有效教学提高课堂时效性

有效教学提高课堂时效性　０６３５０８河北省唐山市滦南县姚王庄镇初级中学董翠英　【摘要】要做到有效教学，首先，教师要坚持“以学生为本”，为学生发展提供条件。有效教学是以学为中心的活动，坚持教学从　学生实际情况出发，而不是从本本出发。其次，关注学生积极主动参与的过程。学生参与包括：行为参与、认知参与、情感参与。学　生的情感参与和认知参与的相关影响是成正比的，而且二者对高层次思维有着极其显著的影响。学生的行为参与对高层次思维没有　显著的影响，学生广泛参与，就会在其学习的过程中不断地得到启发，从而优化自身的知识结构。这样，学生才能有所发现、有所发　明、有所创造、有所前进。　一、当前农村初中思品课的课堂教学水平。与城市　式教学，促进教学的民主化、开放化，激发学生独立思考和解决　学校相比，存在较大差距　实际　题的能力。教师必须精心设计提问，要启发学生思考，鼓　究其根源，一是农村初中思品课教师优质培训和学习的缺　励学生提问题。　乏；二是观念的顽固和行为跟进的滞后；三是评价制度的落伍。　２、积极引导　这些主客观原因，导致了当前农村初中思品课的课堂教学日渐　新课改课堂教学提倡学生发表不同的见解，教师不要总以　边缘化，课改新理念与教学思想、教学方法和教学手段没有得到　心目中的“标准答案”去遏制学生思维，要积极引导学生独立思　合理的整合，从而影响了课堂教学的实效。当前农村初中思品　考、自主探究，动手实践，合作交流，促进学生主动生成自己的知　课课堂教学的现实，体现在以下几个方面：　识，让每个学　在各自探究方向上获得学习体验与成果，要使课　１．“满堂灌”的课堂　堂成为乐学的课堂，变“要我学”为“我要学”到“我乐学”。　这种课堂使教师作为课堂舞台的主角和权威者的角色被长　３、恰当指导　久地维持；这种课堂丢失了人文关怀，学生被看作知识的容器被　要想使教师的教学方式恰当有效地引起学生学习方式转　教师任意地填装；这种课堂强调教师的绝对讲授，学生处于机械　变。必须恰当指导。教师的教学方法，要体现在对学生学法的　被动接受的地位。在这样的课堂教学中，课堂的时间和空间被　有效指导下，注重恰当对学生学法指导，特别是注重培养学生良　教师一一剥夺，学生没有了看书、思考、提问和训练的余地，更不　好的自学习惯和科学的学习方法，良好的非智力因素，有助于提　会看见学生思维和创新火花的进发。　高课堂教学效率。如：课堂教学中的演示、操作等，教师必须先　２．“满堂问”的课堂　讲明要求，然后恰当指导，不要放任自流，学生就可以学得主动，　由于对新课改理念的不解或是曲解，相当多的教师却以　自觉抵制不良干扰。　“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义，把课堂演变　４、反馈疏导　成了“满堂问”。在目前思品课的课堂里，“满堂问”的现象常常　新课改课堂教学要建立课堂教学反馈调整机制。反馈是传　表现为：一是频繁提问，同一回答。二是随意提问，同声异答。　递教学信息，提高教学效果的一种有效手段。教师要在课堂上　教师提问随意，似问非问，目的不明，学生回答不一，最终导致哄　通过板书、讲解、提『ｕＪ、检测、操作等进行反馈及时借助一定的电　堂现象。三是罗列问题，分组讨论，掌控失效。不管“满堂问”　化教学手段，加大信息量，并根据反馈信息，灵活有效地调整教　为何种形式，其实质都是无效提问，其结果只能导致无效教学。　学，进行适当的教育补偿，订正错误，从而使学生不断掌握知识。　３．放任自流的课堂　５、矫正辅导　这是“满堂灌”课堂走向的另一个极端。课改新理念主张　新课改的课堂教学，要正视个性差异，重视因材施教，通过　学生是课堂的主人，呼吁把课堂还给学生，于是有些教师便以此　课堂教学让每位学生存原有基础上都能得到最好的发展。对于　为籍口，完全放弃了另一个主体——教师作为学生学习的帮助　学习后进生或学习障碍学巾，教师要根据学生实际，加以观察分　者和组织者——的责任。教师“无为”而教，放任自流，学生“无　析，要善于发现他们的闪光点，保护他们自信心，在关心帮助的　为”而学，毫无收获。“无序”和“无效”是这类课堂最显著的特　同时，采取有效的措施在课堂　给予必要的行为上和学习上的　征。在农村初中思品课的课堂教学中，此种现象也不少见。　矫正辅导。如对阅读理解能力差的学生，采取精读方法加以辅　二、在课程改革的今天，实施有效教学已成为改变　导，培养他们的学习兴趣和学习能力，使之在学习上日有所得，　当前初中思品课教学现实的迫切要求。也是实践课改　不断进步。对于优等生，我们又要积极创造条件，培优促特，让　一新理念的强烈呼唤　批有特色的学生学得更好，脱颖而出。　总之，在深入推进新课改进程中，我们要很好把握教材和学　１、启发诱导　生，采取切实有效措施，提高课堂教学的有效性，才能让课堂焕　在新课改课堂教学中，我们要努力摒弃传统的“填鸭式”教　发生命的活力。　学方式，实现学生在课堂教学中的主体地位，倡导启发式和讨论　（接上页）　［３］莫雷《教育心理学》广东高等教育出版社２００５年１Ｏ月　参考文献；　［４］余文森吴刚平《新课程的深化与反思》首都师范大学　［１］邵宝云《激发参与意愿提高参与能力》广州教学研究　出版社２００４年５月　２００１年２月第２５６期　［５］钟启泉《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》　［２］《新课程与学习方式的变革》北京师范大学２００２年４　华东师范大学出版社２００１年８月　月　都市家教８０