互联网+背景下高校钢琴教学的发展研究

互联网+背景下高校钢琴教学的发展研究

作者：涂蓓 王衍婷

来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第12期

【摘要】 随着社会的发展和科技的进步，互联网技术也获得迅猛的发展，并且渗透到当今社会各个领域当中，高校的钢琴教学就是其中之一。在互联网+的背景下，高校的钢琴教学面临一系列的改革要求，这既是一种挑战，同时也是一种机遇。在此基础上，就互联网+背景下高校钢琴教学的发展展开研究和论述。

【关键词】 互联网+ 高校 钢琴教学 发展研究在当前这个快速发展的社会，社会各个行业对人才的要求都越来越高。钢琴是音乐教育中一门重要的学科，在人才培养方面也面临一系列的改革要求。尤其在互联网+的背景下，高校钢琴专业传统的教学模式已经无法适应当前的时代发展要求，必须要进行改革。笔者在本文中首先对传统教学模式的不足进行分析，在此基础上就互联网+背景下高校钢琴教学谈一谈自己的看法。 一、传统教学模式下高校钢琴教学存在的不足 （一）教学资源缺乏创造性，跟不上社会的需求

钢琴课在我国艺术类院校的开设时间比较长，已经有七十多年的历史。笔者通过调查了解到，高校钢琴专业使用的教材几乎以哈农手指练习、车尼尔练习曲系列为主，不能够与时俱进的将现代派作品以及重奏作品使用到钢琴教学中，导致学生在学习的时候没有很高的积极性，往往感觉枯燥乏味。很多学生觉得学无所用。除此之外，钢琴老师在教学过程中通常只重视教授练习曲，很少带领学生分析乐曲。一心只想着如何提高学生的弹奏技能，导致学生的重奏、即兴伴奏、自弹自唱等能力有所欠缺，大部分学生不能很好适应社会当各种各样的钢琴演奏与教学的需求。

（二）教学方法单调，针对性不强

从客观上来看，当前高校钢琴教学仍然使用老师主导授课模式，即所谓的灌输式教学模式，授课的过程中主要以乐曲演奏要领的讲解和示范为主，没有明确清晰的教学培养目标，存在轻素质、重技艺的现象，学生处在一个机械的学习状态，学习非常被动。久而久之，学生的主体性逐渐被教师剥离，越来越依赖老师，丧失自主学习能力，对于新的作品，往往也缺乏自己的个性化见解，这对学生的创造能力思维能力的培养具有一定的阻碍，不利于学生的健康全面成长。而且受到技术和个人素质的限制，钢琴老师在讲解作品的时候，除了给学生传授相关的专业知识，还渗入了自己主观上的情感色彩，从而给学生的学习造成一定的干扰和误导。 在传统的钢琴教学模式下，学生一般都被老师要去练习统一的技能和曲目。实际上，由于成长背景和生活阅历的不同，学生在情感上和个性上都具有一定的差异，而老师往往对此有所

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忽视。没有充分考虑到这种差异，也没有根据这种差异和能力以及环境的不同制定不同的教学计划和教学方案。在这样的背景下，学生的演奏作品千篇一律，而且大多数学生在练习基本功的时候感觉枯燥乏味，很多学生甚至安于现状，只要会弹曲目就很满足，能够应付考试就行，但是理解钢琴作品和创作钢琴作品的能力却难以得到提升。 二、互联网+背景下高校钢琴教学的发展策略 （一）转变钢琴教学目标定位

在互联网+背景下，高校钢琴教学要想跟上时代的发展潮流，必须要转变教学目标定位，结合当前社会对人才的发展需求进行适当的调整。随着信息技术的发展，社会对人才的要求越来越高，高校的钢琴教学不能再局限于给学生传授相关的钢琴知识，还要注重培养学生的创新思维和综合素质。首先，要从培养学生艺术修养和理论知识的方向着手，引导学生学习相关的理论知识。其次，老师要注重培养学生的钢琴技能，并且在学生学习的过程中引导学生发现钢琴练习的规律和特点，帮助学生掌握科学的学习方法，从而提升学生的综合素质和全面驾驭钢琴的能力。

（二）优化钢琴教材内容

教材是课堂教学活动中重要的组成部分，既是老师教学内容的载体，也是学生学习和练习的主要参考资料。在互联网+背景下，知识和技能更替速度非常快，为了培养出符合现代社会发展需求的人才，高校必须要不断更新教学内容，保证教学内容具有先进性。而教材作为教学内容的载体，必须要加强改革的强度，达到优化的目的。当前市面上有各种各样的钢琴教材，大多数都是传统教材的简单改编，只注重弹奏技巧的训练，选曲的视野也非常狭隘，没有进行理性的思考。这就需要高校钢琴专业老师在选取教材的时候需要多加注意，结合具体的教学需要选择合适的教材，最好是根据本单位的培养目标，将各种适合教学的教材归类整理，形成适合自身需要的校本教材，在互联网+背景下，信息技术给老师提供了广阔的选择空间，老师可以通过互联网了解最新的人才发展需要，找到最新的钢琴作品资料。同时还可以通过即时通讯工具、论坛和邮件等方式和一些优秀的同行进行交流，实现优秀教学资源的共同分享，从而优化教学内容。

（三）创新钢琴教学方法

在传统教学模式下，高校的钢琴教学一般只有两种教学方式，一种是一对一教学，还有一种是集体课教学。一系列的实践研究证明，这两种教学模式各有优点和缺点。先从优点方面来说，在一对一教学模式下，老师可以全面了解学生的学习能力，再根据学生的实际学习水平采取合适的教学措施，这样可以有效提升学生的学习效率。而集体课教学模式可以实现资源的最大化利用，老师可以在有限的时间内指导多个学生，从而实现全体学生的共同发展。但是这两种教学模式也各有缺点，譬如受到时间、地点和空间的限制。而互联网+背景下，老师可以利用信息技术突破这些限制，使用网络共享远程教学模式，克服地域、空间和时间的限制，全面

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启动在线教学活动，将集体课教学和一对一教学这两种教学模式的优势有效整合起来，从而达到优化教学效率的目的。 （四）完善教学评价体系

对于教学成功与否，人们往往使用教学评价来衡量。科学合理的教学评价不仅能够帮助学生清楚认识到自身的优势和不足，还能将教师的潜能最大程度激发出来，促使老师不断去改善教学环节，从而优化教学效果。首先，在互联网+背景下，老师要优化教学评价的手段，利用一些能够制作投票的网络软件实施大众评价，丰富平均的主体，避免因评价垄断，导致评价真实性和科学性下降，同时也能保证评价的公正性和多样化。其次，在互联网+背景下，老师还可以进一步优化考核评价的内容。老师对学生的评价一般需要合理的、量化的成绩考核体系，老师可以利用信息技术优化评价指标，完善考核过程，优化考核内容，保证实施的评价能够将学生的综合素质和真实水平充分体现出来。除此之外，学生还要对老师进行教学评价，在互联网+背景下，老师可以让学生以匿名的方式在网上对老师进行评价，这样有利于学校全面掌握老师的教学水平和业务能力。 三、结论

综上所述，在互联网+背景下，高校的钢琴教学要敢于直面机遇和挑战，现代信息技术是一种全新的教育手段，有着传统教学方法无法比拟的教学优势。钢琴老师要善于抓住这一点，认识到信息技术的优势并进行深入探索，将其价值和功能在高校钢琴教学中最大限度发挥出来。

参考文献：

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