正确认识语文教学的人文性

正确认识语文教学的人文性

作者：胡舜娟

来源：《师道·教研》2012年第05期

一、教学上要建立以学生为中心的教学观

学生在语文学习中作为学习的主体是一个个活生生的生命，他们有自己独立的思想、情感、价值观，对学习的内容会有自己的看法，老师必须尊重学生，重视学生的情感体验。由于学生各自的知识水平、生活经历、体验感悟的角度等方面的差异，对于同样的作品，特别是文学作品，会有不同的理解和感受，这正如人们常说“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。袁行沛先生也曾说过：“读者在读诗的时候，他们的想象、联想和情感，以及呈现在脑海里的形象，虽然离不开词义所规定的范围，却又因人因时而有所差异。生活经验、思想境界、心理气质和文艺修养互不相同的读者，对同一句诗或一句诗中同一词语的意义，可以有不同的体会。同一个读者在不同的时候读同一首诗，体会也会不完全一样。”因此，“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”，既可以理解为质地纯正的绿宝石，也可以理解为“小家碧玉”的美貌女子。“户庭无尘杂，虚室有闲余”中的“虚室”，既可理解“虚空闲静”的居室，亦可理解为自己的内心世界。这全要看读者的学养积累与感悟体验如何了。尊重学生理解与体验的差异，倡导阅读的个性化，就是尊重学生学习的个性主体地位，就是建立以学生为中心的教学观。

教师在语文教学中应充分尊重并肯定学生在学习中独立的自主意识，倡导师生之间的平等对话，让学生在自主、合作、探究中学习，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神品质。如果教师没有把学生当作有主体意识的“人”来看待，在教学中采用满堂灌或填鸭式的教学，忽略了学生主体意识的培育，将导致学生缺乏思想和主见。在语文教学中应该营造一种民主、宽松的环境气氛，充分尊重学生的个性，尊重他们每个人与众不同的主体意识，鼓励他们张开思想的翅膀，让他们看到自己作为一个独一无二的人在思想、感情、想象力、创造力等方面所具有的不可替代性。

二、充分挖掘语文教材中丰富的人文内涵，在阅读教学中渗透人文精神

语文课程与其它自然学科最大的区别在于它的“人文性”。语文课程的“人文性 ”主要强调语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的特点。语文课是一门人文性的课程，语文学习是一种充满人性、人生、人情意味的实践活动。语文课材中具有大量具体可感的形象，带有鲜明的个人感情和浓郁的主观色彩。新课标在教材的编写建议中要求：“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”“教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。”从以上几点要求可以看出新课程标准非常重视语文课程丰富的人文内涵，要求教材

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有文化含量，应该十分重视语文教材对学生的陶冶作用，注意教材对学生潜移默化的影响。每一篇材料都应精心选材，注意正确的价值取向，展示丰富的文化内涵，耐人寻味，给人启迪。这就要求教师在进行语文阅读教学中充分挖掘语文教材中丰富的人文内涵，在阅读教学中渗透人文精神，通过具有丰富人文内涵的作品，来熏陶感染学生。在教学中要求教师充分利用教材的优点，突出学生在学习中的主体地位，突出人文精神，让师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人性感受之中。充分激活本来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人文化情境，从中体会语言的妙处，学会掌握语言。 如上海特级教师高润华在教朱自清的散文《背影》时，为了让学生感受文中作者表现出的深沉的父爱，通过抓住文中写父亲的三个动词“攀”、“缩”、“倾”进行分析，运用自己的身体语言（慢慢地转过身去，双手攀着活动黑板的上沿，一条腿慢慢地向上缩着，她那胖胖的身子向左微倾，显出十分努力的样子……）感染学生，让学生仿佛看到了文中那戴着黑布小帽的慈父在铁栅栏上艰难地攀着，仿佛觉得眼前这高老师的背影就是那高大的背影……（一个学生写道：“这一瞬间，父亲的背影消失了。但高老师的背影却永远也无法从我的脑海中消失。此时此刻，我们已经完全理解了这三个动词的深刻含义——高老师已用她的行动证明：这就是爱。”）高老师通过充分挖掘文中丰富的人文内涵，通过熏陶感染，让学生深刻感受到父亲对儿子真挚的爱，感受到老师对学生赤诚无私的爱。教师用智慧去教学，用爱心去讲课，让学生在熏陶感染中接受知识，潜移默化中受到教育、陶冶情操、培养审美情趣。

充分挖掘语文教材中丰富的人文内涵，在教学中渗透人文精神，令学生讨厌的架空分析没有了，让学生烦躁的机械训练没有了，使学生害怕的死记硬背没有了，有的只是师生心灵的撞击，人文信息的交流，师生与课文情感的交融。这样，就能使学生在书声琅琅中释放活力，舒展灵性，发挥想象，提高学习效益。 三、写作教学体现人性化

新课标十分强调作文要写自己想说的话，要感情真挚；写出个性，有创意；注重联想和想象。老一辈语文学家就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。在作文中说真话，抒真情，是学生学习做真人的一种历练。在作文教学中必须提倡学生的自主写作减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题，少写命题作文，让学生的个性和创造性灵现在作文之中。同时在作文教学中要注意培养学生学生丰富的情感和丰富学生的记忆表象储藏，让学生能驾上想象的翅膀驰骋在作文的天地中。要实现这些教学目标，其中一个最重要的方面就是作文教学的人性化。如在作文教学中，放开学生的手脚，让学生自由写作；在写作中塑造美好心灵，建构理想人格；作文评价的人性化等。

总之，正确认识语文教学的人文性，让语文教学闪耀人文光辉，对全面培养学生的语文素养，提高语文教学的质量具有重要意义。在语文教学中重视工具性与人文性的统一，让我们的语文教学多一些生气，多一些活力。

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