《白鹅》教学设计

教学目标：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、学习作者抓住动物的特点进行描写和说明的方法，体会作者用词的准确生动、风趣幽默。 教学重点

理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点，体会作者对鹅的喜爱之情。 教学难点

理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅的性格特点，体会作者对鹅的喜爱之情。 教学时间 2课时

教学准备 课件以及相关的教学资料。

第一课时

课时教学目标;

初读课文，学习生字新词，感知课文大意，谈谈读书感受，解决疑惑。 教学过程 一、激趣导入

1、教师：出示唐朝骆宾王作的诗《鹅》；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好。师：今天，老师还要给大家介绍一位作家――丰子恺，教师出示作者资料： 2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？ 3、师：是的，同学们都知道画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？ 二、初读课文，学习生字词，感知课文大意。 (一)目标导读

1、请学生独立朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）学习生字词，遇到不会读的字、难理解的词利用工具书解决，遇到难理解的句子作上标记；（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？ （二）学生自主读书，探究学习。 （三）合作交流 （四）展示提升：

1、用多种方式检查生字词的学习情况。

2、检查读书：指名轮读课文，看看能否把课文读通顺，读正确。

3、汇报交流：师：课文读完了，你读懂了什么？（学生交流读书感受。） 4、读了课文，你有哪些疑惑不解的地方，请提出来。

三、细读课文，感知课文大意，学习一、二自然段，初识“高傲”。

（一）目标导读：默读课文一遍，体会课文主要抓住“白鹅”什么来写的？从哪

几方面写的?

(二)学生自主读书学习。 （三）合作交流。 （四）展示提升

1、检查对课文的理解情况：课文主要抓住白鹅------的特点写的，体现在--------、---------、-----------几个方面。

2、指名朗读第一自然段，说说这一自然段在全文的重要性。中心句是那一句？教师引导点拨。

3、齐读第二自然段，学生交流谈谈这句话在文中的作用。

4、完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？生答（承上启下），教师点拨理解过渡句或过渡段。突出对“更”的用法的理解。

5、学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。 6、学生分组对读一、二自然段。

7、老师小结：通过学习，我们知道了整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，是一个过渡段，起承上启下的作用。作者是怎样具体描写白鹅的“叫声、步态、吃相”的，我们下节课再学。 四、课堂作业

1、写生字。 2、抄写生词。

第二课时

教学目标

1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2、理解、积累并学会运用部分词语；感悟作者用词的准确、描写的风趣。 3、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 教学过程 一、复习引入

1、听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、邻近

2、齐读第一、二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。

二、精读课文第三自然段，了解白鹅“叫声的高傲”。 （一）目标导读

1、作者是怎样具体描写鹅的叫声的，读第三自然段，画出表现白鹅叫声特点的词句，体会鹅的高傲，并尝试读出自己的体会。2、除了读出鹅的高傲，你还能读出什么？ （二）自己学习探究。 (三)合作交流。 三、展示提升：

1、指名找出描写鹅的叫声特点的词句，并谈谈体会。

2、师对学生观点点拨后。引导想象：如果白鹅会说汉语的话，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？交流一下观点。

3、这样的白鹅给你的印象是什么？你喜欢吗？作者对这只鹅又是什么态度呢？（从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。引导理解作者对俄的喜爱赞美）

4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 5、有感情地朗读这段，品味作者对白鹅的赞美之情。

6、体会描写方法：通过引读有关句子，组织小组讨论、及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。

过渡：这样的描写方法文中还有多处，你能在后面的学习中找出来说一说，读一读吗？ 四、精读课文第四自然段，了解白鹅“步态的高傲”。 （一）目标导读

1、学习课文第四自然段，画出描写鹅步态特点的词句，体会鹅的高傲。 2、体会作者是用什么方法写白鹅步态特点的？ （二）自主读书学习探究。 （三）展示交流：

1、指名读第四自然段，你是怎样体会出鹅的高傲的。（解释“净角”） 2、指导抓住重点词句读出课文的情感。

3、作者是用什么方法写白鹅的步态特点的？（对比）

4、演一演：找两名学生分别演示鸭和鹅的步态，进一步体会作者对鹅的喜爱。

5、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，运用对比手法，准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！白鹅的高傲还体现在他的“吃相”，作者又是怎样描述的呢？ 五、精读课文5—7自然段，欣赏白鹅“吃相”的高傲 （一）目标导读

1、默读5—7自然段，找出描写鹅吃饭的重点词句体会鹅吃相的高傲。 2、作者是怎样写鹅的吃相的？ 3、鹅的吃饭引发了什么趣事？

4“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”等词语体现了作者对鹅的什么态度？ (二)自主学习探究。 （三）交流合作。 （四）展示提升：

1、指名分别读5、6 、7自然段，谈谈对文段内容的理解。

2、品读鹅吃饭的方法部分，体会鹅吃相的特点。（三板一眼、一丝不苟） 3、鹅的吃饭引发了怎样的趣事？

4、作者用“鹅老爷、侍候、不胜其烦、架子十足”来写鹅，体现什么情感？是一种什么写法？ 六、赏读升华，积累语言。

1、小结：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。我们要学习这种表达方法。

2、本文描写白鹅的特点，除了使用了对比，拟人，明贬实褒等写作方法外，用词也是风趣幽默的，把你认为好的词句积累起来。 七、巩固拓展

说一说自己喜欢的一种动物。把它的特点说出来。表现出你对他的喜爱之情。 板书设计：