学习资源及其管理

Total.384

August2017（C）

学习资源及其管理

赵

（黑龙江大学教育科学研究院

中图分类号：G647摘

文献标识码：A

肖

黑龙江·哈尔滨

150006）

DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2017.08.059

有条件。在概念上，课程资源的范围要大于前面两者。

当前，随着社会物质生产资料的飞速发展，科技的不断创新，课程资源日益丰富，人们对课程资源认识不断深入，对课程资源的类型也有了多种不同划分标准。托斯顿·胡森和纳维尔·波斯特尔斯威特主编的《国际教育百科全书》将课程资源分为目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源、制定评估方案的资源。③美国的课程专家泰勒从现代学校教育的角度出发提出课程计划的三种来源,即对学习者本身的研究、对校外当代生活的研究、学科专家的建议。④坦纳夫妇则从社会、知识世界与学习者的本质对课程来源进行了探讨。⑤相比其他国家而言，我国对课程资源的研究比较晚，主要是从我国进行的新一轮课程改革（2000年）而开始的，研究成果也比较少。依据《基础教育课程改革纲要（试行）》从来源对其划分，把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源这三类。根据课程资源的性质，将课程资源分为自然课程资源和社会课程资源两大类；根据呈现方式，将课程资源分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；依据存在形式，将课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。有学者根据系统论相关理论对课程资源进行分析,将课程资源分为思想资源、知识资源、人力资源、物力资源等几个子系统。有的学者还根据课程资源的使用范围，把课程资源分为素材性和条件性两种类型。⑥从上述课程资源的分类可看出，课程资源可容纳许多内容，当课程资源在不断交流转换中不同课程资源系统间的各个要素进行排列组合，可产生更多的资源形态。但课程资源并不是指所有的资源，课程资源有其自己的界限———只有那些可以引入课程领域的资源才可称之为现实的课程资源。1.2学习资源

相对于教育资源的宽泛性来说，学习资源则旨在教育资源与教学资源中间架构一座桥梁，寻求一个平衡点。那么，学习资源到底指的是什么呢？目前，我国对学习资源的相关研究还比较少，数量不多，多数是引进国外的研究。美国教育技术与传播协会（AECT）’94定义中对学习资源的解释如下:学习资源是指能帮助个人有效学习和操作的任何东西。从这个定义，我们可以看出，它强调了学习资源的功能性，即服务于学习者。但是目前的学习资源显示出此概念的

要文章通过对学习资源与课程资源概念的辨析，明确

了两者之间的异同，通过分析学习资源的构成要素及其分类，对学习资源有了总体了解，最后针对学习资源这个问题作了简单的管理建议以弥补此研究的空缺。关键词学习资源课程资源管理

LearningResourcesandTheirManagement//ZhaoXiaoAbstractThroughtheanalysisofthedifferencesbetweenlearn-ingresourcesandcurriculumresources,thispaperclarifiesthesimilaritiesanddifferencesbetweenthetwo.Throughtheanalysisoftheelementsoflearningresourcesandtheirclassification,wecanhaveageneralunderstandingoflearningresources.Finally,thispapermakessomerecommendationstomakeupforthestudyoflearningresources.

Keywordslearningresources;curriculumresources;manage-ment

1概念内涵界定

1.1课程资源

根据信息资源学的观点,资源是指自然界和人类社会中能创造物质和精神财富的各种客观存在或存在物。教育资源是构成教育系统的基本因素,是指教育系统中支持整个教育过程达到一定教育目的,实现一定的教育功能的各种资源。教育技术学研究认为,学习资源是学习者进行学习的物质基础，是指那些与学习者有意义联系的一切客观条件。

②

①

课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。由上述相关概念可知，课程资源与教育资源属于完全不同的概念，它们有的资源领域有着较大的差别，两者的指向目标也不一样，教学资源、学习资源、课程资源这三个概念有部分重合的内容，但依旧有较大的差别。对此，学者对其进行了简单维度的概念描述。教学资源主要是指在教学过程中所需要的各种条件，其重点在于教学过程中，和学习资源分属两个不同的主体。学习资源则是指在学习过程中，学习者学习所需的条件。这是教学资源和学习资源最大的区别。而课程资源是指整个课程发展过程中的各个环节要利用的所

作者简介：赵肖（1990—），女，陕西咸阳人，在读研究生，研究方向为教育管理。

139

教育管理

可操作性太低，基本上无法很好地指导实践。不可否认，它给我们提供了一个新的方向。在如今这个信息时代，学习已然突破了时空界限，那么学习资源也应突破其概念内涵，扩大外延，更加丰富，以满足不同学习客体的需求。因此，有学者在AECT’94定义基础上,对其进行了一个补充说明，具体阐述如下：学习资源是指能够影响和改变人们的认知结构或能够促进人们的认知结构发生变化的一系列内外部支持条件。显然，此概念从认知心理学的角度进一步较为具体地强调了学习资源的功能作用。此外，华东师大章伟民教授认为“,学习资源就是那些学生能够与之发生有意义联系的人、材料、工具、设施、活动等。这些资源来自两个方面：一是专门为学习的目的而设计出来的资源;二是现实世界中原有的可被利用的资源。”

⑦

2学习资源的构成要素

对于学习资源的定义，目前还没有一个明确界定，其所包含的成分亦没有一个统一标准，科技的发展对学习资源的影响无疑是巨大的，不同历史时期其所包含的内容也是有所不同的。鉴于学习资源的时代性，笔者将其分为两个阶段对其构成要素进行简要说明。2.1工业革命之前的学习资源

此时段的学习资源用“言传身教”四个字来概括也不为过。人们的学习都是在大自然中直接进行的，学习资源无疑都来自大自然，人们通过对大自然的不断探索而赋予了学习资源这一名词。当然，除此之外，长者、智者、教师也通过自身的言行举止向他人传递知识、生活生产经验等。以及此后的文字、印刷术的出现所带来的各种教学材料。概言之，这一时期的学习资源主要包括三种：自然资源、知识的传递者以及教学材料。2.2信息时代的学习资源

科技技术的不断创新以及高速发展，为我们新增了大量的学习资源。这一时期，学习资源主要包括四大类，分别是教学媒体、教师、学习环境、学习者内部学习资源。这里的教学媒体主要是指教学材料（教科书、参考资料、教学工具）媒体技术设备及其产品（计算机、投影仪、幻灯机、多媒体等）,即学习资源的载体。教师则主要是指直接对学习者的学习进行指导的教师、远程教育中的辅导人员等对学习者知识的获得以及人格的发展都起到重要作用的人力资源。学习环境主要是指人们有目的性、针对性地营造的一种学习氛围，包括外在真实的生活学习环境及微观的学习之中的所创建的学习环境，典型的学习环境就是学校学习的课堂环境，这是最常见的学习环境，其中校风与班风、学生之间的合作与竞争、学生与教师之间的面对面交流这一切共同构成了有丰富底蕴的学习环境。当然除了校内营造的学习环境，校外也有，公共图书馆就是其中的一种学习环境。当然，学习环境还包括参观、见习、实地调查、现场操作等。

3学习资源的分类

学习资源内容繁多，其划分类型也难以统一，笔者试图140

根据如下几个维度对学习资源进行分类。3.1根据时间划分

依据出现时间划分，学习资源可以分为如下两大类：传统学习资源以及网络学习资源。传统学习资源主要是指在学校、课堂、教室、图书馆、教师、书本、各种参考资料、实习或课外实践活动等所得到的各种资源，多为物化实体且涉猎的多媒体集成化的知识程度较低。网络学习资源则主要是学习者基于计算机等网络手段，为展开自身学习活动而获取的各种网络学习资源。3.2根据开放程度划分

依据开放程度划分，学习资源可以分为两类，具体就是公开性学习资源和封闭性学习资源。公开性学习资源顾名思义，其学习资源大多数都是面向全社会开放的，任何一个学习者都可利用其进行学习活动。反之，封闭性学习资源则是指资源是全封闭或是半封闭状态，专业性及针对性较强，只有指定团体能利用并进行学习。注释

①杨蕾,钟志贤.RBIJ:为研究性学习打开一扇门[J].教师博览,2002(2).

②徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源及其开发与利用[J.]学科教育,2002(2).

③江山野.简明国际教育百科全书·课程[M].北京:教育科学出版社,1991.

④RalphW.Tyler.BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction[M].ChicagoandLondon:theUniversityofChicagoPress,1949.

⑤DanielTanner&LaurelN.Tanner.CurriculumDevelopment:TheoryintoPractice[M].NewYork:MacmillanPublishingCo.Inc,London:Col-lierMacmillanPublishers,1980.

⑥吴刚平.课程资源的筛选机制和开发利用途径[J].上海教育,2001(12).

⑦曹梅,张增荣.学习资源的内涵及其深化[J].中国电化教育,2002(4).

参考文献

[1]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程·教材·教法,2003(3).[2]徐继存,段兆兵,陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育,2002(2).

[3]鲍森芳.基础教育课程改革中课程资源开发研究[D].西安:陕西师范大学,2007.

[4]曹梅,张增荣.学习资源的内涵及其深化[J].中国电化教育,2002(4).[5]陈时见,王冲.论网络学习资源的意义、功能与类型[J].电化教育研究,2003(10).

[6]高利明.学习资源的开发利用与评估[J].现代教育技术,2001(1).[7]汤跃明,谢紫娟.议网络学习资源及其管理问题[J].现代教育技术,2007(4).

[8]吴砥.学习资源管理与服务关键技术研究[D].武汉:华中科技大学,2006.

编辑李前锋