其分析。

2．教学方法的改革。在确定了教学内容后，如何在教学过程中，有效地通过各种教学方法，利用各种教学手段，有针对性地开展教学，使学生能较好地掌握工程计量与计价的原理和方法，是教师必须探讨的问题。笔者认为：在教学中，可以充分利用现代信息技术调动学生的学习兴趣；同时注意当前学生的个性较强，好于表现自己等特点，结合工程计量与计价课程实践性和理论性均较强的特点，改革教学方法，尽量使教学形式多样化，以学生操作为主，以教师讲授为辅，从而提高学生的实际操作技能。

2．1 工程量清单计价理论的讲授。课程的基本理论是必须的，是整个课程的基础。但基本理论一般较为枯燥，学生也难以理解。此部分的教学课时安排不宜过多，以“必须、够用”为原则，为后续计量与计价作好理论铺垫。主要利用多媒体进行教学。多媒体教学具有直观性强、生动有趣的特点。要求教师利用计算机、投影仪、多媒体等现代化设备，积极开发教学“课件”，改变传统的讲课教学方法，增强教学效果和扩大教学容量。

2．2 工程量清单计算的训练。工程量清单的计算是课程的重点，但并不是难点。工程量清单是清单计价的基础，工作量大。但此部分内容并无较深的理论，主要是在正确识读施工图纸的基础上，合理理解清单计量规范，认真进行工程量的计算即可。此部分的教学应以学生操作为主，教师辅导为辅来开展教学。教师主要引导工程量计算的程序和计算过程中的注意事项，具体的计算完全由学生进行，利用计量计价软件手算与电算相结合。学院应大力引入施工企业应用的有关工具及专业软件，及时在教学过程当中补充进新的标准、新的技术、新的管理模式，为学生操作训练提供条件；在《建筑工程计量与计价》课程中应用“神机妙算”、“鲁班”、“经典”、“PKPM”、“品茗算量”等专业计量与计价软件，从而提高学生的学习兴趣，使学生在校的学习具有较强的针对性，为顺利的开展毕业实践奠定良好的基础，使他们到了企业后能很快进入岗位角色。

2．3 清单计价的讲授。清单计价，是由施工单位根据自己企业的施工方案和施工组织、市场竞争情况等报出工程量清单里的各个综合单价。该部分内容是

课程的重点，也是难点。学生由于无相关实践经验，是在学习了相关专业基础课和专业课的基础上进行，给教学和学习带来一定的难度。此部分的教学要讲清楚综合单价的构成原理和分项工程成本构成的方法，宜以案例教学和讨论式教学结合进行。

①案例教学：对建筑工程每一个分项工程都要多举多练，要求与理论结合紧密，文字与图、表结合，通俗易懂。案例需以某一建筑工程施工图预算的编制贯穿于整个内容之中，体现了案例讲述的完整性。案例教学易懂、好理解，系统性强。但课时的限制不可能让教师去演示一遍实际的案例，只能找一些很小的工程来操作演示。

②讨论式教学法，更是一种有效的教学方法。它是在教师指导下，让学生积极主动地参与教学过程，增加学生之间的协作和交流的一种教学方法。学生围绕某一中心内容进行讨论，可以激发学习热情，激发学生的思维，可以集思广益，加深对知识的理解。讨论法，可以培养并提高学生的思考能力，使学生相互学习、相互促进。

2．4 项目教学法的引入和课程设计的训练。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法是将项目以需要解决的问题或需要完成的任务交给学生，在教师的指导下，由学生自己按照实际工作的完整程序进行信息收集、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结的过程。项目教学法改变了传统教学方法中教师为主体的局面，学生按照项目任务的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定计划并实施，完成项目任务，使学生由被动学习转为主动探究式学习。

在教学的过程中，以某一建筑工程施工图预算的编制来完成工程量清单的计算和各综合单价的计价，在课程教学结束时，形成一套工程预算文件，使学生熟悉整个项目工程预算编制的全过程。

项目教学既可以在整个教学过程贯穿，也可以与课程设计的综合训练相结合。课程教学完成后，通过停课1－2周，要求学生在老师的指导下基本独立完成一套建筑工程预算编制的连贯作业，进行编制预算全过程的初步实践。给学生提供书本中没有提到的方法，创造在实践中需自己解决问题的机会。该过程进一步强化了识图能力的训练、工程量计算能力的训练、预算定额应用能力的训练、完整预算编制能力的训练。由于客观条件的限制，可“真题假做”，但尽量接近实际。即找一个实际中的例子，让学生按照现行的规范和计价文件去做。在课程设计中严格把关，控制质量。

3．教学进程的安排。工程计量与计价课程是一门综合性较强的课程，而在教学过程中讲授的内容并不是很多，主要是学生操作训练。为保证教学的连贯性，宜采取集中形式进行，即集中安排3—4周时间进行。教师在教学的过程中主要对计价理论、定额原理进行讲授，而工程量的计算和组价由学生具体操作时进行讨论和辅导。学生通过一具体项目的实际操作达到熟悉工程量的计算规则和组价的原理，从而提高学生的操作应用能力。

4．结语。《建设工程工程量清单计价规范》的颁布施行将给我国工程造价领域带来深刻的变化和影响。目前工程清单计价模式已广泛应用，作为高职工程计量与计价课程的教学必须及时改进课程的内容构成体系，跟紧造价领域的改革步伐，不断改进教学方法，从理论上和实践上把最新的东西顺利的传授给学生，使学生较好地适应于工程建设的需要。