浅谈小学语文教学如何提高作业的实效性

教育教学　浅谈小学语文教学如何提高作业的实效性　王丽娜　（内蒙古锡林浩特市第八小学，内蒙古锡林浩特０２６０００）　摘要：彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。当前的小学语文作业体系中存在着不少的问题，诸如：学生作业量过重，作业没有情　趣；作业现成内容多，教师自编内容少；作业评价单调，等级走过场，评语刻板教条，没有感染力……如此等等，导致作业的实效性差，不利于学生　语文素养的培养。作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固，深化，有益于技能、智力和创造　才能的发展，是提高学生素质的重要载体。　关键词：小学语文；作业；语文课程标准　当前的小学语文作业体系中存在着不少的问题，诸如：学生作业　量过重，作业没有情趣：作业现成内容多，教师自编内容少；作业评　价单调，等级走过场，评语刻板教条，没有感染力……如此等等，导　文作业体系的研究，使学生听说读写的综合素质得到提高，获得全面　和谐地发展，从而提高教育的效率和效益。　总之，我们教师要设计有　利于学生发展的作业。我们要坚持不懈地去布置和落实这些对孩子发　致作业的实效性差，不利于学生语文素养的培养。　展有利的作业，相信不远的将来我们会看到收获的。　１沟通语文和生活的联系　３“整体统一”变为“体现层次”　优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力　学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有　和创造才能的开发．实际上，语文的学习既不限于语文课堂，也不限　的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文　于一般意义上的课外阅读和写作。“语文学习的外延与生活的外延相　能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的　等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。语　一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给　文教师的任务在于，充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学　学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛　习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活　围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。　的联系。因此，我们提出了构建新型的语文作业体系，充分发挥学生　如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业：　学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个　Ａ、背诵、默写古诗《小池》。　生长点。近几年来，致力于此研究的老师很多，很多学校对作业做了　Ｂ、《小池》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。　有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化　Ｃ、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》（毕　作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣　竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样　方面取得了不少宝贵经验。我在教学中，重视学生是学习的主体性，　红。）比较：两首诗中所描绘的景物的异同。　把做作业的主动权交给学生．重视学生的个体差异，体现学生的主体　Ａ项是巩固练习，旨在积累语言；Ｂ项是写话训练，帮助学生进一　地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和　步理解诗句；Ｃ项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作　难度。此外，我们在学习一些课文的前后，还可以布置一些实践性的　业由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择　作业。如：教学《一粒种子》前，可请学生去试着培育种子；教学　较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，小学生又具有好奇、争　《放风筝》时，可带学生去放放形态各异的风筝……作业就不仅仅是　强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自　一个载体，而是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，让　己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。　学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展　创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦　示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自　曾说过：　“想象力比知识更重要。”美国一学生说“鸡蛋里孵出里根　不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全　总统”，却受到了老师的表扬，试想如果类似的事发生在我国，也许　面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。　很多人要大骂他是笨蛋，或一笑置之。在平时的教学中，我们的学　２提高学生的语文素养　生都是不敢越“标准答案”一步。当作业“雪化了变成”，学生回答　尽量多出一些贴近生活的作业！做起来还不枯燥　调查一下什　“变成春天”，如果我们用标准答案“水”来将他的回答一口否定，　么会引起他们的注意力，只有引起他们注意的题目才能够做得有个性　那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。　化。注重学科性。语文学科虽然综合性强，但它也有自己的特殊任　黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中讲到：　“创造性只能培　务。因而，在布置作业时，我们应结合教材，考虑如何提高学生的语　养，不能教！”“有‘创’才有‘造’。所谓‘创’就是打破常规，　文素养，更多关注字词句篇的积累，语文学习的方法和习惯，识字、　所谓‘造’就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。”　写字、阅读和口语交际的能力，像实验、游戏、作画、计算……这些　如果我们拒绝学生打破常规的举动，那我们也将学生的创造性思维拒　作业形式都可以运用，但必须是为语文服务的一种手段，而不是目　之门外。学完《争吵》一课后，我布置了这样一个问题让学生思考：　的。　总之，低年级语文课外作业应该形式多样，符合学生身心发展　你喜欢文中的谁？喜欢他的什么？大部分学生谈到喜欢克莱谛，有一　需要，成为孩子们提高语文综合素养的乐园。《语文课程标准》中指　个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见，认为克莱谛只看重友情，　出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地　忽略了原则，应该对“我”的报复行为提出批评。我认为评价这样的　理解和运用祖国文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他　回答不在于看学生提供的答案是否标准，而在于看他的思维过程。也　们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能　就是说不在于看学生答的是什么，更重要的是看他为什么这样说，说　力。我们以新课标为指导，树立学生为本的教育理念，通过对小学语　的有没有道理，有没有独特的思维方法和理解角度，这种与众不同的　意见有新意，应予以肯定。　６结论　参考文献　当今高职教育测绘的发展，越来越注重对应用技能掌握的熟练程　［１】张予东．大中专院校测绘专业实验室开放管理研究【Ｊ】．北京测绘，　度，这就要求在测量教学中进一步加强实训课程的建设，当然，实ｉＪｒ　Ｉ　２　０　１２（６）：１　０５—１　Ｏ８　课程的建设并不是一蹴而就，实训课程的建设还需要其他许多外在条　［２】陈志超，邓安健，魏峰远．测绘工程实验教学示范中心教学改革及　件支持，实训课程的建设是一个长期循序渐进的过程。　其成效［Ｊ】．中国电力教育，２　０　０　９（１　２）：６　７—６　９．　【３】陈志超，邓安健，魏峰远．测绘工程实验教学示范中心教学改革　及其成效［Ｊ】．中国电力教育，２　０　０　９（１　２）：６　７—６　９．　一１７８．