英语深度学习云平台的设计与实现

文献标志码：ADesign and Implementation of Cloud Platform for English In-depth LearningMU Xiangni(Humanities and International Education Department, Xi'an Peihua University, Xi'an 710065)Abstract: With the arrival of the era of \" Internet + education\", classroom teaching methods in colleges and universities are fa­cing on great challenges. This paper proposes a cloud learning platform system based on the combination of network technology and advanced pedagogy theory of \"in-depth learning\". Experiments show that the system can improve students learning enthu­

siasm ,initiative and cooperation ability. The system has added functions such as breakpoint transmission and so on to solve the reliabiliyprobleminresourceJransmission.Keywords： College English； Internet plus； In-depth study； Cloud plaform各个国家通过教学实践发现，计算机网络技术被越来越 多的用于辅助英语学习，类似WPS云平台的网络技术可以

0引言“互联网+”时代，是知识社会创新2.0推动下的互联网

形态演进以及经济社会发展新形态&国务院颁布的指导意

为学生学习提供全方位服务，实现学习者之间和学习者和指 导者之间的同步或异步交流方式，有利于激发学生的学习兴 趣和求知欲&研究证明网络技术对于学生英语水平的提高

见中提出了新型教育服务供给方式——“互联网+教育0

“互联网+0合大学英语教学增加了无限的创新与可能，给 有着非常重要的意义⑸&本文就学习者深度学习的模式下

大学生提供了丰富的网络学习资源，同时，也给教育界带来

新的契机（1）&构建了一款适合英语学习的云平台&“社会对外语人才需求的多元化趋势已呈现出来，外语 教学必须从单科的传统人才培养模式转向宽口径、应用性、

复合型的培养模式咋&“要瞄准国家创新体系的目标，培养

1 深度学习理论深度学习又称深层学习&上个世纪70年代中期，美国

学者马顿和塞尔乔针对学生英语学习过程中所采用的方法

造就一批高水平的具有创新能力的人才0[3],这一目标是教

育部提出的创新”已成为高等教育中的关键词。高校教

展开研究，发现大学生主要采取两种方式学习，一种是表层 学习法一一再现知识的浅层学习，一种是深层学习法一一理

学改革的关键和核心就是如何培养学生的创新精神、创新意 识和创新能力⑷。我校的办学目标是培养应用型复合人才。

解知识的深度学习&在此我们主要阐述一下深度学习，它是

融入思辨分析的学习，使学习者对学习投入达到峰值的状

即培养熟悉法律、精通业务、懂管理、会外语并适合企事业单

位和涉外企业的工作。这就说明，在涉外企业中人才支撑的

态，强调解决问题和应用知识的能力&深度学习是一种能力 的体现，具体由表1所示&国外学者通过深度学 的实践 与实证研究证 了,

深度学习可以融入于数学、物理、化学、医学、信息技术、心理 学等诸多学科的教学实践中&美国学者提出分角色阅读的

任务还非常艰巨&近年来，随着深度学习、大数据、云计算技术的发展&教

育信息化的快速发展对高等教育课程教学改革提出了新的

要求&引进网络云平台，打造以教师和学生彼此的个人云空 间为教育网络学习互动交流平台，实现信息化与教育教学的 深度融合&基金项目：2017年陕西省高等教育科学研究项目（XGH17190）小组合作学习的教学方法，并证明了此法是促进深度学习的

有效策略&国内学者在理论层面上对深度学习的概念、特征了 研究, 语数外 学科的实践教学, 出促作者简介：穆向妮（1982-）,女，西安人，硕士研究生，讲师，研究方向：外语教学，教育信息化&・20・Microcomputer Applications Vol. 35,No. 8,2019表1深度学习能力框架基金项目微型电脳％用2019年第35 ）第8期进深度学习的有效策略与模式&图1为深度学习路线图&

认知领域掌握核心学科知识辩证的思维和解决问题在国内英语学科领域里，文献［6］提出，大学生要框

语 语

目 深度学 论，学 种方技能；学会整体把握知识、整合新 ；积极主动略一一整合化学人际领域团队协作 有效沟通学学 学力参与学习，形成终身学习的习惯，提高自主学习能力，并且

详细阐释了大学生英语深度学习的

略、协作化学

个人领域略、实践化学

掌握

略（「11］。网时代和信息教学的目 ，随着

图1深度学习路线图化时代的到来，计算机网络技术的迅猛普及，利用现有的知 面的需求了，还需要满足一些其他的辅助功能才能更好的服

识再创造新的知识成为了现代教学的主要目标&如何运用

深度学

务用户。需求分析 取软 所实现的功 目大学英语教学效果，需要在教育教学理论和种教学技标的重要过程& 出的云平台是对在校大学生英语学求分析如下：教学改革实践中探求 &新的认识和反思在教师和教育

研究者 生，教师和教育研究者不

面综合教育（2］，其功

学习&其

测

功能，包括答疑系统、作业系统、术工具！ 平台 新课题&新的教育学！ 出了深度学习云&（2$ 的平台加入断点续传功能，即在上传或者下载下载&2需求分析随着互联网的普及与推广，对网络学习平台的服务功能

中断的位置继续上

（3）平台 户交流的功能，能够给用户

效

交流互动平台！ 平台上的学习资源（3］&的要求 ，不 停留在简单的实现资源 方基 平台的大学英语“深度构建”模式，如表2所示&表2基于云平台的大学英语“深度构建”模式过节力学 级与分域技术支持网络云平台内 度类型作学学 果听觉感知记忆综合分析综合分析难易指数（星级指数表词汇阅读理解示，☆最彳^级，☆☆☆☆☆最高级）；等级划分（四自主学习作学作学自学作学 +自 学完形填空翻译星级表示（☆最低级,☆☆☆☆☆最高级）丨六级）综合应用综合应用作3云平台的搭建在网络平台的基础上构建基于“云平台”的大学英语学

习深度

语教学的一种创新 &将 的教学过 置在网络上，无论何时何地学生都可以通过自己的权限进入系统，在网上学习、测试和考试，同时可以对所学知

交

教学资源等。云学习平台如图2所示&该平台是一种深度学习平台，具有交 、智能性、自主!基 上 学 者 的 求 ! 实 现 自 学 与

合作学习相结合。平台各模块总体架构图，如图3所示&平台具

模块，且各模块都具有独特功能。该图 2 学 平台 构 图系统在对话框的基础上 ，可以让让用户简捷地共享平台

文件的文件名、传输的速度、路径和大小等& IP地址管理主

内的资源&其中，文件传输模块又可分为发双向传输模块，传输

示和设置

编辑

双IP列表& 管理的功能是TCP 。用户交改资源共享的 表（4-15］ &UDP ，从而确保信息传递的实时性，该模块

输管理的主要功

该平台终端可以采用Android、iPhone、iPad的智能手机

及 电脑，甚至OTT机顶盒等均可便利地实现信息共享&21向传输模块& 示正在传输的Microcomputer Applications Vol. 35,No. 8,2019基金项目微型电脳％用2019年第35 )第8期5总结随着互联网技术，大数据，人工智能等技术的发展，资源

共享平台技术 了越发广泛的关注& 设计了一种英

语深度学习的云平台，其操作简单，支持断 间沟通交

功能，用户，适合大学生英语学习资源 平台&实践证明，借助云学习平台，能发挥“主导一一主体”教学结构 的优势，即教师主导和学生主体，优化了教学过程，提高了教

学效 质量&图3云平台各模块功能总体架构图云平台使教师与学生可以通过网络参与教学活动。该系统

能够有效 数据信息，并在云平台上 &平台能:1 & 够给客户端用户

种 的视频&%2 &高等学校外语专业教学指导委员会.关于外语专业4实验结果分析笔者使用云学习平台提高英语学习效果为切入点，选择

2017年的本科大二

学期的教学过 实验% 3 & 者

同专业 班进行授课实验比较，一个实验班#4人)，使用云学习平台的教学策略；另一个普通班(36 :4 & )，使用常规教学方法，通过数

，验证哪种教学模式更具 、高效性，如表3、表4所示&表3实验后各班分值比较:5 & 总得分学习动机(％)目标设置(％)认 力(％)实验班 68 962 582 682 91% 6 & 普通班 48 352 532 612 43表4实验后两个班级英语测试成绩比较(2017-4)% 7 & 测试项实验班普通班% 8 & 听力71 分62 分词汇53 分41.2 分阅读理解36 分28.2 分% 9 & 完形填空45 分38 分翻译56 分42. 1 分%10& 作文65 分48.2 分交流互动25.6%3.8%%11& 协作讨论12]0%网络完成任务65. 4%5%%12& 表3显示，被考核的两个班级中学习动机和目标设置的

%13& 值很相近，说明两个班目标基本一致。认知能力方面有明显 差别，实验班的学生认

力 大 。从平均分 h%14& 学习平台的班级,学习成

&表4中数据学习平台的班级成

未 的班级成 匚高出 ！ 发学生的积极性，协作 网络资%15& 源

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