都坪中心小学 李诗彬 三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，编排要求，让学生通过多种形式半独立性，独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感和恐惧感，从而引导三年级学生作文起步。
一、多种形式并用，培养学生写作兴趣
集体作文。首先确定一个主题，然后围绕这个主题有顺序地提出若干问题，让学生发言，接着将学生发言的内容筛选后逐一写在黑板上，学生边读边看，完整了解作文的全过程。也可以把学生的范文贴在黑板上，全班同学集体修改，哪些可用，哪里需要补充，由学生自己观察，找出问题。其目的是让学生确立言之有序的写作思想。
二、通过课堂教学培养学生的观察能力
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。因而利用多种媒介，提供写作素材，指导培养观察能力，是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生思维能力、想象能力，提高学生语言表达能力，都起着重要作用。
如：在讲《翠鸟》一文时，首先指导学生抓住翠鸟的外形特点，通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点突出翠鸟的外形。接着，指导学生抓住颜色特点观察翠鸟的头、背、腹部的羽毛。最后再对照插图学习本课具体写法。这样，通过学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。学习本课后，可引导学生写一个小动物，要求他们学习《翠鸟》一文的写作方法，按一定顺序
写清楚。
三、组织课外活动培养学生的观察能力
除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力外，教师还应引导学生通过观察周围事物，培养学生的观察能力，丰富学生的写作内容。比如：组织学生参观学校的教学楼台，指导学生按从上到下，由远及近、从左到右的顺序观察，然后再让学生按一定顺序写下来并展开丰富的想象。如：组织有趣的游戏，让同学亲身体验游戏的快乐感受。我组织过这样一个游戏，用橡皮筋套在鼻子下面。嘴唇上面的部位，不许用任何辅助工具，看谁在最短的时间内把橡皮筋滑到脖子上，谁就是胜利者。没想到同学们使出浑身解数，面部表情极其丰富，游戏的同学和看游戏的同学感受各不相同。课堂上笑声不断，特别是看游戏的一位同学谈感受说：“看着游戏的同学在台上摇头晃脑，真像一位古代书生摇晃着背书的样子，有趣极了。”还有位参加游戏的同学说：“看着有两位同学已经把橡皮筋快滑到脖子上，心情既紧张，又着急，生怕自己拿不到奖品，顾不上害羞，快速摇晃拨浪鼓似的脑袋，伸长了舌头，啮着牙齿把橡皮筋往外顶，可是皮筋就是不听使唤，怎么也不往下滑。
通过这次游戏，同学们彻底放松了心情，把自己观察到的、感受到的说得淋漓尽致，语言功能被激活了，话匣子打开了，鼓励学生动笔写下来，学生不再感受到无从下笔，同时也为高年级的作文打下良好的基础。
2009年9月20日
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容