新课程理念下创新型教师的基本素养

２００９年７月　第２８卷第７期　黑龙江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｆｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｆ　ｏＥｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｊｕ１．２ｏｏ９　Ｖｏ１．２８　Ｎｏ．７　新课程理念下创新型教师的基本素养　次’　旦　（康马县康如小学，西藏日喀则８５７５００）　摘要：新一轮基础教育课程改革的实施，对教师提出了新的挑战。依据新课程的大背景，紧密结合教师的工　作实际，从教育观念、知识结构、教学方法和艺术、教学手段、教学管理能力、创新素质和人格等六个方面详细阐述创　新型教师应具备的基本素养，引导教师突破传统角色的束缚，提高实施新课程的能力。　关键词：新课程；创新型教师；基本素养　中图分类号：Ｇ６３５．１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２００９）０７—０ｏ６４一ｏ２　一、崭新的教育观念　件性知识。本体性知识是指可以直接传授给学生的学科知　识以及与学科知识有密切关系的其他文化知识。教师要构　教师应突破对传统教师角色的认识，更深刻地了解教育　对人类的发展、民族振兴的重要作用，更清晰地把握创新教　育的实质和内涵，以高度的事业心和责任感，积极探索培养　创新型人才的有效途径。教育观念是教师对教育的职能及　如何进行教育的问题，包括：鼓励学生的创造性，注重学生的　个性；激发学生的认识兴趣，重视过程学习；重视实践活动，　建立新型平等的师生关系，鼓励大胆质疑与创新。　教师在教育教学活动中，要坚持把学生的发展放在首　位，树立“以人为本”的教育教学观念。课堂教学的本质在　建本体性知识结构，就必须做到专与博的有机统一。当今，　知识发展的一个重要趋势是：自然科学、社会科学和人文科　学在高度分化的基础上走向高度统一。这就要求创新型教　师必须成为拥有跨学科文化科学知识的“博士”。这种复合　型的本体知识结构可以为我们实施教育奠定坚实的知识基　础。条件性知识是一种有助于教师提高教学能力的知识，如　教育学、心理学等方面的知识。虽然教师不必直接向学生传　授这种知识，但它是教师形成创新教育能力的必备条件。在　教学实践中我们常常发现，有些教师虽然本体性知识较丰　富，但在实际教学中，他们不能根据学生的年龄特征、知识水　平、理解能力等，为学生提供最能促其“生长”的营养，使学　于开发学生的潜能，促进学生的全面发展，因此，完成传授知　识的任务不应成为课堂教学的唯一目标。教师必须在传授　知识的过程中始终关注学生的发展，这一点是“以人为本”　的教育教学观念的核心内容。作为一名创新型教师必须明　生产生厌学的情绪，这与教师缺乏条件性知识密切相关。过　去我们常说，要给学生一杯水，教师就要有一桶水。现在我　们要说，教师不仅要有一桶水，而且要不断更新这桶水；教师　要让这一桶水不仅成为“长流水”、“新鲜水”，而且要成为　确：让学生学会探索未知，比教他们掌握现成的知识更为重　要；让学生了解自己的潜能，比教他们学会一项技能更为根　本。　作为一名新型的教师，要敢于用质疑的目光、发展的思　“甘甜水”。要做到这一点，教师就必须有丰富的条件性知　识。作为一名创新型教师，必须主动构建以上两种知识结　构，而主动构建知识结构的最重要的途径就是读书和思考。　维对那些有碍于我们培养学生创新能力的教育教学现状进　行经常性的反思，并在教育教学中不断创新。如对教材进行　深层次、多维度的研究，并着力思考：教材为什么要这样编　辑？是否有更好的编排方法？在备课时，脑子里要多装几个　可以说　能否主动构建两种知识结构，是区分创新型教师与　教书匠的重要标尺。　“问号”，如教材中出现的东西是否都要教？根据培养学生　三、灵活的教学方法和艺术　我们要使自己成为一名创新型的教师，就必须在教学方　法上有新的突破，创新型教师的教学是充满艺术性的教学，　他们往往把教学安排得生动活泼、有声有色，不断赋予教材　以新意和活力。传统的教育观点是教师讲、学生听，教师讲、　学生学。老师讲的是真理，学生要无条件地接受真理。如今　创新能力的要求，是否可以对教材中有关内容作必要的增　减？不要以为凡是教材上、教参上讲的都是千真万确的，不　要轻易否定自己对教材的独特理解。　二、丰富的知识结构　教师应主动构建合理的知识结构，包括本体性知识和条　收稿日期：２００９—０４—２７　作者简介：次旦（１９６９一），男（藏族），西藏日喀则地区康马人，校长，小学高级教师。　－－．——６４・－－——　要转变教育观念，要教会学生的是学习方法，让学生自主学　习培养学生的创新精神和实践能力，有些老师觉得不知所措　了。因此笔者认为：要相信学生。学生是活生生的人，陶行　标、教学方法等，还要预测教学中可能出现的问题和可能产　生的教学效果。二是课堂的组织与管理。在课堂教学中，教　师要密切注意学生的反应，努力调动学生的学习积极性，要　知老先生说：“人人都是创造之人。”因此，每个学生身上都　会有创新精神的火花闪现，这火花需要我们去保护，去点燃。　除了要保护学生的创新意识，还要制造机会，激发学生的创　新意识。　新课程的意图在于注重人的发展，用生活的情况呈现学　运用自己的教学机智，艺术地处理偶发事件。三是教材的呈　现过程。这是课堂教学的核心环节，在这一过程中，教师应　对教学进程、教学方法、学生的参与和反映等随时进行有意　识的反省，并及时调整自己的教学活动，使之达到最佳效果。　创造型教师要动态地呈现教学内容，要鼓励学生不迷信古　人，不迷信名家，不迷信教师，大胆质疑，大胆创造。四是反　省与评价。在上完一堂课或一个阶段的课之后，作为一名创　新型教师，应及时分析、评价自己在教学中的得失，在此基础　上，总结、提炼成功的经验，撰写教学论文，使自己的教育教　学进入一种良性循环状态。　习内容，让学生感受知识与生活的联系，体会学知识的目的　在于用知识和解决问题，对以往没用的内容进行了删除，所　学的全是对以后步人社会有所帮助的。新课改教材的生活　场景很多，内容看似简单，实施起来却很难，这就要求教师的　综合素质要高，要不断充电，拓宽知识和视野，这样才有可能　在教法上游刃有余，才能达到新课改的真正目的。　．　作为教育的引导者，教师还需要具有如下～些角色行　为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信　每个学生都有学习的潜能，对来白周围人对某一学生的评价　小心地采纳，对学生不能形成先人为主的成见；要尽量公开　四、掌握现代的教学手段　随着现代科技的发展，教学手段也日趋现代化，电脑已　进入社会，进入家庭，也随之进入了课堂。电脑教学集音、　地评价学生的学习过程和结果，在实施奖励时，要做公平、公　正、公开，不可有不同的对待；要常常了解学生的意见，看看　他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修　正；要努力设法形成具有高创造性的班集体，创造宽容、理　解、温暖的班级气氛，具有与学生们在一起共同学习的态度，　创设良好的学习环境，注重对创造活动过程的评价以激发学　生的创造渴望。　形、色、动画于一体，很受学生的喜爱，也是课堂教学发展的　必然趋势。作为教师，必须首先掌握电脑操作技术，还要能　够自己制作教学软件，这样才能适应学生的需要，适应教育　的需要。毋庸置疑，改革传统的不适应现代教育要求的课堂　结构及模式，优化课堂教学过程，符合现代教育科学发展的　总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识与技能水平　的迫切要求。多媒体教学技术作为现代科技成果进入教学　领域后产生的一种新型教学形态，对改革教学方式、课堂模　式及提高教学效率提供了最优化的可能。　多媒体技术的应用改变了教师以往上课的方式。比如，　过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，　而运用多媒体课件就能用形象具体化的手段，让学生弄清　楚。所以多媒体技术的应用对教师的素质和教学都发生了　影响。这种影响是好的。这种影响促使教师去掌握先进的　教育思想和先进的教育技术。多媒体技术作为一种新生事　物，在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色，我们广大　六、培养自己的创新素质和创新人格　让学生始终处于主动发展的状态，这是中小学开展创新　教育的核心目标之一。而学生是否具有主动性和创造性，一　是与教师是否具有创新精神和创造性思维能力有关，二是与　教师能否创造性地对学生进行引导有关。中小学各科教材　中蕴藏着极其丰富的、可以用来培养学生创新能力的教育资　源。如果学生真正处于主动发展的状态，那么，必定会喷发　出无限的创造性思维的火花，倘若教师自身的思维也颇具创　造性，那么，学生的思维火花必定能放射出理想的智慧光芒。　为适应时代的需要，教师应努力提高自身素质、尤其在创新　素质方面应下大工夫。在我们实施创新教育、培养创新性人　才过程中，广大教师应首先主动接受创新教育，使自身的能　力水平符合创新教育的需求。新课程要求教师勇于在教学　改革中走新路，不断更新教学内容与方法，创造有特色的、因　才施教的教学模式，在开展创造教育的实践中开拓进取，勇　于探索和创新，塑造自我的创新人格。学校和各级领导应注　教师只有不断提高自己知识水平和业务素质，努力掌握多媒　体技术的应用技能，加深对计算机辅助教学的认识和理解，　就能将多媒体技术与学科课程更加有效地整合到一起，推进　新课程改革进程。教师应用多媒体技术进行教学，学生更容　易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地连在一起，更能　激发学生爱科学的兴趣，也减轻了学生的学习负担，有利于　学生身心健康的发展。　五、具有较高的教学管理能力　较强的教学管理能力是创造型教师必须具备的核心能　意发挥激励机制的效应，激发教师尤其是青年教师的创新热　情，为他们的成长创造良好的环境，营造良好的创新氛围，使　其能在团结和谐、心情舒畅的环境中拼搏奋进，尽早脱颖而　出，成为创新型教师。　（责任编辑：熊晓平）　力，它主要体现在以下几个教学环节中：一是课前的计划与　准备。教师在课前不仅要明确自己所教课程的内容、教学目　一６５—