小班主题泡泡从哪里来教案反思

小班主题泡泡从哪里来教案反思主要包含了活动主题，探索问题，活动目标，活动准备，活动过程，活动评析，活动反思等内容，能结合已有的生活经验和各种材料，大胆尝试制作泡泡水，体验探索的乐趣，同意在同伴面前交流本身的发现，适合幼儿园老师们上小班主题活动课，快来看看泡泡从哪里来教案吧。

玩出来的活动主题：

前几天，我班的陆思为小朋友带来了一罐泡泡水，当他吹出五颜六色的泡泡时，孩子们顿时沸腾起来了：他们有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡第二天，更多的小朋友带来了泡泡水，他们和泡泡玩得很开心，泡泡成了孩子们谈论的热点。

我想：既然幼儿如此喜欢新奇、好玩、会变的泡泡，何不借泡泡开展一次主题活动呢? 探索问题的产生：

孩子的泡泡水很快就用完了，要想继续玩泡泡游戏，孩子必需拥有更多的泡泡水。用什么材料来制泡泡水呢?泡泡水如何制作?自制泡泡水便成了孩子们要解决的第一个难题，趣味探索的主题就这样自然而然地产生了。 孩子们玩泡泡的兴趣正浓，所以他们必然会想办法解决泡泡水的问题。泡泡水里蕴涵着一些科学问题，围绕自制泡泡水可以开展一次很好的科学探索活动。于是，我预设了下面的活动，想调动孩子充分运用已有的经验积极尝试，在亲自动手的过程中展开探索，体验成功的快乐。 自制泡泡水活动设计 活动目标：

1．能结合已有的生活经验和各种材料，大胆尝试制作泡泡水，体验探索的乐趣。 2．同意在同伴面前交流本身的发现。 活动准备：

幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的瓶子、一次性杯子等。 活动过程：

1．交流材料，回忆经验

从孩子们对吹泡泡特别感兴趣入题，询问小朋友还找到了哪些会变泡泡的东西，并请他们跟好朋友互相交流一下本身带来的材料。 2．分类介绍，丰富经验

(1)请小朋友向大家介绍各自带来的材料，说说他是怎么知道这种材料可以制泡泡水的。 (2)由于小朋友带的材料可能有重复，无需一一介绍，当介绍到某种较普遍的材料时(如沐浴露)，可以问问还有谁也带了这种材料，带的是什么牌子的，等等。 3．运用经验，积极探索

(1)在探索活动正式开始前，教师对材料作简单介绍。

师：今天我们就用本身带来的材料做泡泡好吗?戚老师也准备了一些材料，有杯子、盖子上带小孔的水瓶、吸管、泡泡圈，材料篮里也有各种不同的材料，你们也可以选择。 (2)孩子探索过程中，教师要注意的问题 a．观察孩子们使用材料的情况；

b．及时按照孩子们的探索情况给予指导和帮助； c．在注意安全的前提下，引导幼儿用多种感官感知泡泡，并鼓励孩子表达本身的探索结果； d．发现幼儿不同的操作方法时，及时让其他幼儿分享这些信息。

4．交流分享，体验快乐

(1)当有的幼儿制作出泡泡时，教师可以引导幼儿和同伴、老师分享本身的快乐和经验。 (2)和孩子们一起玩吹泡泡的游戏。 活动设计评析：

泡泡从哪里来的主题源于教师对幼儿游戏经验的关注，并在很多幼儿对此感兴趣的基础上，及时转换成一个预设活动。教师依据小班幼儿对周围事物充满好奇和探索的欲望，但其认知活动明显受情绪支配以及对事物之间的内在关系难以理解的年龄特点，将活动目标设计为引起幼儿参与的兴趣，以及与同伴和老师的初步交流。 活动设计分四个环节，四个环节的逻辑程序考虑到了小班幼儿学习的心智特点。从引发幼儿回忆各自不同的游戏经验出发，唤起幼儿大脑皮层原有暂时联系通道的觉醒，激发每个幼儿参与探索活动的积极性。第二环节的分类介绍是建筑在幼儿零碎、泛化的对泡泡从哪里来的感知经验基础上的概括与提升。但是对于处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的小班幼儿来说，仅限于此还远远不够，所以，教学过程安排了尝试操作的环节，为幼儿提供尝试发现体验的机会，让他们在失败修正成功的过程中，满足自主操作、试验的需要，满足表示的愿望和彼此认同的心理需要，体验成功的快乐。 活动反思：

不足之处在于幼儿玩得还不是那么尽兴，考虑到时间关系，教师只好在幼儿兴趣点最高时，终止了游戏，进行小结本次探索活动。通过这点，让我认识到，不要一味的遵循原则，有时候可按照孩子实际课堂情况做以灵活多变的调整，这样又会起到一个意想不到的结果。