《找珍珠》教案设计

《找珍珠》教案设计

【教学设计说明】《找珍珠》是篇童话故事，是自读课文。课文讲述了一个荷花妹妹寻找丧失了的珍珠的故事。全文语言生动活泼，故事情节充满童趣，并且科学地提醒了露珠出现与消失的自然现象。

从课型上看，它类似以前的阅读课文，但它更注重于“自读”。因为“自读课文”这个名称本身就确定了本课的根本教学方法，即是以学生为主，以自学为主，以朗读为主。也就是说，要在老师的引导、点拨、启发和调动下，充分让学生动脑、动口、动手，积极主动地学习语言文字，理解科学知识，进步欣赏程度。

本课的教学重点是读通读懂课文，理解局部词语，如，“瞧”、“烟”、“神秘”等，同时通过语言文字，让学生初步理解有关露珠的一些知识。由于这是第一次出现的自读课文，而且篇幅较长，学生们对露珠的形成和消失形象又不甚理解，因此学习本课也有一些难度。为此，我们是这样设计教学过程 的：

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课前，我们安排学生去阅读有关的课外书籍，去观察露珠形成和消失的现象，如，观察一种植物的叶子外表，在夜晚、清晨，以及太阳出来后这三个时间里有无露珠的细微变化等等。这就为学好本课作了铺垫。

课内，我们着力于抓三个教学环节，即读通，读懂，读好课文。

第一步，读通课文。让学生运用已掌握的汉语拼音，自己去读准字音，读通课文。通过自由读、指名分句读、小组分节读等多种形式，进步朗读质量。

第二步，读懂课文。主要是采用质疑解难的方法，〔即，学生质疑，老师挑选，抓住重点，读读议议。〕让学生学得主动积极。但是，对于低年级学生来讲，让其质疑有一定的难度。他们提出的问题往往是零碎的，浅薄的，这就需要老师及时捕捉一些较有深度、又与课文中心关系亲密的问题，组织学生展开讨论，解疑释难，满足学生的求知欲。

第三步，读好课文。要求学生在理解课文的根底上，回到语言文字中去，通过“在课文中找找你最喜欢的句子，读出你最喜欢的句子。能不能说说为什么喜欢这一句？”这一比拟粗浅的语言欣赏句式，让学生体会到语言文字的`作用，激发他们努力学习语文的兴趣，并逐步进步他们的阅读才能。

【本课教学要求】

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1.通过本课学习，理解露珠的出现和消失的自然现象。培养学生观察大自然和学习科学知识的兴趣。

2.正确拼读课文；正确搭配课后练习中的数量词和名词；正确理解课文的局部词语的意思，如“瞧”、“烟”、“神秘”等。

本课建议安排一教时。 【教学主要步骤】

一、读议课题，讨论课型，明确要求。 1.板书课题：找珍珠〔指导读题。〕 2.讨论课型，明确要求。

提问：①今天我们学的新课的课题和以往有什么不一样？②自读课文应该怎么学？③看看课后提示，说说要完成几项要求。

二、拼拼读读，初探大意，读通课文。

1.自由轻声读课文，读准字音，不漏字，不添字。 2.指名分句读课文，读后评议。

3.再次自由读课文，标上小节序号。想想课文讲了些什么？〔解决课文主要讲什么？珍珠是怎么样的？课文中的珍珠指什么？〕

4.指名分节朗读。

三、读读议议，设疑解难，读懂课文。

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1.学生自读课文，找出疑难词句。

2.学生质疑，老师挑选，抓住重点，读议课文。 根本思路：

①讨论：课文中荷花妹妹的珍珠丢了几次？每次是怎么丢的？〔找出有关小节读读议议。〕②重点读议第四节。太阳一“瞧”，珍珠冒着“烟”不见了，是怎么一回事？〔解决课文难点方法：第一步，读一读有关句子；第二步，看看水加热的小实验，说说其中的道理；第三步，根据板书提示，读议有关词句〕

珍珠→冒“烟”不见了 〔水〕〔热〕〔水汽〕

体会“瞧”、“冒烟”等词在课文中的妙用。

③再读议珍珠是什么时候，怎么回来的。读议中进展“水汽遇冷”的实验，并结合课文将实验结果板书：

冒“烟”不见了→珍珠 〔水汽〕〔冷〕〔水〕

由此让学生懂得，课文中的珍珠是指露珠。在夜晚，因水汽遇到冷空气，在物体的外表上凝结成小水珠，这小水珠就是露珠。

④“月亮神秘地笑了”，它笑什么呢？为什么是神秘地笑？

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四、赏析佳句，读好课文。

1.学生自读课文，找出佳句。可以问学生：你喜欢课文中的哪一句？让学生读出自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢这个句子。

2.互相交流，赏析佳句，体会情感。 3.听录音欣赏课文，学习感情朗读。 4.有感情地朗读全文。 五、老师根据板书小结。 附板书： 〔钱桂芳 徐宁〕 《找珍珠》教案设计

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