《成语故事》教学设计

10 《成语故事》教学设计

一、教学分析：

（一）内容分析：

课文由两个成语故事组成。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他

先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他：\"拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？\"那人哑口无言，说不出话来。\"什么矛也戳不破\"和\"什么样的盾都能戳破\"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥

竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。

成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。

（二）教学对象分析：

学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。教学时注意：要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。 二、教学目标

（一）知识和能力

1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要… …而要… …”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。

（二）过程和方法

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2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。

3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。

（三）情感态度和价值观

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 三、教学重难点

（一）教学重点：

理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。 （二）教学难点：

凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。 四、教学准备：

学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。 五、教学时间： 2课时 六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）看图猜成语

同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，看着

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这些图，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，看图猜一猜吧！

今天老师要和同学们一起来学习两个成语故事。板书：10.成语故事，齐读课题。

（二）学习目标 1.学会本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读故事。 3.懂得自相矛盾的寓意。

二、借助预习单，检查预习（第一次先学后教）

（一）检查生字识、写。

1.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。

2.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。 3.检查词语的识读和理解运用。

出示词语： 夸口 围观 张口结舌 自相矛盾

演奏 逃走 南郭先生 滥竽充数

(1)正确读词，了解这些词语的意思。 (2)学生用上其中的一些词语练习说话。 4.检查朗读课文。

(1)同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。 (2)重点检查指导难读的句子。 出示句子：

①他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”

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部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。

②每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。

对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。

(3)自己练习默读这两个成语故事。 4.整体感知课文内容。

简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）那文中又是怎样具体描述的呢？

二、精读感悟，重点突破（第二次先学后教）

（一）精读感悟，体会《自相矛盾》成语所包含的意思 1.自学指导一：

自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？ 那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。

2.学生自学 3.汇报交流

（1）课文讲了一件什么事？指名回答

总结：写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。

（2）怎么夸自己的矛和盾？ 根据学生回答出示相关句子。

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“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。” “我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 怎样读好这两个句子呢？学生回答。

（教师总结：用“夸口”的语气朗读。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。）

（3）结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_______________，回答不上来了。”请学生填空。

①替换词语： 目瞪口呆 慌慌张张 哑口无言

吞吞吐吐 结结巴巴 支支吾吾

（以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。）

②进行一段话描写：如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支吾吾地傻了眼，最后什么也回答不上来。”（在进行这段话描写时，学生不知该如何表达，于是我就把问题降低坡度，我在讲台前做动作，学生认真观察。一下子把学生的积极性调动起来了，学生争先恐后的回答。）这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也就充分地表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！(一个人头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？)

（4）联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？ （5）学习了这则小故事，你明白了什么？指名说 （6）小结

自相矛盾这则寓言故事告诉我们：做任何事都要三思而后行,要实事求事,不要像他那样说话（做事）那样，前后抵触,自圆其说。 三、自主识字（第三次先学后教）

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（一）书写教学

出示生字“矛”、“盾”、“楚”

1. 识记它们；观察字的结构，重点笔画，描摹临写； 2. 组内一起扩词；

矛（矛盾）（战矛）（矛头）盾（盾牌）（金盾）（银盾） 楚（清楚）（楚国）（楚楚动人）

3. 说说书写时应该注意的事项，描摹临写。 （二）书写指导

本课有3个字，“矛”和“楚”是两个上下结构的字，书写是注意上小下大，找准关键笔；“盾”是半包围结构的字，写时注意第二笔竖撇略长，里面是目，不是日。（可以示范一个，引导观察）。学生再次临写，并对照教材例字，自我纠正。（注意握笔姿势和坐姿的书写习惯的教学） 四、归纳总结，达标训练

（一）归纳总结

1.本节课我们学习了成语故事《自相矛盾》，知道了它是一篇 ，主要写了 ，让我们明白了 的道理。

（二）当堂训练 1.读拼音写词语。

chǔ guó máo dùn ruì lì

( ) ( ) ( ) 2.把词语补充完整。

张口（ ）（ ） 自相（ ）（ ）

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哑口（ ）（ ） 目瞪（ ）（ ） 3.《自相矛盾》的寓意是？ 五、日清作业：

朗读课文，有兴趣的同学在课外搜集更多的成语故事讲给其他同学听

第二课时

一、导入新课，明确目标

（一）复习导入

1.复述一下《自相矛盾》的故事。 2.引出今天的学习内容《滥竽充数》。 （二）明确目标

1.有感情地朗读《滥竽充数》。

2.结合自己的生活经验理解这个成语故事所包含的意思。 3.根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。 二、精读感悟，重点突破（第一次先学后教） （一）体会成语《滥竽充数》所包含的意思 1.自学指导一：

请同学们查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思？ （1）学生查字典。

（2）汇报自查结果，指名回答。

“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是

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数目。）

2.自学指导二：

默读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？

（1）自主学习。 （2）组内交流。 （3）汇报交流：

①理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。” 出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。 比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话？

②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装出吹得样子，居然得到和别人一样的俸禄。”

这句话要读出什么样的语气？（要读出南郭先生装模作样的语气） 后来他怎么又装不下去了？

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要……而要……”说一句话，看学生是否对句子意思已理解。 ③朗读课文：说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么？（没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的。） 三、积累拓展，读写训练（第二次先学后教）

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（一）两则故事的表现方法 1.自学指导三：

快速浏览课文，总结一下两则故事表现方法。 2.学生自学。 3.汇报交流。

（１）对比鲜明。《自相矛盾》由开始的得意洋洋的“夸口”，与最后的“张口结舌”形成对比；《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比；两则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。

（２）以形象感染人。两则故事都勾勒出精彩的人物形象：楚国人先得意后丧气的形象，南郭先生先装模作样，后狼狈逃窜的形象。 四、归纳总结，达标训练

（一）归纳总结

借助故事的表现方法及板书复述故事。 （二）达标训练

这节课我们学习了两个成语故事，你一定对其中的几个人物印象深刻吧！试着用简洁的语言评价一下他们吧！

1.卖矛与盾的楚国人 2.南郭先生 五、日清作业

（一）拓展小练笔。根据不同层次的学生进行分类布置作业。（以下任选其一）

１．基础题：

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（1）朗读课文。

（2）用“总是”、“不要……而要……”写句子。 2.挑战题：

（1）绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示： ①南郭先生是如何混进吹竽队伍的？

②第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？

③当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？ （二）创编故事，挑战自我，提示： ①讲清事情的前因后果，事情完整。 ②刻画人物细致、具体。

③题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。 六、板书设计

10 成语故事

自相矛盾 滥竽充数 愚

假

夸口 张口结舌 蒙混过关 偷偷溜走 得意 丧气 装模作样 狼狈逃窜

附《成语故事》预习单

班级______________姓名______________

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

正确 规范 .专业知识编辑整理. .WORD完美格式.

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：

我读了______遍；我能够做到：正确 流利 夸口 围观 张口结舌 自相矛盾 演奏 逃走 南郭先生 滥竽充数

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

一边读课文一边思考：这两则成语故事分别写了什么内容？从这两个成语故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有没有见过类似的人？和同学交流。

这里还可以记下你读书时的疑问。 ————————————————————————————

相关资料：

什么样的成语称为成语？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

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