金泰尔二维分类法视角下的足球技术教学应用研究

体育教育

理论与方法探索

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2019.04.051

Sport金泰尔二维分类法视角下的足球技术教学应用研究

陆　磊，吴　琦

（江苏省天一中学，江苏　无锡　214101）

摘　要：基于金泰尔二维分类法对足球运动的特征进行释析，得知足球运动的特征表现为调节条件是运动的、调节条件存在尝试间变化、运动过程中身体是移动的、动作技术具有操纵性。运用金泰尔二维分类法对足球的传球、运球、射门等技术以及教学评价进行分析，并指出金泰尔二维分析法视角下对教师和学生的要求。关键词：金泰尔二维分类法；足球技术；教学应用

中图分类号：G843　　　　文献标识码：A　　　　文章编号：1674-151X（2019）02-106-03

当今世界足球运动正朝着职业化、产业化方向发展，队员技术全面化、攻防对抗日趋平衡以及快速反击、远射、定位球等战术的运用，是当今世界足球运动的发展趋势。相比而言，我国无论是职业足球还是校园足球，一直在学习世界上先进的足球理念，中超联赛、校园足球搞得如火如荼，但是中国国家队的水平还是没有质的提升。如何提高我国足球水平? 重要一点是抓好校园足球工作，输送更多的足球人才。校园作为足球人才的培养基地，那么在学校中足球技术如何传授？本文从金泰尔二维分类法的视角对足球的技术教学进行分析。

16 种技能类型构成的分类系统。从表1中不难看出，金泰尔是按照由易到难，循序渐进的方式对技能进行分类，即横行 A 类、B 类、C 类、D 类的难度逐级升高，纵行 1A 类、2A类、3A 类、4A 类难度逐级升高，其他纵行同理。

作技术具有操纵性。

3　金泰尔二维分类法在足球

教学中的应用

根据金泰尔二维法技能的分类是从最简单的技能情境开始（A类），然后执行 B类、C类、D 类，循序渐进地增大技能复杂性和难度的原则。金泰尔二维分类法在足球教学中的应用如下。（表1）

2　金泰尔二维分类法视角下

的足球运动的解析

2.1　环境背景特征

环境背景包括操作过程中的支撑面、目标和操作可能涉及的任何物体和其他人。足球运动的实质是球在球员脚下“控制”或球员之间的相互“传递”“争抢”，足球运动的动作目标就是把球传给另一个人，或者是接别人的传球，最终通过射门得分，其中最主要的调节条件就是和足球技术有关的某些特征。因此，足球技能操作过程中调节条件是运动的，存在尝试间变化。

3.1　足球教学内容的应用

足球技术从表现形式上来看，主要包括传球、射门、接球、运球过人、头顶球、掷界外球等。

3.1.1　足球传球技术的应用　传球是足球运动的一项重要的基本技术，可分为短传和长传。在足球比赛中，传球技术的运用占据着最大的比例，传球技术应用的好坏决定着整个进攻体系的成败。

利用金泰尔二维分类法，教师教授传球技术的步骤可以按固定球模仿传球动作练习、固定球指定目标传球练习、活动球指定目标传球练习、防守对抗下传球练习等方式进行教学。其中，固定球模仿传球动作调节条件固定、无尝试间变化、身体稳定、无操纵属于1A；固定球指定目标传球调节条件固定、无尝试间变化、身体稳定、有操纵属于2B；活动球指定目标传球调节条件变化、有尝试间变化、身体移动、有操纵属于4D；防守对抗下传球调节条件变化、有尝试间变化、身体移动、

1　金泰尔二维分类法

金泰尔二维分类法的提出是在克服一维分类法的局限性的基础上提出的。一维动作技能分类法主要是根据技能的一般特征对动作技能进行分类，而二维分类法则是以技能的2种一般特征为基础对动作技能进行分类。在实际中一维动作技能分类法简便可行，但是在技能结构和操作环境相对复杂时，练习组织者便不能很容易地从把握技能的主要特征方面对技能进行分类。针对这一情况，金泰尔在一维分类法的基础上增加了一个维度，即从2个维度方面分析技能的特征：操作的环境背景特征和表征技能的动作技能。将这2个维度的特征进一步的分类，得到了一个由投稿日期：2019-01-06

2.2　动作技能

足球技术，从使用目的分，可分为进攻技术和防守技术2大类。从表现形式分，则可分为传球、射门、接球、运球过人、头顶球、掷界外球、抢截、守门员技术等 。而本文讨论的足球技术主要是从表现形式来分的有球技术。可以看出，以金泰尔技能分类法分析足球运动具有以下特征： 调节条件是运动的、调节条件是存在尝试间变化的、运动过程中身体是移动的、动

作者简介：陆磊（1987—），中学一级，本科 。研究方向：中学体育教学。

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体育教育

有操纵属于4D。

3.1.2　足球运球技术的应用　运球是用脚连续控制球的技术，动作连贯，方向、速行进间组合动作运球练习调节条件变化、有尝试间变化、身体移动、有操纵属于4D；防守对抗下运球突破练习调节条定线路）调节条件变化、无尝试间变化、身体移动、有操纵属于3D；运球突破 （标志物）射门调节条件变化、有尝试间速度变化多，经常与过人技术连接起来。件变化、有尝试间变化、身体移动、有操在比赛中运用的合理，将会取得以多打少纵属于 4D。

的人数优势，突破防守创造射门得分的机3.1.3　足球射门技术的应用　射门技术会。在平时的教学中，应该注重运球技术是足球技术中最关键的环节。在足球比赛与传球、射门技术相结合。

中，进攻的最终目的就是为了射门得分，利用金泰尔二维分类法，教师教授运因此，射门技术的运用决定了比赛的胜负球技术的步骤可以按原地运球动作练习、关系。在射门教学中，首先要加强射门的慢速行进间运球（单一动作）练习、快速基础动作练习，提高射门的准确性和球的行进间运球（单一动作）练习、慢速行进力量；还要结合运球、接球等技术动作进间组合动作运球练习、快速行进间组合行组合教学，模拟比赛的教学环境，提高动作运球练习和防守对抗下运球突破练习学生对射门时机和果断性的把握。

等。其中，原地运球动作练习调节条件固利用金泰尔二维分类法，教师教授射定、无尝试间变化、身体稳定、有操纵属门技术的步骤可以按定位球射门练习、自于1B；慢速行进间运球（单一动作）练抛自射练习、同伴抛射练习、同伴传射练习调节条件固定、无尝试间变化、身体移习、运球突破（标志物）射门、防守对抗动、有操纵属于1D；快速行进间运球（单下接球+运球+射门等。其中，定位球一动作）练习调节条件固定、有尝试间变射门练习调节条件固定、无尝试间变化、化、身体移动、有操纵属于2D；慢速行身体稳定、有操纵属于1B；自抛自射练进间组合动作运球练习调节变化、无尝试习调节条件变化、无尝试间变化、身体稳间变化、身体移动、有操纵属于3D；快

定、有操纵属于3B；同伴传射练习（固

表1　金泰尔动作技能二维分类法

动作技能

身体稳定

身体移动

环境背景

无操纵操纵无操纵操纵1A

1B1C1D固定调节条

身体稳定身体稳定身体移动身体移动件，无尝试无操纵操纵无操纵操纵间变化

调节条件固定调节条件固定调节条件固定调节条件固定无尝试间变化

无尝试间变化

无尝试间变化

无尝试间变化

2A2B2C2D身体稳定

身体稳定身体移动身体移动固定调节条件，存在尝无操纵操纵无操纵操纵试间变化

调节条件固定调节条件固定调节条件固定调节条件固定存在尝试间变化

存在尝试间变化

存在尝试间变化

存在尝试间变化

3A3B3C3D身体稳定

身体稳定身体移动身体移动运动调节条件，无尝试无操纵操纵无操纵操纵间变化

调节条件运动调节条件运动调节条件运动调节条件运动无尝试间变化

无尝试间变化

无尝试间变化

无尝试间变化

4A4B4C4D身体稳定

身体稳定身体移动身体移动运动调节条件，存在尝无操纵操纵无操纵操纵试间变化

调节条件运动调节条件运动调节条件运动调节条件运动存在尝试间变化

存在尝试间变化

存在尝试间变化

存在尝试间变化

注：金泰尔二维分类法的原稿中并没有数字和字母进行标示，此处只是为了查找方便利用数

字和字母对每一栏中技能类别进行标示。

变化、身体移动、有操纵属于4D；防守对抗下接球+运球+射门练习调节条件变化、存在尝试间变化、身体移动、有操纵属于4D。

3.2　足球教学评价的应用

金泰尔二维分类法在足球教学中的评价的运用具体如下：以评价学生接球能力为例进行分析：练习接距离和高度都不变的传球（调节条件运动、无尝试间变化、身体稳定、有操纵属于3 B）； 练习接距离相同但高度不同的传球（调节条件运动、存在尝试间变化、身体稳定、有操纵属于4B）；练习行进间接球，但要求传球的力量、距离和接球人跑动的速度保持不变（调节条件运动、无尝试间变化、身体移动、有操纵属于3D）；练习行进间接球，但要求传球的距离和接球人跑动的速度保持不变，传球的力量不断变化（调节条件运动、存在尝试间变化、身体移动、有操纵属于4D）。

4　金泰尔二维分类法视角下对教师与学生的要求

足球运动的调节条件是运动的，即对球、同伴及对手情况做出适宜的动作反应；调节条件是变化的，即针对个人位置特点、战术安排、对手战术等采取不同的技术方案；运动过程中身体是移动的，即在快速移动中准确的选择合适的技术的动作；动作技术具有操纵性，即踢出不同速度、力量、落点的球或合适的运球和接球方案。那么，足球技术的学习在金泰尔二维分类法的视角下对学生有什么能力要求呢，教师在教学中应重点注意什么呢？

4.1　注重培养学生的感知觉水平

较高的感知觉水平的突出表现之一即是“球感”。所谓球感指的是运动员脚对球的感应支配球的能力，表现在脚对球的控制动作上。对球性熟的学生或脚感好的队员，技术一般均较好。因此，在教学中教师可以通过练习形式的多样化在人数上进行单人练习、双人练习、多人练习；在有无器械上利用辅助器材进行有球练习、无球练习；在练习强度上进行有对抗和无对抗的练习；在球的技术上多采用游戏、竞技等模拟比赛情境的模式来提高学生的感知觉水平。

（下转第150页）

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大众体育

2.2.3　瑜伽教练人才需求趋向分析　现如今我国的经济迅速发展，人均GDP不断提高，“健康第一”的口号也响应各个角落，GDP的增长刺激着消费的提高，尤其在身体健康方面的消费。以临沂为例，与前几年相比临沂市GDP有明显的增长，因此，未来几年临沂市需要建立多个瑜伽健身场馆来满足人们的需求，这就急需要大批高质量教练员 。在教练员的来源方面应加强教练员的素质，各教练员培训机构应加强管理，为社会培养高质量的教练员，为瑜伽的发展奠定基础。

瑜伽培训班都没有权威，资格证书更是像空头白纸，目前就资格证书就有十几类。目前，临沂市市区瑜伽健身场所，由于缺乏系统的培训，没有统一的上岗资格证书，导致瑜伽教练的门槛低，基本上都是学体操、舞蹈的甚至是没有任何基础的人从事瑜伽教练工作，瑜伽教练的水平与临沂市对瑜伽教练员的需求不成比例。有些不良商家为牟取暴利私自开培训班，收取高价学费，录用不合格瑜伽教练员，颁发假证书，据调查，有不少教练员自己都怀疑自己的证书是否合格。

Sport元素，加强对男性教练员的培训，均衡瑜伽教练员的男女比例。

3.2.2　政府部门应加强对瑜伽的宣传力度，机构应加强对学员的管理，严格按照相关规定进行培训，培养高质量教练员。3.2.3　体育管理部门应加强对瑜伽培训机构的管理力度，定期检查，以掌握培训机构的大体情况，并对管理机构做统一的规定和标准，培训费用、颁发机制、资格证应统一标准颁发。资格证规格一致，必须由相关部门加盖钢印，设立的培训机构要经过体育管理部门的审核，

不能随便设立，以规范培训市场，提高培训质量。

2.3　瑜伽教练培训机构现状

2.3.1　瑜伽教练培训机构的管理机制　近年来，中国各个城市的健身俱乐部都有明显的增长。根据调查显示，全国健身俱乐部以每年1000家左右的速度递增。目前，临沂市瑜伽的发展正处于初级阶段，其培训机构五花八门，管理也不尽相同，规则每一家都不同，管理人员大部分都是机构的负责人，比较业余，甚至有些根本没有管理经验，大部分的管理机构是本着盈利的观念去开培训班，根本没有顾及学员的感受，课程开设的长短也不一样（几周到几个月不等），缺乏政府的硬性规定，培训金额也缺乏体育主管部门的监管，机构与学员间填写的合同缺乏必备条款而导致合同无效，出现纠纷也是经常的事情。2.3.2　瑜伽教练培训机构证书颁发机制 由于体育主管部门没有统一的规定，不少

3　结论与建议

3.1　结　论

3.1.1　临沂市对瑜伽教练人才需求量大，并且瑜伽教练员大多女性为主。

3.1.2　临沂市瑜伽教练学历水平有待进一步提高，其中人员流动性比较强，兼职人员比较多。

即使没有参加过培训、没有资格证书也可以从事瑜伽教练行业，导致瑜伽教练员本身知识技能不过关，无法满足教练学员的需求。培养出的教练员也无法满足市场 需求。

参考文献：

[ 1 ] 朱小丽.对瑜伽教练职业素养的探析[ J ]. 高教学刊，2015（3）：101-102.

[ 2 ] 吕秀娟.高职体育服务与管理专业人才健身市场需求现状调查[ J ].职教通讯，2016[ 3 ] 张萍，王书彦，曲科宇，等.黑龙江省健身市场人才发展需求的调查研究[ J ].体育产业，2011（17）：155-156.

[ 4 ] 于巴锁.健身瑜伽教练培训模式的探索与开发[ J ].体育世界，2015（8）：37-38.[ 5 ] 洪克明.江苏省休闲健身市场瑜伽专业人才需求调查与分析[ J ].南京工程学院学报，2013，13（4）：60-62.

3.1.3　体育主管部门监管方面不健全，（33）：78-80.

3.2　建　议

3.2.1　应提高临沂市瑜伽教练员的门槛，在年龄、性别上可以稍做调整，注入新的

（上接第107页）能要求越来越高。在足球比赛中，要想在90min的比赛中始终保持较高的技术水平的发挥，没有较高的专项体能，就会在与对方争抢中处于下风，甚至出现较高的失误率，从而失去比赛的胜利。要想快速突破对手创造进攻机会需要爆发力；要想在对抗中更好地控制球需要力量；要想在快速移动中不停地变化步伐需要灵敏；当然耐力是支撑一场比赛的基础。因此，足球的专项体能，更多的是与球相结合，这就要求我们教师在进行足球技术教学时，合理的设计教学内容，分配好技术与体能教学的时间，从而在提升技术的基础上进一步提高学生的技能水平。

上为教师提高教学质量提供了帮助。经金泰尔二维分类法对足球运动的特征进行分析得出，足球运动的特征表现为调节条件是运动的、调节条件存在尝试间变化、运动过程中身体是移动的、动作技术具有操纵性。金泰尔二维分类法视角下对教师和学生提出了要求，即教师应注重培养学生的感知觉水平；经常变换技术发挥的背景环境，增加单个技术和组合技术的储备量；通过人球结合模式，提高专项体能 水平。

4.2　经常变换技术发挥的背景环

境，增加单个技术和组合技术的储备量

经常变换技术的背景环境是为了运动员有更多不同环境背景下的技术动作储备，增加运动员临场选择动作的多样性，同时可以提高运动员各项技术的动作自动化水平。巩固运动员处理球的专项技能，同时要求运动员有高超的阅读比赛的能力。不同的环境背景给予了运动员发展自己单个技术和组合技术的良好契机，更有利于运动员在真实的比赛中有效运用习得的技术战胜对手取得比赛的胜利。

参考文献：

[ 1 ] 田麦久.项群训练理论[ M ].北京：人民体育出版社，1998：224-225.

[ 2 ] Ｒichard A.Magill.运动技能学习与控制

4.3　通过人球结合模式，提高专项体能水平

体能是一切体育活动的基础，当今比较流行的说法是：体能是现代运动之母。尤其是现代足球运动的发展，对专项体

5　结　语

“怎么教”提供了方法支持，在很大程度

金泰尔二维分类法为教师“如何教”（第七版）[ M ].张忠秋，等译.北京：中国

轻工业出版社，2006：10-16.