用为人父母之心做教师

用为人父母之心做教师

经常听到同事的倾诉：班里的xx,上课总乱说话，怎么说也不听，每门功课都考不好，真是没救了；xx男生，作业不写，还跟老师顶嘴，以后再不理他了。每当听到这样的话语，我一面感叹教师为人师、教人子的不易，同时又想：面对这些看似“有问题的学生”，我们应怎样进行教育和转化？是放任自流还是简单粗暴地施以惩戒？其实这些都不符合教育的初衷。我认为，教师还是应该静下心来态，不妨试试用为人父母之心做教师。

一、用为人父母之心了解学生。

所谓“知子莫若父”。最了解孩子的是父母，为什么会这样？除了父母和孩子共同生活的时间较长外，还得益于父母与孩子更加充分的情感交流。作为教师，我们真正了解自己的每一个学生吗？恐怕很少有人能立即做出肯定的回答。应试教育的羁绊，对学生成绩的“不懈追求”，让很多教师对学生的学习倍加关注。可学生不是学习的工具，而是活生生的人，他们有情感、有思想、有个性，有自己生活的圈子。不走进学生的生活世界，我们又怎能真正了解他们？又何以传道、授业，何以育人？

全国著名特级教师斯霞将“家访”作为自己的常规工作。从教几十年间，她走访了近万个家庭，了解学生的家庭情况，以期对每个学生能有更全面的了解。以致2001年，91岁的斯霞还能张口叫出来看望她的每一个学生的名字。和谐融洽的师生关系，不应当停留在表面的和睦，教师更应以一颗为人父母之心走进学生的内心，与学生充分的交流，悉心聆听孩子的快乐与烦恼，喜悦与优伤，勇气和希望。只有这样你才会真正理解孩子，真正站在孩子的角度想问题。

二、用为人父母之心关爱学生。

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“孩子看着自己的好！”在父母的眼中，自己的孩子永远是最优秀的。父母的爱，是最永恒、最无私的。苏霍姆林斯基曾感叹：什么是我们生活中最最重要的东西呢？可以不假思索地说，那就是热爱儿童。但我们对学生的爱远不如父母之爱永恒与无私，有时我们给爱附加了条件和理由；有时把爱当成了一种施舍；有时甚至把爱当成了甄别学生优劣后给予的奖励。教师的爱，应当是这样的一种大爱：不论学生学习优异还是成绩落后；不论学生性格活泼还是沉静少语；不论他（她）是不是你喜欢的孩子；教师都应当把自己的爱无私地给予他们。试问，一个母亲（或者是父亲）会因自己的孩子成绩较差而嫌弃他（她）吗？会对常犯错误屡教不改的孩子放任自流吗？会对自己的孩子漠不关心、视如无物吗？不会，永远不会。当教师遇到“有问题的学生”时，不妨想想假如是自己的孩子出现这种情况，自己会怎样做。在我们看来“有问题的学生”，其实更需要教师加倍的关爱。

三、用为人父母之心宽容学生。

没有一个父母会因为孩子的缺点而放弃对孩子的爱，教师更应如此！

义豪是我班上一个特别调皮的男孩，一次课间我刚回到办公室，就有学生慌慌张张来报告“老师，义豪把林红的鼻子打破了，出了好多血。”我急忙赶到教室，带林红到自来水管上用凉水进行冲洗。不一会儿，血止住了。“又是这个义豪，今天早上作业没交，刚批评了他，他居然…”我怒火难平，正准备到教室找他算账，一转身却发现他就站在林红的身后，看到我怒气冲冲的样子，他脸上满是恐惧和内疚。我的心一下平静下来，八九岁的孩子，正是调皮的时候，怎么可能不犯点错呢？自己的孩子也是这个年龄，如果站在我眼前的是自己的孩子，我也会怒气相向吗？孩子毕竟只是孩子，我俯下身子，摸着义豪的头，轻轻问：“告诉老师，这是怎么回事？”义豪显得很紧张，可能没料到我的态度会这样温和，小声地告诉了我事情的经过。原来是林红下课后要去上厕所，忽然想到还有数学作业没有交，于是急急忙忙往教室跑，结果就和刚要走出教室的义豪撞在一起，把鼻子撞破了。我应当庆幸是自己的为人父母之心，让我放下一时的冲动，避免

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对一个孩子无辜的伤害。

当学生犯错时，我们不妨想一想如果是自己的孩子做了这样的事情，自己会如何面对。相信经过深思，我们定会采取更理智的教育手段。

《孟子·梁惠王上》有一言“幼吾幼以及人之幼”，这对我们教师是一句极有启示的一句话。当我们面对教育困惑的时候，当我们想对犯了错误的学生大发雷霆的时候，不妨静心想一想，用为人父母之心做教师。