部编版五年级语文上册：《父爱之舟》 教学设计

备课教师 年级组 班级 五年级 课题 教时 19 父爱之舟 ( 2 ）教时 知识与技能：会认“栈、冤”等14个生字，会写“蚕、教学 目标 考”等13个生字。理解“抽象、磨灭”等词语。 过程与方法：朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 情感态度与价值观：领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教学难点：朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 教学方法：领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教具准备：教材、PPT 课 时：第1、2 课时 教学过程： 第一课时 板块一：名画赏析，激发兴趣 1. 梦境交谈。 师：你们晚上睡觉会做梦吗？你记忆最为深刻的是怎样一个梦境呢？ 师：吴冠中先生昨夜也做梦了，梦醒后竟然枕边一片湿。他在梦里到底梦到了什么场景？ 板块二：梦中寻忆，理清场景 1. 师：吴冠中先生昨夜梦到了不少的场景，但是我们不难发现，这全都和他的父亲有关的。一起来看看你们找全了吗？ （ppt出示：卖茧子，买枇杷；送“我”考学；住客栈；看庙会；背“我”上学；铺床被；在船里食宿；缝补棉被） 板块三：景中悟情，诵读父爱 1. 师：梦中一幕又一幕的场景，哪些地方打动了你？ 预设1：养蚕卖茧 出示家庭背景，ppt出示“蚕”字，了解蚕。 预设2：住客栈、逛庙会 师：同学们，你们有逛过庙会吗？我们看看庙会是怎样的？ 出示文段。 师：看到这庙会，你们有想到和吴冠中先生逛庙会相关的经历吗？ 师：庙会里卖各式各样的糖果点心，鸡鸭鱼肉都有。可是，吴冠中先生吃上了吗？ 2. 串读场景。师：看来打动我们的场景并不少。在大家的笔下，一幕一幕名叫“父爱”的场景浮现在我们的眼前，让我们合着音乐来读一读吧。 ①离开家乡报考和上学，好不容易花钱住客栈时，我却被咬的满身大红疙瘩——父亲心疼极了……就不肯再加钱换房子。 ②瘦弱得汗巾都能围腰两三圈的父亲，却总在恶劣天气，路滑难走时背我上学——初小的时候……那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。 ③送我去报考无锡师范的时候，天气非常炎热——时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇櫓，让我在小舱里睡觉。 ④去读师范的时候，又是那艘小船，又是父亲摇橹，晚上还要抓紧时间为我缝补棉被——送我去入学的时候……永难磨灭了! 3.小结：父爱之舟是怎样的一条的小舟？ 4.师：吴冠中先生究竟有没有把这条父爱之舟画出来呢？ 5.拓展：父爱的名言警句（齐读） 第二课时 （一）细节定格场景之美 1.温故知新忆场景 孩子们，上一节课里，我们梦回了江南水乡，跟随着吴冠中先生细腻真挚、饱含深情的笔触，走进了一个个令人难忘的场景。请按下手上的暂停键，跟着老师一起来回忆那些场景—— ppt出现：卖茧子，供“我”上学；住客栈；送“我”考学；看庙会；背“我”上学；夜行船，为“我”缝衣（配上相应图片） 小结：这些场景，仿佛一帧一帧的电影长镜头，把我们穿越时空，走进吴冠中先生的童年生活，与他一同品尝辛酸苦辣，品味父子情深。场景描写就像是电影中的长镜头，为我们展现出了真实、丰富的画面。在本课的场景中，你体会到了什么？ 预设1：我体会到了江南水乡的风貌，人们出行，把船作为重要的交通工具。 预设2：我体会到了父亲对儿子学业的重视，一次次送他上学。 预设3：我看到了吴先生家里的贫穷。课文中提到“为了节约钱，父亲同我住了一间最便宜的客栈，我被臭虫咬醒，身上全是大红疙瘩。”最便宜、大红疙瘩等词语足以看出我们生活的艰辛。 2. 聚焦定格说细节 是啊，真实全面，让人身临其境，是场景描写的特点。但是一篇好的文章，光有细节描写，是远远不够的。刚才第三位同学提到了一个词语“大红疙瘩”，这个词语关注到身体中的细微之处，非常生动传神。这就是细节描写。细节描写就像电影特写镜头，把人们的目光聚焦于一处，让画面定格，给人强烈的情感冲击。这节课，就让我们在细节描写中探寻精彩，在细节描写中体会深情吧！ 板书：场景描写——长镜头 细节描写——特写镜头 （二）品读感悟父子情深 3. 字里行间品深情 不动笔墨不读书。作为五年级的学生，我们不仅要提高阅读速读，更要讲究阅读方法哦！给大家三分钟的时间，请按下手中的暂停键，迅速在课文中做批注，可以用不同颜色的笔迹和符号进行标注和记录。 学生分小组分享。 时间到！你完成了吗？请将你的课本平整地放在屏幕前。为了更好地与同学们交流，杨老师找到了民顺小学儒雅班的同学开展了小组学习，让我们一起看看他们的学习成果吧！ 预设1：大家好！我是五八班清晨小组。我们小组重点关注的是第五自然段。课文中这样写道“他扎紧裤腿，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里。”这里的“他”是父亲，父亲在冬天送我上学。“棉袍”这个词语说明天气很寒冷。而父亲把裤腿“扎紧”，说明他为了背我准备充分，小心翼翼，生怕不小心会摔到孩子。 “扎紧、穿、撩起”这一系列的动词，让我们看到了一位细心体贴的父亲。都说父爱如山，想必靠在父亲背上的“我”，内心一定是满满的安全感。清晨小组的同学们很好地抓住了父亲背我上学的细节，值得点赞！ 预设2：我们是阳光小组，我们关注到了课文第六自然段。“父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。这段话中出现了5个“哭”字，最打动我们的是第二个“哭”，因为作者说这是“真正心酸”的哭。说明作者理解了父亲的不容易，心里很难受。 小结：你们读得真动情！杨老师的心也被这“哭”的细节狠狠地揪了一下。人们常说“男儿有泪不轻弹”，小小男子汉为什么会哭？请大家联系上下文找答案。 PPT 出示：为了供我念书，家里把能卖的都卖光了。卖了什么？粜稻、卖猪，卖桑叶......几乎花光了所有的钱，才凑齐学费。一个“粜”字，意思是卖光。本来就不富裕的家庭，为了供孩子念书，花光了所有的积蓄，卖光了所有的粮食。多么来之不易的学费，怪不得懂事的“我”偷偷哭了...... 这哭中饱含着_______________________； 这哭中饱含着_______________________； 这哭中饱含着_______________________。 预设3：我们小组关注的是第八自然段的这句话——我睡不好，也未能领略到满天星斗、小河里孤舟缓缓夜行的诗画意境。“满天星斗”“小河里孤舟缓缓夜行”。孤舟美景在眼前，作者却无心欣赏，可见他的心中满是焦躁和不安呀。他满脑子都想着怎么考试，若是考不上岂不是辜负了父亲和亲人的期待。 预设4：我最喜欢的是文章倒数第二段的这个细节描写——我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！父亲的背影在我心中留下了深刻印象。 指导朗读：作者是瞄了父亲一眼还是定定地看着父亲？你能再读慢一点吗？生再读一遍。 师追问：这是怎样的一个背影？预设：弯腰低头缝补的背影。 师再追问：缝补一般是母亲的事情，为什么父亲却做了？ 预设：大概和作者的家庭有关系吧。 ppt展示吴先生描述家庭的文章： 我的母亲常年卧病，不断服汤药。因为母亲的病，父亲便放弃了自己的理想。不再去无锡教书。他在家里围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪、照顾孩子。也不怕被人嘲笑。当门外来人有事高叫：“吴先生！”时，他匆匆接下围裙以“先生”的身份出门见客。很多时候，我对父亲与母亲的印象是重叠在一起的，也深刻地感受到父亲的不容易。 小结：生活的苦涩有三分，父亲却尝了整整十分。贫穷，就像压在父亲身上的一座大山，让他喘不过气。他又当爹又当妈，着实是不容易！ （三）想象淬炼写作能力 4.“背影”为例叙深情 父亲弯着腰低头缝补，给作者留下了永难磨灭的记忆。试着想象一下，在这个背影的反面，会是一张怎么的脸呢？ 教师引导学生从“背影”延伸开来，联系生活，以“父亲的正脸会是怎样的一张脸”为话题，进行写话练习。教师指导及点评学生的写话作品…… 预设1：父亲紧皱眉毛，眼珠一动不动地盯着手中的针线。此时此时，他满脑子只有一个念头——如何把棉被缝补好。天气太冷了，可不能冻着孩子！ 预设2：父亲的手有点颤抖，因为常年干农活，视力不太好，再加上手上长满了茧子，所以缝补起来有点吃力。 预设3：父亲一手托着棉被，一手捏着针线，小心翼翼地缝补着。小船晃来晃去，父亲的身体也跟着摇来摇去。不一小心，针头扎到了他的手指上，鲜血瞬间沁了出来。父亲没有反应，只是微微皱了下眉头，擦干血迹，又继续缝补起来。 小结：点评学生作品，肯定为主，同时也要提出修改意见。细节往往容易被人们忽略，虽然渺小，却能传神。只要我们用心观察，勤于记录，巧用修辞，就一定能让细节描写在文章中大放光彩。 5、阅读推荐：“父爱”题材的佳作 朱自清《背影》 贾平凹《祭父》 杨绛《怀念我的父亲》 赵丽宏《挥手——怀念我的父亲》 板书： 教学成败得失及改进设想： 1.从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、课后反思段上是必须要下功夫细细体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时对含义深刻的句子进行深入细读，从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。 2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，“父爱”这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文章，并围绕“父爱”的事件进行梳理就简单得多了。 美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。在今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。