基于翻转课堂的财务管理学课程教学改革研究

基于翻转课堂的财务管理学课程教学改革研究

朱󰀁军

（湖南水利水电职业技术学院，湖南 长沙 417700）

摘 要：随着新课程改革的不断推进，学术界以及教育界都发现了翻转课堂的教学模式在课程改革过程中的重要性。随着信息技术的不断发展，翻转课堂的教学模式逐渐在各大高校中得到广泛应用。这种教学模式能够极大地提高学生的学习效率，并且能够合理地分配学生的学习时间。文章在对翻转课堂及相关理论进行阐述的基础上，分析财务管理学课程开展翻转课堂教学的必要性，并对目前财务管理教学过程中存在的问题进行探讨。

关键词：翻转课堂；财务管理学；课堂教学；改革研究

Research on Teaching Reform of Financial Management Course Based on Flipping Classroom

ZHU Jun

（Hunan Polytechnic of  Water Resources and Electric Power，Changsha，Hunan，417700，China）

Abstract: With the continuous advancement of the new curriculum reform,the academic and educational circles have found the importance of the teaching mode of flipping the classroom in the course of curriculum reform.With the continuous development of information technology,the teaching mode of flipping the classroom has gradually been widely used in colleges and universities.This kind of teaching mode can greatly improve students' learning efficiency,and can reasonably apply students' learning time.Based on the elaboration of the flipped classroom and related theories.This paper will analyze the necessity of carrying out the flipped classroom teaching in the course of Financial Management and explore the problems in the current teaching process of financial management.

Key words: flip classroom；financial management；classroom teaching；reform research

一、翻转课堂及相关内容概述（一）翻转课堂的含义

翻转课堂主要是指将课堂内外的时间重新分配，并将学习的主动权交给学生，在信息技术的支持下，将现实中的授课过程进一步转移到网络中，使得学生能够在课前从网络上获取教学视频以及相关资料进行预习，课后能够改变传统的作业方式，在线上完成课堂中布置的作业，从而为课堂上与教师的交流争取更多的时间，能够更有针对性地解决重点问题。[1]课堂本就是师生进行交流探讨的主要阵地，传统的教学方式使得基础知识的教授占据了课堂大部分时间，减缓了学生自我知识形成的进程，而翻转课堂更有利于知识的提前传授以及知识的进一步内化。翻转课堂主要包括教育理念、目的以及方式的翻转。在教学理念上，从传统的以教师为主体变为以学生为主体，主体地位发生了一定的变化；在教学目的上，翻转课堂更加注重学生逻辑思维能力的培养，不再以传统的基础知识传授为主要目的；在教学方式上，不再是从前的课上教学，而是转变为课下教学、课上讨论。翻转课堂的教学模式更加尊重学生的个性发展，注重因材施教，有助于教学效果的改善以及教学质量的提高。

（二）翻转课堂的教学模式

翻转课堂的教学模式是在传统教学思想上发展起来的，并对传统教学思想进行了创新，是一种具有时间翻转性的特殊教学程序。翻转课堂的教学模式主要分为课前、课上以及课后三大部分。课前需要学生对问题进行自主探究，并对学习过程中的问题进行整理归纳；课上主要是教师对学生的问题进行答疑，并进行师生之间的交流；课后主要是对知识的深化，需要学生结合教学视频对知识点进行反思。因此，这三部分要素决定了课前教师需要在固定的网络平台上提供课前学习的资料，以便学生能够完成自主预习，同时可以对所掌握的知识进行测试。[2]

二、在财务管理学课程中开展翻转课堂教学的必要性在财务管理学的教学过程中，笔者对部分师生进行了调查，从调查结果来看，在财务管理学课程中开展翻转课堂教学是十分有必要的。

一方面，翻转课堂是一种能够提高自主创新能力的、新兴的教学模式。对教师来说，翻转课堂能够有效提高教学水平，并且能够创造更加良好的课堂氛围。翻转课堂是一种关注学生主观能动性发挥的模式，因此能够激发学生对于财务学习的兴趣，并且有利于学生更加深入地掌握财务知识。

另一方面，翻转课堂能够增强学生的创新精神。传统课堂的主体是教师，翻转课堂则是以学生为中心，从而能够将学生的个性充分展现出来，能够真正实现

作者简介：朱军，湖南娄底人，湖南水利水电职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：财务管理。

- 241 -

2019年第9期（总第53期）Educational Informatization Forum教育信息化论坛No.9.2019Serial No.53培养学生全面发展的教学目标。[3]翻转课堂在一定程度上增加了实践环节，有利于提高学生对财务方面知识的运用能力，能够让学生在走上工作岗位时具备独特的竞争力。

三、目前财务管理教学过程中常见问题的分析（一）仅注重理论知识的传授

注重理论知识的传授，不仅仅体现在财务管理学的教学过程中，在我国很多学科的教学中都有体现。但是，在财务类的课程教学中，由于学生以前没有接触过相关知识，对基础知识的重视程度较高，所以很多教师在教学过程中只重视理论学习，而对学生的实践过程并不关注，导致很多学生走上工作岗位后并不会实际操作。在财务管理学的教学过程中，偏重书本知识的讲授，忽略了市场对人才的需求，教学内容中涉及的筹资、投资以及利润分配的内容已经不能满足于当前市场经济发展的需要，但是讲授内容并没有较大的调整，从而导致人才培养与现实需求产生偏差。

（二）传统教育观念有待改革

传统的“填鸭式”教学观念已经在历史的发展过程中深入人心。虽然随着新课程改革的不断推进，许多高校课堂已经逐渐脱离了传统教学模式，但是在教学过程中总是能发现传统教学的影子。这种传统的教育观念不利于学生创新能力的培养以及探索能力的提升。在传统财务管理学的课程中，涉及管理学、会计学以及金融学等内容，但是这些课程内容对学生是否能够起到促进作用、应该如何设置，也应该成为目前财务管理教学过程中应该考虑的问题。

四、翻转课堂在财务管理学课程教学中的具体应用（一）课前准备阶段

传统的教学过程关注的仅仅是课上时间，而在翻转课堂的教学模式中，课前的准备阶段也十分重要，充分的课前准备工作能够为后续学习打下坚实的基础。

第一，要明确教学目标，根据学生对财务知识的掌握程度，为学生制定相关的视频学习内容，根据不同的学习目标设置不同的学习内容。比如，对于年金的讲述，可以从年金的种类、年金的计算方法以及不同情况下年金的选择等角度分板块进行讲述，设计清晰的讲课脉络，这样能够让学生更好地了解财务知识。

第二，学生可以在课前通过教学平台观看教学的相关内容，了解财务管理的理论知识，并提出自己对理论知识的疑问，这样有利于学生在预习过程中发现自身的问题所在，从而在课堂中实现精准学习，不断提高学习的质量。

（二）课上内化阶段

翻转课堂的课上时间完全转化为师生互动时间，

- 242 -

教师应当选取一些案例对学生进行引导，使得学生能够站在管理学的角度来对财务问题进行探讨。在落实翻转课堂的过程中，最为常见的是小组讨论、一帮一带的教学模式，这样能够有效地促进学生对知识的专项化理解，强化学生对于固定资产管理以及资金筹措管理等内容的理解与掌握，从实践的角度对学生的财务管理能力进行实质性的提高。在财务工作中，会计分录也是一项基础练习，传统的教学往往将此项内容放于课下进行，这样就会让学生产生敷衍态度；如果在课上进行房产投资的会计分录练习，学生在练习会计分录的同时，也能够更好地掌握财务管理中一次性购买与分期付款的区别所在。

（三）课后总结阶段

课后属于总结和评价阶段，需要对课上所掌握的知识进行消化，从而形成自己对问题的看法。因此，教师要对学生的课后复习进行正确的引导。教师可以通过网络平台向学生布置相关的财务管理习题，比如可以根据不同的账目设置相关的专题类型，可以通过养老金、分期付款赊购、分期偿还贷款等方面对年金的知识进行深入总结。另外，需要增加实践作业的比重，可以让学生进入一些企业实习，在实际操作中提升自己分析问题、解决问题的能力。

五、结语

综上所述，在网络技术引入教学过程的时代背景下，为了促进财务管理教学能够根据时代的发展而进行变革，教师要注意在教学方式上加以改进，将更多的教学模式引入其中，翻转课堂就是其中典型的优化教学过程的教学模式。在教学改革的过程中，翻转课堂以及与互联网相关的新兴教学模式将是未来教学的发展趋势。这种教学模式能够在提高学生学习效率的同时，让学生在有效的时间内掌握更多的专业技能，是提高学生实践能力的有效方法。在教学实践过程中，教师需要根据学生的实际需要以及个性的不同来对课程进行设置，根据学生的不同情况而制定不同的教学目标，做到因材施教，使得教学过程能够更好地为教育目标服务。

参考文献：

[1]   杨凌云.基于翻转课堂的“财务管理学”课程教学改革研究[J].

西部素质教育，2019，5（3）：120-121.

[2]  张 霞.基于翻转课堂的会计电算化课程教学改革效果分析[J].中

国管理信息化，2019，22（5）：72-75.

[3]   杨琦.“互联网+”背景下财务管理教学改革思考[J].计算机产

品与流通，2018（12）：172.

（责任编辑：李晓杰）