如何调动教师的工作积极性

职业与教育ｌ　Ｅ…ＲＳ　Ｔ　ＥＡ　Ｍ　＠，　师３．ｃｏ资ｍ队伍　如何调动教师的工作积极性　文／阿拉腾达尔　人本主义心理学家罗杰斯说：“如果学习对学生没有个人　意义的话，学习就不大可能发生。”工作也如此，如果我们认　为工作对自己没有意义的话，我们就不再愿意工作。　蜡烛，其价值就在于点亮，目的不是为了“燃烧”，而是　擦得干净光洁，她觉得这应该是无可挑剔的了。　可是有一天，她偶然走进另一间厕所，见一位清洁工洗　完马桶以后，从容地从马桶里舀了一杯水，咕噜咕噜地喝了下　去。野田圣子感到十分惭愧，与这位清洁工打扫的厕所相比，　要“光明”。因此，用蜡烛来形容老师，其含义并不是指“燃　她打扫的厕所的清洁度还差得远呢。她暗暗对自己说：　“连厕　烧”自己，而是指“点亮”自己从而“照亮”他人，只有这样　所也打扫不干净的人，将来是没有资格在社会上承担起重要责　才能充分调动教师工作的积极性。　一任的。如果让我一辈子打扫厕所，那么我也要做个打扫厕所最　出色的人！”从此，野田圣子打扫厕所异常认真。终于有一　、点亮自己，才能照亮他人　天，洗完马桶以后，她也很坦然地从马桶里舀了一杯水，咕噜　咕噜地喝了下去。　工作为我们带来的不是牺牲自己，而是充实自己，让生活　充满更多阳光。老师是一支点燃的蜡烛，他的一生是阳光的，　他的一言一行都能闪耀出智慧的光辉，这就是教师职业的光辉　所在。　这一段经历使野田圣子终身难忘，正是这次经历为她提　供了今后为人处世的精神力量，让她一步一步地走向成熟，走　向成功。多年以后，野田圣子成为了日本邮政大臣，而且是日　本内阁中最年轻的阁员，也是唯一的一个女性阁员。　我们知道日本社会还是有些重男轻女的倾向的，但野田　圣子为什么会站得那么稳，干得那么出色呢？　开始野田圣子每天强制自己打扫厕所，可是最终发现还　只是做到了表面功夫。后来她暗暗对自己说：　“连厕所也打扫　所以工作的意义、生命的价值在于“点亮”。点亮才有生　命，才有活力，即只有付出才有回报。付出是一个人成长、成　熟、成功必须支出的人生成本，它能点亮一个人的灵魂。　野田圣子是一个年轻美丽的日本女孩。在酒店受训期间，　酒店安排她打扫厕所。她每天强制自己认真打扫厕所，把马桶　的：在ＲＬｃ串联电路中，只有电阻是消耗功率的，而电感和电　功率因数，用符号ｃ０ｓ　表示，在数值上，功率因数是有功　容都不消耗功率，因而在ＲＬＣ串联电路中只有电阻在消耗功　率。学生做这道习题时自然把三相电动机的消耗功率理解成电　动机三相绕组上电阻消耗的功率。　实际上三相异步电动机运行时，所消耗的功率就是电动　机的输入功率，包括有功功率和无功功率两个分量，并不只是　电阻上消耗的有功功率。电动机的有功功率是用于电动机产生　机械转矩驱动负载所需的功率，应包括定子绕组、转子绕组及　转子等效电阻的总功率，有功电流随负载的增加而增加。其中　率；转子等效电路中所引起的等效负载电阻上所消耗的电功　率即电动机从转子输出的机械功率。电动机根据电磁感应原理　工作的，依靠建立交变磁场才能进行能量的转换和传递。为建　立交变磁场和感应磁通而需要的电功率称为无功功率，因此，　所谓的“无功”并不是“无用”，只不过它的功率并不转化为　机械能、热能而已。无功功率不消耗电能，但要占用电源的容　功率和视在功率的比值，即ＣＯＳ￣＝Ｐ／Ｓ。功率因数是电力系　统的一个重要的技术数据。功率因数是衡量电气设备利用电　能效率高低的一个系数。功率因数低，说明电路用于交变磁　场转换的无功功率大，从而降低了电源设备的利用率，增加　了线路供电损失。　当电动机处于满负荷运行时，有功电流大于无功电流，　总电流的功率因数较高，而当负载下降时，有功电流减小，无　功电流基本不变，所以功率因数降低。练习中电阻为３０　Ｑ，感　定子绕组和转子绕组上电阻消耗的功率是电动机发热损耗的功　抗为４０Ｑ，目的是利用公式ｚ＝√　＋　，ｃ０ｓ　＝　，可得电　动机的功率因数是０．６　经查阅资料，现在三相异步电动机负　载运行时的功率因数都比较高，大约在０．８以上，甚至有些大　功率的电动机的功率因数快接近于１。题中功率因数计算结果　为０．６，偏离实际情况太多，笔者认学科知识应该严谨一些，　不能因为计算方便而拼凑数据，这样容易误导学生。这个题目　中把等效电阻改为４Ｏ　Ｑ，感抗改为３０　Ｑ，计算出来的功率因数　量，也是一种消耗。习题中把电动机消耗的功率等同于电动机　是０．８，与实际情况更接近一些。　电阻消耗的有功功率来计算，并不妥当。　通过上述分析对于书中的练习题应作如下改动题意可能　更加清晰，更加合理：有一台三相电动机，每相绕组的等效电　三、题中的功率因数计算结果与实际情况　阻是４０　Ｑ，感抗是３０　Ｑ，绕组星形联结，接在线电压为３８０Ｖ的　不符　三相电源上负载运行，求电动机消耗的有功功率是多少？　在交流电路中，电压与电流之间的相位差（　的余弦叫做　（作者单位：浙江省临海市中等职业技术学校）　师资队伍　ＴＥＡＣＨＥＲＳ　ＴＥＡＭ　编辑ｌ杨晴ｌ　Ｅ－－ｒｅａｌＩ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠１６３．ｃｏｒｎ　职业与教育　不干净的人，将来是没有资格在社会上承担起重要责任的。”　试图寻找它。’”魏书生老师说：　“在一个看不到的水分子　此时，她懂得了自己所追求的东西是需要付出的，她愿意付　里就有着宏大的世界！”学生们已经感觉到这种东西的存　出，最终获得了成功　从野田圣子的人生经历中我们可以得到启发：是愿意工　作，还是强制工作，将最终决定一个人的成功与否。　笔者反思过去，回头审视自己所走过的路，才发现　在，并在不断追寻着它。　有一次，笔者的二儿子很兴奋地打来电话说：　“我刚打　扫完厕所，马桶里的水虽然没有达到能喝的程度，但马桶里能　洗脸是不成问题的。”他在美国留学，在打扫厕所的过程中寻　找到了生活的真谛。。　过去所遇到的那些不顺心的事情都是由于自己消极的、不　愿意付出的心态所导致。把付出理解为牺牲自己，跟着自　己的感觉走，整天累得病痛缠身。而且不仅自己生病，家　海尔总裁张瑞敏曾说：“把简单的事做好了就是不简　单，把容易的事做好了就是不容易。”越是伟大，越是大业，　人、学生都经常生病。笔者在家照顾孩子，在学校照顾学　生，形成了一种恶性循环，所得的成绩都是牺牲自己的健　康换取的。这是典型的“照亮别人而燃烧自己！”可是把　自己都烧尽了。还能照亮别人吗？　于是笔者不得不开始了学习，学习之后才发现学习的力　量之大，它让笔者瞳得工作的意义、付出的价值，让笔者学会　了享受工作中的快乐与幸福，受益良多。　首先笔者健康了，同时家人、学生也都越来越健康了。　其次事事都变，得Ｊ　了，无论是自己的工作、孩子的学习，还　是学生的成绩。此时，笔者真正体会到“照亮别人”的结果不　应该是“燃烧”自己，而应该是“点亮”自己，只有点亮自　己，才能拥有照亮他人的光。也就是说，老师的付出与学生的　成长是相辅相成的，是共同受益的过程。从这之后，笔者工作　起来愈发积极主动，感到有一种源源不断的动力从内心而生。　二、帮助学生积累能量　拿破仑・希尔说：“积累个人能量是成功的第一前提。”　教师帮助学生积累能量的过程也是在帮助自己积累能量。能量　来源于以下两个途径。　１．运动　“生命在于运动”，古希腊有个号召：“为健康而跑　步！为美丽而跑步！为聪明而跑步！”魏书生老师教育学生的　方法之一就是鼓励学生每天坚持跑步。笔者也一直坚持这一原　则，每天与学生一起跑步。　２．劳动　“劳动创造人”，现在劳动已成为教育孩子的不可缺少　的一门功课。魏书生老师说：“让孩子从小必须学会干家务活　儿，只有这样才能懂得爱父母。如果一个孩子不懂得爱父母，　那么将来爱人民是百分之百骗人的。”　而正因为现在的家长们疏忽了孩子成长过程中不可缺少　的营养——劳动，所以学生们变弱了，他们学习所必需的能量　无从供给，再给施加压力、再怎么抱怨都无济于事，必须从根　本上去解决问题。　所以笔者一直用跑步和劳动两个途径来弥补这一缺　口，一段时间后，发现学生们变得快乐、坚强，学习效率　明显提高。　有一次的班会上，笔者的一位学生乌仁托雅说：　“在　寒假里，我正在用刷子刷着自己住宅楼的楼梯，弟弟走过　来问：　‘是在减肥吗？’母亲又过来问‘为什么要这么　做？’我回答说是：　‘我的老师说这里面有东西，我正在　越从平凡中诞生。　从学生和孩子们身上，笔者再次看到了希望，这让笔者　更热心地投入到工作中，找到了愿意工作的能量之源一为学　生、为孩子！　三、不求回报的回报才是真正的回报　无心插柳柳成荫，有心栽花花不开。你所孜孜以求的常　常得不到，无意间的行为可能会为你带来想不到的机缘。　在苏格兰，有位叫弗莱明的贫苦农夫。一次他正在田里　干活，忽然听到附近的沼泽地里传来哭喊求救的声音，他立刻　跑过去，原来一个男孩掉进了粪池里，他赶紧把小男孩救出　来，帮他清洗干净送他回家。　几天后，一位彬彬有礼的绅士找上门来，他就是被救　男孩的父亲，这次是专门来道谢的，并准备给他很多钱。农　夫坚持不收，他一再申明：　“我不是想要你的钱才救你的儿　子的。”　绅士说：“既然您不愿意收钱我也就不勉强了，可是您　毕竟救了我的儿子，就让我也为你的儿子尽点力　我打算资助　他接受良好的教育，假如这个孩子也像您一样善良，那么他将　来一定会成为一位令你感到骄傲的人。”　这个农夫的孩子就是后来英国著名的细菌学家亚历山大・　弗莱明教授。正是他于１９２８年首次发现了举世闻名的青霉素。　在第二次世界大战中，青霉素挽救了无数人的生命，被认为是　与原子弹和雷达相并列的第三个重大发明。而那个被农夫救起　的孩子就是后来二战时期的英国首相丘吉尔。　如果不是农夫的善举在先，如果农夫有点贪心，收下绅　士的答谢钱，怎么可能有其后两位年轻人的辉煌成就？而且，　农夫在救孩子的时候并没有想到以后要报酬。一个人真正有了　不求回报的心态，才会把能做的事情无条件地做好。　发明大王爱迪生说：　“如果我们能做到所有我们能做的　事，我们会使自己大感惊奇。”　我们每天要做好自己的工作，随之而来的精神财富，才　是我们真正所追求的东西，它永远存在于我们的工作中。　工作中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们　大家一起来发现工作中的美，挖掘工作中的美，创造工作　中的美。这正是我们教师不断提升自己、做好工作的动力　所在，必须不断地去开发并运用它，不断推动教育事业的　前进。　（作者单位：内蒙古民族幼儿师范艺术学校）