探究如何实现小学语文个性化作文教学

探究如何实现小学语文个性化作文教学　■王学琴　（山西省长治市沁源县李元中心学校贤友小学０４６５００）　【摘要】个性化作文教学是小学作文教学中很值得倡导的一种教学理念，教师要给予学生个性化的教学指导。此外，培养学生的想象力在作　文教学中也非常重要，这也是个性化作文教学中的一个重要组成。本文对此进行了分析研究。　【关键词】小学；作文教学；个性化作文；对策　【中图分类号】Ｇ６２２．２０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）２５—０２３４一ｏ１　个性化作文教学不仅更符合新课程理念下对于学生的培养目标，也　能够让学生更自由地发展，更真实地表达，这对于学生作文水平的提升　将会起到一定的辅助功效。个性化作文教学中首先需要教师在教学理念　上有所更新，教师要摒弃传统的教学观念中一些低效化的教学模式，不　断尝试一些新的教学方法，这样才能够让个性化作文教学更好地得到实　现，并且能够促进学生作文水平与作文能力的全面提升。　给予学生个性化的作文教学指导　一在一次作文课堂中让学生以“２Ｏ年后的我”为题目写一篇文章，使　学生能够积极发挥联想，将自己的理想、成就进行具体描写。作文完成　后，在进行审阅的过程中，笔者将有亮点的地方圈点出来，并在作文本　上给予表扬的评语。在课堂中还会要求学生进行相互评价，当教师评语　不标准的时候可以直接进行修改。指导学生在阅读的过程中，如果找到　同学文章中的亮点，就要标注出来进行分享。这种灵活的作文评改过程　不仅充分发挥了个性化作文教学的优越性，也是对于学生自身的文本鉴　想要实现个性化作文教学，首先需要教师善于给予学生个性化的作　赏能力的一种培养与训练。　文教学指导，并且能够对于学生的写作训练创设更为宽阔的空间，这一　三、深化对于学生想象能力的训练　点在实际教学中非常重要。很多教师对于作文教学在观念上仍然十分保　培养学生的想象力在作文教学中同样非常重要，这也是个性化作文　守，作文训练的形式十分单一，对于学生一些不一样的想法与表达在接　教学中的一个重要组成。教师要注重对于学生思维能力的激发，要鼓励　受上也不太容易。这些都是个性化作文教学中很有必要改善的部分。教　学生充分发挥自己的想象力与创造力，在自己的习作中能够有更多真实　、且真切的表达。教师可以有意识地展开对于学生想象力的培养，可以透　过一些好的训练主题来引导学生想象力的发挥。同时，教师也要鼓励学　生多接触一些好的课外读物，要从大量的阅读中来积累自己的写作资源，　并且丰富自己的想象力与创造力。这些都能够为学生自身的写作能力的　　表达要积极给予鼓励与认可。这才是更好的教学指导模式，在这样的基　发展与构建提供很好的养分。础上才能够促进学生写作水平的提升。　培养学生写好个性作文、创意作文可以按照以下策略来进行：第　教师可以结合各种生活中的场景以及学生的生活经历来展开对于学　在培养学生的再造想象力和创造想象力方面，一定要先让学生储备　生的写作训练，这种生活化的训练模式通常都更容易被学生接受。例如，　些丰富的形象材料。想象创意都是根据具象进行创意加工的，如果没　师首先要从观念上做出更新，无论是在教学指导上还是在作文训练的形　式上都要更为多样与全面。教师可以创设一些新颖开放的作文训练题目　来充分锻炼学生的思维，这对于学生个性化表达是很好的平台。同时，　教师也要懂得欣赏学生的各种不同的作文形式，对于学生一些个性化的　一，一可以让学生在秋游结束之后写一篇关于秋天的作文。不固定写作的形式，　要求学生依据自身的感想来写，游记、诗歌、散文都可以，只要自身爱　好的、擅长的都可以进行写作。作文交上来之后，大多数学生写的是游　记，也有学生写的是散文，文章所描述的是秋色，并将自身对秋天的热　爱和向往秋收的景象进行了描写。有一个学生所写的是诗歌，学生将秋　景和秋游结合在一起，虽然看起来有打油诗的感觉，但笔者还是将这首　有存在具象记忆，生活经验也不足，就很难展开想象，这就要求学生去　参加一些实践活动，观察生活中的点点滴滴，增加自己的知识量。第二，　在学生进行想象创作时，教师要进行合理指导。想象并不是不切实际的　胡编乱造，想象一定要有一定的事实依据，这样的想象才更具有感染力　与可行性。教师要让学生意识到这一点，这样才能够促进学生的想象力　朝着正确的方向发展。　四、结语　诗歌让学生在课堂上进行朗读，学生的习作也赢得了班上的一片掌声，　从大家的鼓励中学生觉得受到了极大的肯定。教师要充分认可学生的个　个性化作文教学是小学作文教学中很值得倡导的一种教学理念。想　性化表达，并且要为个性化作文训练提供更宽阔的空间，这样才能够实　要更好地实现对于学生个性化作文能力的训练，首先需要教师给予学生　个性化的教学指导，在作文评价时能够有更多开放化且形式多样的评价　现对于学生作文能力的良好塑造。　模式。此外，培养学生的想象力在作文教学中也非常重要，这也是个性　二、对于学生的习作实施个性化评价　学生的作文写完后教师给予的作文评价也很重要，个性化的作文评　化作文教学中的一个重要组成。教师要注重对于学生思维能力的激发，　价才能够更好地契合个性化的作文教学理念。教师要开放作文评价的方　要鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，这些都能够为学生自身的　式，不要完全作为作文的唯一评改人，而是应当让学生也有机会参与到　写作能力的发展与构建提供很好的养分。　作文的评改中来。无论是学生的自评还是学生相互间的互评，这些都是　作文评价中可以有的形式。自评的过程中能够让学生善于发现自己在习　参考文献　作中常犯的错误，作文互评时则能够让学生吸收其他同学习作中的长处，　［１］刘云生．儿童个体作文的源与流【Ｊ】．语文教学通讯，２００７（３３）　并且避免一些典型问题的再犯。这些都是对于作文教学的很好的辅助，　［２］李美华．让小学生习作回归真我【Ｊ】．小学语文教学，２００７（１Ｏ）　［３］王爱梅．“个性化”作文教学策略举隅【Ｊ】．小学语文教学，２００７（０４）　并且能够促进学生自身的作文能力的提升。　维是创新思维的一种主要构成成分。　力、减少盲目性”，“思想是行动的先导”，“要善于把握住生活的方向”，　现代中学生他们具有强烈的好奇心，求知求胜的欲望强烈，我们在　“增强自信、勇往直前”等论题。通过这些立意的训练，训练了学生思　作文教学中要充分利用这一点，来培养学生发散思维的能力。例如：根　维的流畅性和变通性，使他们学会了作文立意、构思的多元性，观点的　非一致性和角度的广泛性，因此写出的文章就焕然一新。　据下边的故事提炼论题，题目自拟。　第五、在作文教学中更应加强逆向思维能力的培养。逆向思维就是　个老翁和他的孙子牵一头驴子驼着货物出卖。货物卖出去了，孩　子骑着驴子回来，老翁跟着走路，路人责备孩子不尊敬老人；他们便交　求异思维，指与人们惯常的思维形式相反的一种思维方式，其本质是标　换位置，而旁人又说老人不爱护小孩；老人又将孩子也抱到鞍子上，路　新立异。在作文教学中，我们应充分利用逆向思维的这一特点引导学生　人却说他们不爱惜牲口；于是他们都下来，走了不久可又有人笑他们太　进行立意、写作，这对写作有新意的文章有非常重要的作用。如过去人　愚蠢，有驴子不骑，偏要走路；于是老人对小孩子叹息道：“我们只剩下　们一直把“管宁割席”作为不爱慕虚荣，不贪金钱的高贵品质来大加赞　颂，可有一个学生写了一篇《从“管宁割席”说开去》，从另一个角度指　唯一的办法就是两个人抬着驴子走。”　学生们通过独立思考和小组讨论后提出了“走自己的路，让别人去　出管宁对有缺点和错误的朋友积极帮助，提高其思想认识，这才是真正　说吧”，“办事应当有自己的主见”，“排出非议、自强不息”，“提高辩别　的好朋友，而不应该一刀两断，文章匠心独运，就很新意。　—２０１５年第２５期