“内职业生涯规划”认识与思考

维普资讯 http://www.cqvip.com ２００７年７月　江苏教育学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉａｎｇｓｕ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　Ｊｕ１．，２００７　Ｖ０１．２３　Ｎｏ．４　第２３卷第４期　“内职业生涯规划＂认识与思考　孙丽华吴大同　２１００１３）　（江苏教育学院教育管理系，江苏南京［摘要］　必备的知识、观念、心理素质、能力与内心感受，以及对家庭的义务、个人的身心发展、事业的和谐、可　持续发展是“内生涯规划”目标的重要组成部分。学校应整合各部门资源和力量，形成合力，以对大学生“内生涯规　划”进行目标管理。政府也要积极投入有利于“内生涯规划”发展的公共产品。更重要的是，要靠大学生自己提高对　“内职业生涯规划”的观念目标。　［关键词］　生涯规划；观念目标；　内职业生涯目标　［中图分类号］　Ｂ８４８．４—４９［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１６７１—１６９６（２００７）０４—００６２—０３　生涯规划的目标不仅仅是追求好的单位、获得较高的　职称与猎取较优厚的待遇。从就业前的学习到整个就业过　备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素组合及其　变化过程，以及对家庭的义务、个人的身心发展、事业的和　程，再到退休，这样一个全部通路只是人生职业生涯的一部　分，具体来说仅是“外职业生涯规划”而已。另一部分则是　要关注业绩、关注个人情感的需求和对家庭的义务等方面，　这才是“内职业生涯规划”。可以说在和谐发展的今天，这　个问题有着特别重要的现实意义。但目前生涯规划教育的　谐、可持续发展。这些都要靠主观努力才能得到，别人的帮　助不过是一个外在助力而已。“内职业生涯规划”的各个　构成因素一旦取得就会内化修炼成为自己的基本素养，这　种基本素养是个人的财富，是他人收不回、拿不走的。　“外职业生涯规划”发展是以“内职业生涯规划”发展　为基础的。对职业生涯发展的追求，不仅仅是更换好的工　作，或是晋职、提薪（它只是职业生涯规划的一部分而已），　更是追求内心感受的心理平衡。可以这么说，“内职业生　涯规划”发展是“外职业生涯规划”发展的前提，把握好“内　实效性低下，教育者与受教育者对诸如什么是“内职业生　涯规划”，它与“外职业生涯规划”的关系如何，它在职业生　涯规划中的作用是什么，如何实施生涯规划目标等一些问　题依然比较模糊，为此笔者作了一些探讨。　一就能掌握自己的命运。因此，在职业生涯　“内职业生涯规划”和“外职业生涯规　职业生涯规划”，各阶段，尤其是大学阶段，应把“内职业生涯规划”作为首　划”的内涵及关系　、趋利避害是人的本能，一般人企望较高的职位、较好的　要发展目标。　待遇是无可非议的。但是如果自身内在素质没有达到相应　的职位、职称要求，机遇要求而不能满足需求，就大可不必　怨天尤人。应摆正“外职业生涯规划”目标和“内职业生涯　规划”目标的位置。　“职业生涯规划”是一系列ｊｏｂ的总和，即Ｅｊｏｂｓ＝ｃａ．　二、如何实施生涯规划目标　人生规划可行性方案可分两步。第一步是目标分解，　第二步则是目标组合。　（　）目标分解　１．“外职业生涯规划”目标包括：职务目标，工作内容　ｒｅｅｆ，是人生职业经历（由教育开始，经工作期，直到退休）　的通路，它包括招聘、培训、提拔、解雇、奖罚、退休等职业的　各个阶段。　“　”“外职业生涯规划”是上述经历的表象，　目标，经济目标，工作地点目标和工作环境目标５项因素。　对职务目标来说，应当具体明确。对工作内容目标来说，它　比“外职业生涯规划”目标中的其他目标实际得多、也重要　得多，如某人在２Ｏ年内要达到的目标是在业务上、科研成　果上、社会影响上达到什么水平等等，这就是其工作内容目　其中工作单位、工作地点、工作内容、工作职务、工作环境、　工作待遇等因素的取得往往与自己的付出不符，职业初期　尤甚。“内职业生涯规划”是指从事一项职业时所必须具　标。对经济目标来说，收入是职业工作必不可少的回报，关　基金项目］“生涯规划的探索与研究”课题，编号：苏教科院［２００７ｌ６号。　［收稿日期］２００７—０２—１５　［作者简介］孙丽华（１９７６一），女，江苏丹阳人，江苏教育学院教育管理系心理学硕士，讲师。　吴大同（１９４８一），男，江苏无锡人，江苏教育学院教育管理系副研究馆员　一６２—　维普资讯 http://www.cqvip.com 键是要注意结合实际，然后大胆地规划一个具体的数目。　组成了职业生涯的大周期，这个大周期的设计就是总的目　标；而各个小周期本身的设计目标又是具体的目标。只有　完成前一个具体目标，才能迈向下一个具体的目标。这样　一如果对工作地点和工作环境有特殊要求，就要在规划中列　出要求。　２．“内职业生涯规划”目标包括：观念目标、工作能力　个接一个就构成了具体目标链；用时间纽带链接具体目　２．生涯规划目标的功能组合。职业生涯目标的功能组　目标、工作成果目标、提高心理素质目标４项因素。观念目　标是指对人对事的态度、价值观，要求随时根据客观环境更　新自己的目标观念、把与时俱进落实到自己人生经历的实　处。因此，观念目标就是对“内职业生涯规划”及其构成的　认识程度。一般而言，工作能力有通用能力、整合能力、剔　除（放弃）能力和研究创新能力，自己想要达到的工作能力　标链就构成了总的职业生涯发展大周期的设计目标体系。　合存在因果关系和互补关系。　（１）因果关系。如阅读是因、工作能力的提高是果，工　作能力目标、职务目标是因，而收入目标是果。它们表现为　这样的逻辑关系：阅读一工作能力提高一工作成果目标显　目标的程度应当切合实际，具有挑战性，并与该阶段的职务　职称目标所要求具备的条件相应。工作成果目标是绩效考　核的一个重要指标，扎实的工作成果既是职业荣誉感、成就　感的依据，也是通往晋升之途的阶梯。提高心理素质目标　既包括经受挫折、包容他人非议，也包括在暂时取得成功面　前保持清醒冷静，它是半途而废亦或最终成功的试金石、分　水岭。　（二）目标组合　目标组合是处理不同目标相互关系的有效措施。不能　曲解“结构合理的系统”要求“整体功能大于各要素功能之　和”的本意，因为这本身就是缺少整体观的。　’如果只　看到几个目标之间的排斥性、竞争性，就只能在不同目标之　间做出排他性选择，并被迫痛苦地做出“二者必居其一”的　选择；相反，如果能看到几个目标之间的因果关系与互补　（互助）性，就能够积极进行次优选择，　“　即不同目　标的组合。　目标组合可分为时间组合、功能组合、全方位组合３　种。ｌｌ“　“　请见图１：　目标组合　｛　兰三ｉ三誊　进续果补职家个关业庭人系生事　涯务１．职业生涯目标的时间组合。时间组合可以分为并进　和连续两种。　（１）并进指同时着手实现两个平行的工作目标或者建　立和实现与目前工作内容不相关的预备职业生涯目标。如　果精力和能力能应付得了，则可以考虑在业务、科研、行政　多种组合中，选取两种（甚至３种）不同方向的工作内容目　标和工作成果目标，以及相应的工作能力目标等。它们并　行存在，互不矛盾，这有利于开启潜能，在同样的时间内迎　接更大的挑战，发展“内职业生涯规划”。　（２）连续是指用时间做纽带，将各个目标前后链接起　来。实现了一个目标后，再紧接着进行下一个。如职业生　涯发展大周期所包括的适应期、成长期、成熟期、“高原”　期、超越期５个阶段（小周期）。　这５个小周期共同　著一职务提升一达到经济目标。　通常情况下，“内职业生涯规划”目标是因，“外职业生　涯规划”目标是果。职业生涯目标从因到果的良性循环应　是：阅读一观念目标一掌握新知识目标一提高工作能力目　标一职务晋升目标一经济收入提高目标。这种良性循环也　是“内职业生涯规划”所追求的。　（２）互补关系。例如一名业务能手，同时通过阅读获　得更高的学位，这两个目标之间存在着直接的互补关系。　因为岗位业务为更高学位的阅读提供了实践基础，而更高　学位的阅读又丰富提高了岗位业务的理论水平。　３．生涯规划目标的全方位组合。全方位组合是指职业　生涯、个人和家庭三者和谐发展。生涯规划的要义是“编　织生命的辉煌”。　只强调事业辉煌，而不顾个人身体，　不承担家庭义务的人，并不是幸福的，该行为也不是以人为　本的，是与“内职业生涯规划”目标相悖的。事业只是美满　生活的一部分，而不是全部，完美的职业生涯规划要全方位　组合，不应把生活的内容排斥在外。只有这样，才能使职业　生涯规划可持续性、和谐发展。　生涯规划目标的可行性方案就是基于上述目标分解和　目标组合来实施的。　三、实施“内职业生涯规划”目标的思考　１．注重生涯规划的先进理念。高校中各部门之间形成　的整合能力还未能有利于大学生“想要从事职业所具备的　‘内生涯规划’诸素质”的形成。观念目标是构成“内生涯　规划”目标的关键一环。大学课程设计时，应重视理论联　系社会实际，把日常阅读与教学内容、平时实习、毕业实习，　毕业论文（设计）与自己的生涯规划结合起来。使４年的　学习生涯慢慢凝聚成“内生涯规划”的合力，形成适合学生　自我发展目标的基因，这是观念目标的本意。基间，要伴随　社会进步进行新的人格整合，就要抛弃“单位意识”，从根　本上认识用“公民意识”来替代“臣民意识”。　２．生涯规划管理。生涯规划管理有３个角色：　（１）生涯规划的主体是个体本人。每个人都不一样，　规划基因也是不能“复制”的。这种主体性是（父母、教师　…）任何其他人所替代不了的，这是生涯规划的基本定理，　也是生涯规划的基本常识。　（２）学校的角色是“教练”。学校（教师、班主任、辅导　员等）在生涯规划管理中的角色只是“教练”，甚至陪练，职　一６３—　维普资讯 http://www.cqvip.com

责是指导前者，告诉学生“内生涯规划”的重要性。“教练”　要敬业，要为学生一辈子着想。“教练”角色必不可少，没　作几个学分，对于有利于发展“内职业生涯规划”的阅读有　没有考评，都是值得研究的课题。　大学生的活动大多由学　生工作处、团委来主管。而读书、教学与科研这些活动有没　有边缘化的可能？主管教学的教务处、与主管科研的科研　处、与图书馆的阅读工作怎样整合才能整体上有利于“内　有学校“教练”角色的作用，政府公共产品对主体的作用的　链环就会脱节，主体生涯规划就会延缓实现。　（３）政府有提供公共产品的责任。在生涯规划中，政　府部门的责任是提供公共产品，包括从相关信息的发布、人　力培训的名额分配到长远人力资源需求的规划，从资金的　划拨到“内职业生涯规划”的督导。　“　”另外，进行制度　创新，构建有利于“内职业生涯规划”的、有利于自谋职业　的外部环境。没有政府提供的公共产品，就没有主体生涯　规划时所需求的必不可少的外界客观条件。　３．阅读的影响。阅读对“内生涯规划”的影响是不言　职业生涯规划”的发展？用什么切入口评估“内生涯规　划”，这都是有待思考的问题。　［参考文献］　［１］　欣欣，陆爱平．个人生涯规划［Ｍ　Ｊ．北京：中国时代经济出　版社，２００４．　［２］［德］黑格尔．哲遵史讲演录（第二卷）［Ｍ］．北京：商务印书　馆，１９５９．　而喻的。大学生要处理好阅读与人生理想、阅读与学业发　展、阅读与职业选择、阅读与大学生生活、阅读与特长发展、　阅读与赢得机遇、阅读与创造幸福的关系。要帮助学生制　订好终身阅读计划，把阅读和“内生涯规划”有机结合起　［３］胡光代．现代西方经济学辞典［Ｚ］．北京中国社会科学出版　社，１９９６．　［４］贾荣固．略论教师职业发展［Ｊ］．大连教育学院学报，２００２　（１）．　［５］尤敬党，吴大同．编织生命的辉煌：青少年生涯规划指南　［Ｍ］．南京：南京师范大学出版社，２００４．　［６儿美］罗宾・巴德（Ｒｏｂｉｎ　Ｂａｄｅ），［美］迈克尔・帕金（Ｍｉｃｈａｅｌ　来。高校有必要进行教学改革，要对三中心即“以课堂为　中心，以教师为中心，以单一的教材大纲为中心”进行改　革，使之逐渐转到“阅读一内职业生涯规划构建”的轨道上　来。　Ｐａｒｋｉｎ）．经济学原理（第２版）学习指南［Ｍ　．中国人民大学　出版社，２００４．　４．评价机制。阅读是有利于发展“内职业生涯规划”　［７］杨凡，姜杰敏．当前我国市民阅读状况调查与分析［Ｊ］．中国　德育，２００６（１２）．　的，但是一个大学生４年内有没有读完教育部规定的生均　阅读１００册图书，要不要把这个刚性指标作为学分考评，应　Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｉｎｓｉｄｅ　Ｃａｒｅｅｒ　Ｐｌａｎ　ＳＵＮ　Ｌｉ—ｈｕａ　ＷＵ　Ｄａ—ｔｏｎｇ　（Ｊｉａｎｇｕｓ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｎａ　ｎｇ，Ｊｉａｎｇｓｕ，２１００１３，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｔａｒｇｅｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｉｎｓｉｄｅ　ｃａｒｅｅｒ　ｐｌａｎ　ｉｓ　ｍａｉｎｌｙ－ｃｏｍｐｏｓｅｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｃｏｎｃｅｐｔ，ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ，ａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ａｆｆｅｃｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｆａｍｉｌｙ，ｔｈｅ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｐｈｙｓｉｃａｌ　ａｎｄ　ｍｅｎｔ￣ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．ｔｈｅ　ｈａｒｍｏｎｙ　ｏｆ　ｃａｒｅｅｒ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｅ　ｒｅｓｏｕｒｃｅ　ａｎｄ　ｐｏｗｅｒ　ｏｆ　ｅｖｅｒｙ　ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｓｈｏｕｌｄ　ｕｎｉｔｅ　ａｎｄ　ｍａｎａｇｅ　ｔｈｅ　ｉｎｓｉｄｅ　ｃａｒｅｅｒ　ｐｌａｎ　ｏｆ　ｔｈｅｉｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ａｃｔｉｖｅｌｙ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｔｈｅ　ｐｕｂｌｉｃ　ｐｒｏｄｕｃｔｓ　ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｎｓｉｄｅ　ｃａｒｅｅｒ　ｐｌａｎ．Ｔｈｅ　ｍｏｒｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ａｄｖａｎｃｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｎｓｉｄｅ　ｃａｒｅｅｒ　ｐｌａｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃａｒｅｅｒ　ｐｌａｎ；ｃｏｎｃｅｐｔ；ｉｎｓｉｄｅ　ｃａｒｅｅｒ　ｐｌａｎ　（责任编辑（上接第５８页）　［３］贺祖斌．高等教育系统的生态平衡［Ｊ］．教育理论与实践　２００４ｆ１１）．　师语）　究，２００２（１）．　［５］贺祖斌．高等教育生态论［Ｍ］．桂林：广西师范大学出版社　２０ＨＤ５．　［４］文辅相．文化素质教育应建立全人教育理念［Ｊ　．高等教育研　Ｐｏｎｄｅｒｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　Ａｎｇｌｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｃｏｌｏｇｙ　ＬＩＵ　Ｈｕａｎ—－ｙｕｎ　ＣＨＥＮ　Ｆａｎｇ—－ｌａｎ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｇｕａｎｇｘｉ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｌｉｎ，５４１００４，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｃｏｌｏｇｙ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｃ　ｒｆｅｓｅａｒｃｈ　ｍｅｔｈｏｄ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｃｏｌｏｇｙ　ｓｈｏｕｌｄ　ｃｏｎｖｅｒｔ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｏｆ　ｕｎｓｐｅｃｉｉｃ　ｆｅｄｕ．　ｃａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｅｃｏｌｏｇｙ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｃｉｅｎｃｅ；ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｍｅｔｈｏｄ　（责任编辑．．．——师语）　６４．．．——