利用多种媒体资源提高学生的课外阅读能力

力、性格等影响，获取新知识的程度　是不同的。而教师在课堂上通过对学　生的提问、眼神的交流，以及对学生　的接受程度的观察，可以对学生获取　知识的能力有所掌握。如果每堂课后　都记录学生的掌握情况，长期坚持，　对学生的知识点的体系规律就会比较　了解。　通过长期的观察和记录，笔者带　的一个班的学生数形结合应用的思想　比较薄弱。笔者对症下药，有意识地　多布置一些要利用数形结合思想的题　目，多让他们练习，自己总结其中的　规律方法，迅速提高了学生这方面的　能力。另一个班的学生的计算能力不　强，笔者就让他们多做计算题，而且　做到不要跳步，把步骤写全，从而提　高计算能力。经过一段时间的锻炼，　学生粗心的不良习惯也得以改善。　５每周做一次反思周小结，提　炼其中好的教学资源　每周做一次反思小结，对本周出　现的典型的教学实例、容易出现的错　误进行总结，把上课时突然想到的教　学方法的改动、学生精彩的提问记录　下来，把自己一周课堂上的得与失，　容易忽略的一些教学细节，以及学生　重复出现的作业上的错误，再小结一　下，对以后的教学反而提供了一条捷　径，加速自己的成长。　课后反思的好处很多，这里列举　了其中的一些。反思可提高教师的教　学能力，尤其对于青年教师，如果做　到课课有反思，那么就会课课有进步。　长期坚持下去，会得到巨大的教学帮　助，而这种帮助来源于学生，来源于　课堂教学，来源于自己的思考。它会　增加教师的求知欲望，会提高自己的　专业发展，让教学反思时刻伴随自己。　参考文献　［１］史宁中．关于数学的反思［Ｊ］．东　北师大学报，１９９７（２）：３２—４０．　［２］仲秀英．学生数学活动经验研究　［Ｄ］．重庆：西南大学，２００８．　［３］范叙保．论数学反思在宏观层次　上的思维方式［Ｊ］．科学技术与辩证　法，２００１（１）：２２—２５．　２０ｌｌ｛年１（Ｊ门Ｅ第２８期（总第３２２期）　中国教育技术装备　一２２—　１０　３９６９／ｊ　ｉ　ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１３．２８．０２２　利用多种媒体资源　提高学生的课外阅读能力　◆刘翠萍　经济合作与发展组织对国际学生的评估项目中，阅读素养被列为评价的首要　位置。这就说明了阅读素养对学生的终身发展起着至关重要的作用。另外，新课　程标准也对阅读教学提出明确的要求，必须加强对小学生的主体参与意识的培养，　提高学生的自主阅读能力。因此，语文教师应紧跟时代发展的步伐，根据语文学　科的语言学科、工具学科特点，在新课程理念的指导下，从听说读写等方面入手，　发挥多种媒体资源的优势作用，科学整合课程资源，提高学生的主体参与意识，　全面落实新课程理念。　小学生课外阅读对发展语感、提高表达能力和文学素养有着十分重要的意义。　随着图书资源与网络资源日益丰富，促使小学生养成终生阅读的好习惯显得尤为　重要。因此，要引领学生走向一个更加开放而广泛的阅读空问，充分利用丰富的　图书、网络、报刊及音像资源，教给学生科学的阅读方法，逐步培养学生课外阅　读的能力。　在当今网络信息发达的时代，可供利用的教育网络资源尤为丰富，只要教师　加以有效、合理的引导利用，一定能够在课外阅读领域发挥积极的作用。它对丰　富学生的知识积累，创新阅读思维，历练能力，培养个性，构建合理的知识结构　以及促进全面发展，起着十分重要的作用。为收到好的阅读效果，如何指导学生　有效、合理、科学阅读，是小学语文教师应该探索的重要课题。　１积极营造课外阅读的氛围，逐步培养学生自主阅读的兴趣　１．１做好家长工作，争取得到家长的支持与配合　兴趣是最好的老师。进行探究性阅读，首先应该重视培养学生阅读的兴趣，　扩大学生的课外阅读量。而这，光靠教师一方面的力量是不够的，还要争取家长　的密切配合。主要通过校讯通、校园网、家访等途径向学生家长渗透课外自主阅　读的重要性，并向家长推荐好书，请家长到书店给孩子选购或者租借合适的图书、　报刊，让他们有好书好报可读。笔者还鼓励家长与孩子一起读书，在家中给孩子　提供一个良好的读书环境，营造浓郁的书香家庭氛围，确保学生阅读兴趣的持久性。　１．２充分利用班中的小小图书角，激发学生的读书热情　为了弥补学校图书资源的不足，学校动员全校师生把个人的优质图书临时捐　赠给学校，存放到班里的图书角里，由学生自己负责借阅管理。通过发动学生捐书，　把自己的课外书带到学校来，既丰富了班级图书的数量，又为学生提供了积极借　阅与交流的机会，实现资源共享。学校的图书馆图书资源丰富，所以笔者经常亲　自到那里去挑选适合学生阅读的书籍放到图书角，并定期更换，使学生获取知识　和信息的能力得到提高，进而把班级图书角当作课外阅读的乐园。　１．３巧妙引导学生利用网络资源，丰富知识的积累　随着互联网的迅猛发展，网络也日渐成为了学生生活的一部分。作为教师，　作者：刘翠萍，迁安市野鸡坨镇　官营完全小学（０６４４００）。　更应该充分利用网络的优势，发挥学生　Ｉ　主体性，教会学生怎样在网络环境中　阅读，鼓励他们博采众长，开拓视野。　因此，笔者在平时经常给学生布置探宄　性阅读的实践作业，让学生到网上查找　相关的资料和信息，然后进行归纳整理　会”，鼓励学生把自己积累的故事讲出来，这样既丰富了学　生的知识积累，又为他们提供了展示的机会，使其自信心大　增。　２．２丰富多彩的读书实践活动，大大增强学生的阅读热情，　充分展示学生的读书成果　小学语文课程标准中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，　扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”　小学生毕竟年龄小，情趣不稳定，为使学生对课外阅读保持　浓厚的兴趣、持久的热情，让他们有机会展示交流课外阅读　的成果。通过开展“读书节”主题活动，号召学生多读书，　并在班上与同学交流，大大激发了学生　学习的兴趣。教师要有目的有所针对性　地为学生提供丰富的阅读资源，还可以　经过科学的引导，让学生完全通过网络　开阔眼界，认真阅读，广览博采，丰富　学生的知识积淀。　２以课堂教学为契机，丰富学生　课外阅读的积累　古人云：　“授人以鱼，只供一饭之　需；授人以渔，则终生受用无穷。”这　就是强调学习方法的重要性。要想使学　生得到终身发展，学习方法的指导就显　得十分重要了。　２　１挖掘可利用的阅读素材，将阅读由　课内延伸到课外，不断丰富学生的阅读　积累　小学生课外阅读与课堂阅读教学　是相辅相承的。作为一名语文教师，应　引导学生从课内学习延伸到课外实践。　可以布置课外实践性作业，引导学生查　找相关资料，使自主探究、主动学习成　为学生的乐趣和习惯，从而使学生的知　识积累丰富。　例如，在学完《形形色色的植物》　这篇课文后，学生会对纷繁复杂、奇趣　无比的植物世界产生浓厚的兴趣。这时　就可以举办一次“植物知识”竞赛，为　了在竞赛中取得好成绩，学生一定会相　当用功，他们会通过各种途径（如去学　校图书馆、请家长帮忙、逛图书店、上　网等）进行了解，而在这个查阅了解的　过程中，学生的收益会很大，不仅增加　了知识的广度和深度，还提高了学生搜　集和整理信息的能力。　再如，在学完《大禹治水》一课后，　使学生对民间故事产生浓厚的兴趣，课　后引导他们借阅这类书籍，如《中国传　统民间故事》（（３６５夜民间故事》等。　笔者还通过组织学生开展的“ｉｊ，，ｓｊ－，故事　并且将学生的读书心得、读后感等做成读书小报，这样使读　书活动既有过程又有成果。而当学生看到自己的作品时，能　深切地感受到读书所带给他的成功与自豪，从而激励自己更　加热爱读书。　在教学中，笔者还重视发挥多媒体的优势，向学生推荐　优秀的课外读物，通过图文并茂、生动的解说，大大调动学　生的阅读兴趣，进而主动阅读。教师要想让课外阅读一直保　持“新鲜”，就要发挥自己的聪明才智，了解学生的阅读需要，　提供适合的读物，这样才能最大限度地发挥课外阅读的作用。　小学语文阅读教学就是通过阅读文字和图片、视频等信　息，来感知社会，了解历史和现实生活中的人或事，锻炼自　己的语言和思维能力，它是学生、教师、作者之间的对话过　程。小学生正处在语言积累阶段，要让学生积极主动地参与　阅读教学活动，教师必须激发学生参与阅读的兴趣，使他们　的认知和感悟能力在阅读过程中得到提高，综合提升学生的　阅读素养。　３倾听也是一种阅读，在倾听中发现有价值的问题　发现问题比解决问题更重要。因此，在阅读教学过程中，　注重让学生学会倾听，在倾听中发现有价值的问题，提高学　生的阅读理解能力。教师可以把智能语音教具系统引进语文　阅读教学，上课时利用点读笔点触事先设置好的隐形码，播　放高音质的声音，为学生提供不同角色的泛读，为学生的倾　听提供很好的语言环境，在倾听中发现有价值的问题，有效　激发学生听的积极性，规范学生的语音行为，提高学生的语　言素养，为学生形成良好的倾听习惯和规范用语的行为奠定　基础，有效培养学生的课堂参与意识，使学生养成边读边思　的习惯。　总之，作为语文教师，要千方百计培养学生的阅读习惯，　尤其是培养他们对课外阅读的兴趣。现在是信息时代，正确　利用多种媒体资源，能极大地丰富学生的课外阅读内容。只　有这样才能使学生的阅读成为习惯，语文素养得到提升，较　好地完成新课标理念下的教学目标。　参考文献　［１］李小玲．培养阅读能力，提高语文素养［Ｊ］．新课程学习，　２Ｏ１２（１０）．　２ｏ１３年１０月上第２８期（总第３２２期）　中国教育技术装备　一２３—