网店设计课程思政试点教学实践及思考

作者：郝学娟

来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第02期

[摘; ; ; ; ; ;要]; 课程思政是学习贯彻落实**新时代中国特色社会主义教育思想的举措，是解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体要求。在进行网店设计课程思政的具体实践过程中，将思想政治教育融入专业课程教学各环节，是一个把“显性思政”和“隐性思政”相结合的过程，目的是在教育过程中共同构成全课程育人格局。 [关; ; 键; ;词]; 課程思政;网店设计;显性思政;隐性思政

[中图分类号]; G712; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码]; A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; [文章编号]; 2096-0603（2019）04-0180-02

课程思政理念和思路是坚持新时代思政教学内容与现代职业教育相融合，突出“思想教育驱动，专业技能育人”的职业教育理念，在专业课程讲授中，充分挖掘专业知识中蕴涵的德育因素，培养学生工匠精神和服务中国特色社会主义事业建设的政治立场和价值认同，把社会主义核心价值观教育与职业素养、专业技能培养相结合，把专业教育转化成遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、服务社会、奉献人民的人才培养。

一、网店设计课程的人才培养目标以及思想政治教育的融 入点

网店设计课程是新兴的设计门类，是传统设计在电商和现代媒体上的应用。该课程是计算机应用技术专业的专业课程，是学习完艺术设计基础、Photoshop图像处理等课程后进行的针对性技能型课程。现今，社会网上购物已成为一种趋势，据数据统计，2016年“双十一”一天淘宝与天猫的销售额达1207亿元，2017年“双十一”一天淘宝与天猫的销售额达1682亿元，2018年“双十一”一天淘宝与天猫的销售额则高达2135亿元，其销售额逐年增长，而且是大幅度的增长态势，其一天的销售额远超过一些国家的全年销售额，可见网上购物在我国多么受大家的欢迎。

网店作为网上产品销售以及经营的承载体，是买家网上购物的第一印象来源，如何把门面设计和装修得漂亮一些从而吸引住买家呢？学生通过各案例项目的训练，可以掌握网店开设的各项技能，从规划到设计，再从设计到装修等的一系列知识、方法和技巧，从提高学生实践能力出发，培养学生经营网店、网上创业的能力。本课程的特色是能充分利用心理学、设计艺术学、传播学等知识，在作品中融入传统文化、民族精神、时尚风格，培养学生的学习兴趣、

进取精神、务实态度、责任意识;创新点是项目化教学，通过作品设计培养学生审美能力、民族文化认同和文化自信，激发学生创造创新能力，这符合企业和社会发展需求。

按照人才培养模式要求，网店设计课程通过对淘宝、天猫、京东等电商的调查分析，以市场为需求，组织项目;体现“教、学、做”一体化，“理训”一体;根据项目内容整合教材，增加拓展项目，举一反三，培养学生技能。项目的设计由简单到复杂，引导学生开拓思维，自主解决问题，实现对项目的不断完善。

网店设计课程设计理念打破了原来的以原理知识传授为教学模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，当然要以网店经营的实际环节为依据，让学生在完成具体任务环节的过程中构建相关理论与知识，即重视实践动手能力的转型设计理念。各案例的选定主要以突出学生职业能力为主，根据案例完成的需要选取理论与实践知识学习的主要内容，同时以高等职业教育对理论知识学习的需要和相关职业技能证书对知识、技能和态度的要求为学习的辅助内容。 本课程的设计思路完全按照网店经营的操作流程进行安排，全面考核学生实际经营网店的能力。为了更好地完善该课程，需把握以下几项原则：（1）遵循职业性。教学以突出学生职业能力为主，高职教育为了适应市场需求、培养高等技术应用人才的学生，高职计算机应用技术专业的网店设计就应该达到直接为提高学生专业操作技能，并最终为学生就业、创业服务的教学效果。为培养学生“网店设计能力”，着力营造职业氛围，进而逐渐提高学生网店管理能力和意识。（2）坚持实践性。以就业创业为导向的职业教育，必须突破传统的“以教材为导向”的书本型教学模式，建立适应时代需要“以就业创业为导向”的技能型教学模式。“以就业创业为导向”的技能型教学模式要求对课程进行技能定位，即打破原有的书本教学体系，将计算机应用技术专业需要的动态技能点融合到教学过程中，提高专业知识与技能紧密结合的力度。从而让学生在结束课程学习的同时，可以自己开设网店或帮助比较成熟的网店做美工工作。（3）遵循“看、学、练、评、升”的教学设计过程。所谓“看”就是创设情境，提出问题。在网上参看别人好的，优秀的作品，从中总结出可取的地方和要学习的地方，提出我们要如何来做的问题;“学”就是讲授知识，演示技能。讲授项目所需的基础工具，演示学生要掌握的技能;“练”就是实际训练，掌握技能。双线式的项目练习，一个是教师的讲授项目，一个是个人选取的项目。“评”就是作品点评，取长补短。通过学生提交的作品，在大屏幕上让大家一起评论，找出作品中的优点和缺点，教师在学生评论后总结并指出要修改的地方。“升”就是循环“练评”的过程，通过再次的训练提升学生知识理解水平、技能水平、审美能力、团队精神等，通过再次的点评，使学生的实际技能水平有一个质的飞跃。（4）注重能力性。取缔原先的以卷面考试为主的考试模式，建立以能力考核为中心，以过程考核为基础的作品考核评价体系。同时充分考虑企业和行业的评价，进而突出能力目标，达到良好的教学效果。

在抓能力教学的前提下，同时应该提高教师育人育德的意识，激发专业教师在技能培养上育人功能，通过寓道于教，寓德于教，将素养养成教育潜移默化地融入教学之中，实现真正的教书育人。

网店设计课程思想政治教育的融入点（课程教学中能将思

想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合的领域）总结如下。

1.在进行作品创意设计方面植入中國传统文化、中国元素、社会责任、爱心奉献、英雄人物等内容，培养社会主义核心价值的认同。

2.在作品点评方面强调知识技能点，嵌入工匠精神和精益求精，暗示不忘初心方得始终介绍经典赞颂英雄等，培育人格与品德。

3.在日常上课方面突出为人师表、以身作则、言传身教，潜移默化地进行职业素养、职业规范、工作纪律、责任意识等方面的培养。 二、将思政教育融入课堂教学的问题和思考

传统的思想政治教育往往忽略了学生的主体性，总是以教师为主进行授课，进而也就影响了教育的最终成效。因此，高职院校本身的教学就以学生为中心，课程思政也必须尊重和发挥学生的主体性，在教学实施中结合项目的同时，加入适当的思政理念，让学生在掌握知识的同时也学到很多做人的道理，达到不断提升教学效果的目的。现总结思政教育融入课堂教学中的问题和思考如下。

（一）专业课教师要主动担当课程思政的育人重任

专业课程教师在实施课程思政时主要解决的问题有两个：一是专业教师要充分认识课程思政的重要性，明确专业课程育人与思政课育人的目的是一致的，开展课程思政不会干扰和削弱专业课的育人效果，反而还会提升专业课的人文性和学生学习的主动性，提升教学效果;二是激发专业课教师育人的主动性，课程思政可以帮助专业课教师将专业课的知识、能力和情感价值教育融为一体，从而加深对专业课程育人的理解，进一步在科学思维、人文素质等方面对学生进行塑造，激发教师和学生终身学习的热情，落实教书育人的内涵开发。 （二）专业课教师要主动解决课程思政的能力建设

专业课程老师的育人能力是多方面的，在实施课程思政时要解决的问题有：一是专业课教师要主动研究学生的学习习惯、兴趣、爱好等，以解决专业教师在开展课程思政时的教学设计能力和把控能力;二是专业课教师要主动提升自己的课堂管理能力，专业课教师通过启发式、案例式、研讨式等方式进行教学，激发学生学习兴趣，需要营造学习环境和氛围，更需要对学生学习活动进行组织与管理;三是提升评价和反思能力，专业课教学过程中会遇到各种类型的问题，对问题的解决能促进师生对课程知识、应用的反思，及时组织引导学生进行反思和自我评价，能促进师生的个人成长与发展。

（三）开展课程思政，要落实进行运行机制和资源开发问题

思想政治教育工作是一个复杂的系统性工程，有着很强的复合性。在具体实践过程中，一是在管理层要理顺专业课思政和思政课的关系，建立起互动合作模式，合理区分专业课思政和思政课在理论上和应用上的侧重点，各自凸显其效果功能和体系功能。二是注重育人体系的规划设计，组织思政教学部门与专业教学系部共同研讨，制定合理的育人理论体系，组织选取丰富教学资源，制定教学内容、培训内容、评价制度等，保持育人的同步性和一致性。三是加强育人资源建设，在做好思政课教材与专业课程有机结合的基础上，进行育人资源深度开发建设，形成课程思政育人内容科学化、具体化。

通过课程学习培养学生专业兴趣、进取精神、务实态度和责任意识，让学生对课程思政元素在专业学习过程中逐渐接受和内化，以职业需求为导向培养应用型网店界面设计人才的敬业精神、品德素养和正确的职业观，树立学生的民族精神、传统文化认同感和文化自信，从而激发设计活力，让人才培养质量符合社会经济发展需求。 参考文献：

[1]杨伟兰，刘芳.高职院校大学生思想政治教育课堂教育模式创新[J].知识经济，2018（3）：152-153.

[2]周与秀.浅谈模拟淘宝网店的设计与创建[J].电子世界，2018，545（11）：78-80. [3]李胜伟.对大学思想政治教育从课堂走向生活的思考[J].佳木斯职业学院学报，2012（6）：44-46. 编辑 武生智