课 题 小数的意义（一）认识小数的意义 课型 新授 课时 1 本课内容分为四个部分。一是说一说，让学生体会小数与日常生活的广泛联系。二是认一认。主要通过直观模型与实际操作，帮助学生理解十进制分数与小数的关系。三教材分析 是填一填，都是通过数形结合的方式，帮助学生理解小数的意义。四是在通过一个“认一认”，用计数器直观地表示小数，帮助学生认识小数各数位上数字所对应的数值与数位顺序表，知道小数和整数通常都是用十进制计数法来表示的。 学生基本上认识小数，有的还能够根据实际生活理解小数的意义。但大多数学生只是掌学情分析 握了元角分与小数，对于小数与十进制之间的联系，意义还不是很理解。尤其是学困生。 1、便学生能结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作活动，使学生体会小数与十进分数的关系，进一步理解小数的意义。 课程目标 3、提高语言表达能力和动手操作能力。 4、养成独立思考的好习惯。 学习重点 学习难点 教具准备 小数的意义 小数的意义 学生: 平均分成10份和100份的纸 教师:课件 学习内容 学习形式 教师指导 时间 －、创设情境，揭示课题 1、导入 学生交流收集到的小数 引导学生交流课前收集到的小数。并鼓励学生根据自己的生活经验，尝试用自己的语言说明在每个情景中小数表示什么。 1、师出示一张正方形的纸，我们用单位“1” 2、这节课我们就共同来研究小数的意 义。（板书：小数的意义） 二、自主探究 2、同桌练习说的意思。 （一）一位小数 3、学生在平均分成10份的1、把“1”平均分成10份，其中的一份用分数如何表示？用小数怎样表示呢？（。） 方块中自主选择几份涂上自己喜欢的颜色 来表示它。（板书） 师：那表示什么意义呢？ 师点拨：像、、这样的2、把一个正方形平均分成100份，其中的一份涂色，用分数和小数该如何表示？ 3、把这张正方形纸平均分成100份，其中的二十三份，用分数和小数该如何表示？谁能说说表示什么意思 同桌之间互相交流，用数学语言说一说自己的涂色部分用分数和小数表示，分别是怎样的。 学生自己练习说的意义。反小数是一位小数。你能说说这几个小数表示什么意思？ 教师提问：想一想在这张纸上你还能涂多少份？分别用分数和小数表示出来。 4我们刚才认识的这（二）两位小数 （三）认识三位小数 （四）观察黑板上的数据，想一想： 什么样的分数可以写成小数呢？ 馈 几位小数，你是怎么知道的？ 捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知
五、总结 六、看书质疑问难 七、运用知识 1、填空P6-1 2、p4-填一填 3、在方块中添上适当的分数或小数P6-3 学生独立完成 4、（1）把1平均分成100份，其中的一 份是 ，用小数表示是（）。 （2）把1米平均分成100份，其中的1份是（），5份是（）；把2米平均分成手势表示，并说明原因 100份，其中的一份是（），5份是（） （3）分数、小数互化 师：每一幅图分别表示多少？如果把这两几…） 以用小数表示；一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之100、1000…的分数可 同桌互说 学生进行交流 位小数？ 同桌之间互相交流。集体汇报 师将板书上的小数和分数画等号，学生观察以上等式，能够发现什么（分母是10、1、想一想：、 用小数怎样表示？？它们分别是几；；；； 独立完成 个数加起来，怎样表示？ 师：表示什么？ 表示1个一和3个的和。 5、判断 把1千克的白糖分成100份，每份白糖的重量就是千克 用来表示十分之几，百分之几，千分之几的数都是小数 小数都比整数小 改写成小数是 1米的是米 没有比1大的小数。 检测内容（可粘贴）填一填： 1、 1元等于（ ）角，3角是 （ ）元，用小数表示是（ ）元；7分是1元的 （ ） ,用小数表示是（ ）元。 2、把“1”平均分成100份，其中的58份是（ ），也可以表示为（ ）。 当堂检测 3、把“1”平均分成10份，其中的5份是（ ），也可以表示为（ ）。 4、把“1”平均分成1000份，其中的173份是（ ），也可以表示为（ ）。 5、在小数中，小数部分在小数点的（ ），整数部分在小数点的（ ）。 检测结果分析： 请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。 作业布置 1、把下面分数化成小数。 错误!= 错误!= 错误!= 错误!= 错误!= 2、用2，5，0和小数点，你能组成多少个不同的两位小数？试着写出来。 小数的意义（一） 元=1元1角1分 米=1米1分米1厘米 板书设计 把“1”平均分成10份，其中的1份是（ ），也可以表示为（ ）。 把“1”平均分成100份，其中的1份是（ ），也可以表示为（ ）。 课后反思 教育者多么伟大，多么重要，多么神圣。因为人的一生幸福都操纵在他的手中。青年人的一切发展成就，直
接影响他的，都以过去各种原始印象，起着强烈的作用。——别林斯基
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