文化自信融入高职学院学生培养的研究

文化自信融入高职学院学生培养的研究

作者：周奕

来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第12期

[摘要]文化自信就其实质而言，是一种价值观自信。职业院校作为高等教育的重要组成部分，不仅是传授科学知识和技术技能的场所，更是培育健全人格，培养高素质应用型技术人才的地方。职院教育的根本任务是育人，关键在于培育青少年的文化自信和价值认同。进入新时代，职院要以**新时代中国特色社会主义思想为指导，不断拓展教育内容，深化教学路径创新，努力将文化自信融入高职学院学生培养。 [关键词]文化自信; 高职 ;学生

[中图分类号]G715;;;;;;;;;;; ;; ;;;;;;; [文献标志码]; A;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;; [文章编号]; 2096-0603（2018）36-0054-02

文化由人所创造、为人所特有，其内容和形式是不断传承和发展的，但价值追求自始至终都是文化的核心与灵魂。文化深受意识形态的影响，不管文化的内容和形式如何发展，其体现的价值追求仍是稳定而具体的。文化自信就其实质而言，是一个国家、一个政党对自身的文化价值充分肯定并积极践行，同时对自身文化的不断发展持有的坚定信心[1]。一个国家和民族的文化是否表现出朝气蓬勃的生命力，即表现为具有博大精深的内涵、深厚根基，更体现在这种文化能够在世界文化发展的格局中自成体系，具有较大的影响力[2]。我们的传统文化不仅博大精深、源远流长，而且在发展过程中求同存异，兼收并蓄。同时，各具特色的民族文化，也为中华文化的形成和发展作出了重要贡献。 一、文化自信融入学生培养的现状分析 （一）医卫类高职院校学生思想不成熟

近年来，一些西方消极的思想文化传入中国。这对于世界观、人生观、价值观还未成型的高职学院青年学生来说，产生了极坏的影响。相当多的学生经过老师的积极引导后，对“三观”产生了一定的正确理解，但仍有一小部分青年学生经常有意无意逃避思想政治教育，忽视了自信心特别是文化自信的重要作用和意义。一段时间以来，就出现了部分职业院校学生在对价值观特别是自信心的培育方面存在薄弱环节，从而导致学生很难全面、科学地理解和实践。 （二）医卫类高职院校往往重理论而轻实践

高职学院在学生自信心培养方面，常常存在重视理论讲授而轻实践学习的问题，同时那些青年学生比较关注的社会敏感问题以及他们在学习生活中遇到的实际困难又经常被忽视;高职学院在学生自信心培养的社会实践方面常常存在应付检查的情况，这些都十分不利于对学生价值观的培养。此外，很多高职学院不论在青年学生价值观培养的参与范围，还是价值观实践

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的具体内容，都存在一定程度走形式的现象。因此，没能有效发挥出实践在学生自信心培养与塑造方面的积极作用，影响了价值观实践教育活动特别是自信心培养的质量，同时也挫伤了部分医学生的主动性和积极性，从而导致了部分学生在自信心的理论与实践方面严重脱节，难以统一。

二、文化自信融入学生培养的重要意义

高职院校作为中国优秀文化传承的主要家园之一，在继承和发扬中华优秀传统文化方面起着相当重要的作用，这既是职业院校的重要任务，更是社会和国家对育人的需求。“以文化育人”的形式，既可以通过文化来影响、感化学生，培养他们正确的“三观”，还能通过不断地创新，把我国优秀的传统文化一代接一代地传承下去。 三、文化自信融入学生培养的基本思路和方法 （一）提高认知水平

职业院校学生能正确认知文化自信的含义是融入学生培养的前提和基础。当前较普遍的情形是，职业院校的学生对价值观及文化自信的重要性关注度不够、认知程度不高。肤浅地认为文化自信培不培育与自己关系不大。针对这种现象，职业院校必须不断提高老师及学生的认知水平，不断消除自信心培养的认知误区，才能完成职业院校立德树人的培养目标。 （二）加强思政理论课建设

作为对青年学生进行思政教育的主阵地，职业院校的思政理论课承载着为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人的神圣使命，其主要任务之一就是对青年大学生进行自信心的教育。职业院校思政理论课首先要把自信心教育尤其是文化自信作为首要内容，深入理解其内涵，深入分析其反映的包容、时代以及民族精神，细细品味其所体现出的中华民族无形的文化自觉与文化自信，进一步通过形式多样的学习加深青年学生对基础理论的理解，不断强化青年学生对价值观、自信心的认同，进而内化为自己的信念、理想[3]。 （三）加强学生党建工作

长沙卫职院创新了符合职业学校学生自身特点的党建工作“三五”模式。（1）创新了青年学生培养模式，做到了“五统一”。即统一对象，学生全员参加教育活动;统一教材，挑选适合职业院校青年学生身心发展的教材;统一安排，融入职业学院人才培养方案;统一教师，请校内外资深专家担任授课老师;统一评价，全员采取综合考评。（2）渠道的创新，开展了“五跟进”。让学生党建工作融入班级、社团、网络、社区、实习单位的活动中。（3）综合评价的创新，做到了“五结合”。即教师与学生、课内与课外、学校与实习单位、组织与个人、党内与党外五方面有效结合。通过以上党建工作的创新让青年学生在政治活动中充分认识和感受中国共产党的先进性，加强了对党的感情，坚定了青年大学生对坚持走中国特色社会主义道路的“四个自信”，即道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

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（四）积极开展有特色的德育实践活动

长沙卫职院德育实践活动以文化自信融入高职学院学生培养为主要目标，融入学生三年的学习和生活，专门设计了24个专题。第一年重在“成长”教育，设有专题：进入高职，立志成才;步入军营，坚韧毅力;快乐学习，充满自信;遵章守纪，诚信做人;爱我班级，有爱互助;敢于担当，爱国爱校;追逐梦想，永不止步;快乐生活，人生赢家。第二年重在“成人”教育，设有专题：艰苦奋斗，本色不丢;真心服务，奉献爱心;爱我专业，苦炼技能;文明上网，依法上网;美丽于心，友善于行;励志于行，梦想于心;热爱生活，珍惜时间;融入团队，成就自我。第三年重在“成才”教育，主要专题：坚守初心，爱岗敬业;努力学习，勤于实践;强化培训，提升能力;珍爱生命，拒绝毒品;深入一线，深入基层;终身学习，回报社会;品行为先，责任为重;情系母校，志存高远。通过以上“月月有主题，周周有活动”的德育实践活动，让青年大学生与教室零距离、与实习基地零距离、与社会零距离对接，让他们的自信心特别是文化自信在德育活动中体验、在体验中养成。

（五）营造丰富多彩的校园文化

长沙卫职院每年上学期举办文化艺术节，下学期举办技能节、社团节等。三节包含了文体、社团活动、技能比赛、德育教育实践活动等内容。我院准备进一步丰富校园文化艺术活动，有效加强学生兴趣、艺术、技能等的培养，开展如舞蹈、绘画、征文、书法、青年歌手、英语演讲比赛、学雷锋、学生联谊会、校庆晚会、元旦晚会等系列活动，既可以美化校园环境，让青年大学生找到充分展示自我的舞台，又可以丰富他们的校园文化生活、充实课余活动内容，陶冶了情操，净化了心灵，又促进了青年大学生不断提高自我服务、自我管理、自我教育的能力。

（六）发挥新兴媒介在文化自信融入学生培养中的积极作用

目前，以微博、微信朋友圈、手机社交软件等为代表的新兴资源极大地改变了人们获取信息的方式和手段，并且因其交流性强、操作简便、传播迅捷、覆盖面广等特点而深受青年学生群体的喜爱和追捧。建立以校园局域网为主要平台，借助微信、微博、QQ群、朋友圈等为载体的校园新兴信息化传播系统，积极传播文化自信融入学生培养是当前高校思想政治教育工作者的一个重要而紧迫的任务。

（七）积极发挥心理辅导的重要作用

职业学校学生正处于身心成熟最关键的时期，同时大部分学生是因为高考没有取得理想的成绩而就读的高职学院，因此这里的学生大部分个性较强，特别是针对后进生采用直接的批评教育往往很难达到理想的效果。以往有部分老师常常用思想政治教育代替心理辅导，通过对多所职业学校抽查发现有约28%的学生存在不同程度的心理问题或心理疾病，因此如不能正确地处理好思想政治教育与心理辅导的关系，就很可能导致那些有心理问题或疾病的青年大学生抵触思想政治教育，更谈不上让他们去培育自信心了[4]。在校学习的三年是他们从生理、心

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理直至人格成熟的关键期。职业院校学生的心理问题多与人际沟通、学业、感情、就业及创业相关，其根源又一定程度与他们各自的家庭和成长经历有关。因此只有认识到思想政治教育工作与心理辅导的各自特点，才能更好地对青年学生进行引导。当二者有效结合后，可互相促进、相辅相成达到良性循环。这就要求职业院校德育工作者必须具备一定的心理健康辅导常识，能有效区分出青年学生出现的是思想政治问题还是心理健康问题，如果是后者，能采用一些心理辅导的有效方法来解决问题。因此，思政工作者应根据青年学生的身心特点，积极发现并解决青年学生的心理健康疾病，有效地引导他们把自信心培养主动转化为日常的行为方式，建立良好的行为习惯。

最后，要让文化自信深入学生心中，让理论与实践相互促进。需通过不断完善的体制建设，打通文化育人模式的“奇经八脉”，使以上各个方案良好有序地开展;通过一系列的教育实践活动，让文化自信“开花结果”，扩大文化自信的影响力，在实践中不断改进提高，进一步完善文化育人模式，有效地将文化自信融入职业院校学生的培养中，不断增强文化育人的能力。 参考文献：

[1]程伟.“素质引领、文化驱动”：探索高职院校文化育人模式[J].开封教育学院学报，2017（9）.

[2]水晶.大学生文化自信与核心价值观培育[J].人民论坛，2018（13）：132-133.

[3]胡绪明，刘鹏.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育方法论探析[J].思想政治教育研究，2017（33）.

[4]周奕.医卫类高职院校培育和践行社会主义核心价值观研究：以长沙卫生职业学院为例[J].中国卫生产业，2017（33）.