网络环境下的小学数学教学

网络环境下的小学数学教学　２１世纪是信息革命和知识爆炸的　时代，网络技术正渗透到生活的各个　领域，冲击着人们的传统观念。随着　教育改革的深入发展，网络技术也深　入到教育教学领域，提高了课堂教学　效率。本人就网络在小学数学教学中　的应用谈几点粗浅的认识。　一．“大众数学”思想在网络环　境下的小学数学中得到充分体现　“大众数学”思想的基本含义包　括：人人学“有用”的数学；人人掌　握数学；不同的人学习不同的数学。　互联网作为信息时代的传播手段，也　为小学数学教学提供了能够满足不同　层次学生需要的丰富的课堂学习材料。　例如，在教学中，教师可以借助网络　信息传播的交互性特点，对学生学爿　进行辅导、反馈、评价，调整教学方　法和策略，让不同层次的学生都学有　所得，得到成功的体验。　二，转换角色，把网络环境下的　小学数学变为创新教育的主战场　网络环境下，全新的教育技术手　段要求教师以新的观念去建构利于创　新的学习环境，使小学数学课堂教学　变为创新教育的主战场。教师必须从　两方面实现角色的转变。　１．更新观念。教师要树立新的目　标观念和教学评价体系，以创新教育　为目标，追求学生的全面发展与个体　才能的结合，提高学生的数学修养。　努力建设民主和谐的师生关系，鼓励　学生质疑、争辩乃至批评，允许课堂　８８／网络科技时代／２００８　０１　内外师生智力对抗和思维撞击，促进　学生思维的刨造性发展。　２．更新技能。敢于创造性地重组　教学内容，将创新意识和能力渗透到　数学教学过程中，教师必须具备以下　能力：①具有设计新颖、高效的网络　环境下教学方案的能力。例如，设计　直观易懂、突破难点、高效的教学设　计，像空间性强、变化复杂的题例等。　②具有追求新知识和教育科研的能力。　除了教育教学所需的基本知识和能力　外，还要具有较高的网络操作技术的　能力。③具有及时处理复杂信息的能　力。能熟练地从网络的各种载体中获　取信息，运用信息。　三，构建以学生的学为中心的　网络学习环境，体现教学过程的双　主模式　１．网络提供了形象的感知材料，　利于学生理解数学概念、法则等。网　络具有内容丰富、信息传递快捷、形　象直观等特点，所以，教师要利用其　优势为学生提供感知材料，帮助学生　理解知识。例如，教学　圆的认识　时，　在网络环境下利用ＣＡＩ课件辅助教　学。首先，屏幕上显示钟面、车轮等，　问学生：这些物体是什么形状？然后　点击鼠标，每个图形变成大小不同的　圆，建立圆的表象。接着，展示圆的　形成过程：一只小狗脖子上系着一根　绳子，绳子另一端套在木桩上，狗绕　木桩跑一周回到起点，跑动的轨迹就　是圆，初步建立圆的概念。最后，动　宋振国　山东省枣庄市薛城区实验小学　态展示圆各部分名称。通过观察比较，　学生深入浅出地认识了圆各部分名称　及相互关系，帮助学生准确认识概念　和发现规律。　２．建构符合认知规律的数学网络　学习环境，产生新的教学模式和方法，　在教学中对学生进行创造性思维训练。　建构主义理论认为：情景、协作、会　话和意义建构是学习环境的四要素，　教师的教学设计、所选择的教学模式　和方法要围绕四要素服务。例如，在　教学平行四边形面积计算时，借助网　络采用引探教学法的模式，要求学生　根据思考题自学教材。①动手剪拼和　电脑演示相结合。通过观察比较，拼　成的长方形面积和平行四边形面积相　等，这一过程可以归纳为个别化自主　学习的过程，通过对自我内部矛盾的　克服来调整对表象的认知。②动手操　作，讨论两者的关系，共有多少种拼　法。演示不同剪拼过程。通过观察、讨　论，达成共识：长方形和平行四边形　的面积相等，长方形的长和宽与平行　四边形的底和高分别相等。这一过程　可看作是协商、会话阶段，它以协作　式学习模式为框架。　综上所述，网络环境实现了小学　数学教学的多向开放，广泛合作，形成　学生踊跃学习数学的氛围，创建了有　利于学生学习知识的环境，它以建构　主义的认知学习理论为核心，在民主　宽松的氛围中开展多向度的学习恬动，　促进学生的终身发展和全面发展。