高中语文教学的人文精神渗透问题研究

作者：王俐

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2014年第10期

江苏省兴化市第一中学 王俐

【摘要】

语文是中国教育中不可或缺的一门课程，高中语文有很高的人文价值，旨在教师能够利用高中语文自身的优势，借助语文中包含的魅力去提高学生对于人文知识的认知，接受优秀的民族文化，树立正确的人生观和价值观。本文就当前语文人文教学进行探究，发掘人文教学中的现状，为更好地人文教学提出了一些策略研究。

【关键词】

高中语文 人文精神 渗透 策略

人文教育就是对接受教育的人进行人性的教育，对其性格的培养和自我价值的实现有很好的促进作用，是为了实现教育价值的体现，对人性的培养和精神的培养。而在教育里，语文是人文教育里十分合适的载体，语文是学习中关键的生活交际工具，是人类文化教育的重要组成部分，具有很高的人文性。教师要设定好语文在教学中的位置，发掘高中语文里优秀的精神文化，来培养学生形成良好的价值观和世界观。

1．高中语文人文教学的现状

应试教育之风愈演愈烈，教学的重点放在了分数上，忽略了教育的初衷，对人文教育的关注。语文课堂的教育缺乏了对于人文情怀的关注，一味看中学生应试能力的培养，会对学生的学习理念，语文教学的评价都有深远的影响。教师偏重于学生知识技能的培养和训练，看中对于知识记忆、理解的能力，减少了对学生兴趣，情感意志的培养。

在课堂课程设计上，语文课的安排是很多的，但是课堂上的教师主要关注学生对课文的掌握能力和对作文的写作能力培养，课文中注重学生在文章的鉴赏，手法运用等等，忽视了学生在实践中的能力培养，使学生缺乏对生活经验的积累，没有很好的培养学生的观察能力，思维能力。语文作为学生学习交流的一种工具，与自己的生活息息相关，我们教师要把课堂教育生活化，自然化。

传统的教学方式中，教师在课堂上并没有给学生树立一个以人为本的思想，在实际的教学过程中，都是教师为主角，引导学生的学习，使学生缺乏了自主性和创造力。在教学里，教师以学习目标为主，忽略了对学生的情感的教育，缺乏建立一个完整的价值体系；在教学方式上，还是主要为填鸭式的教学，没有把学生的积极性调动起来，自主性的开展探究性学习；在教学内容上，没有把握好语文的整体性和学科的联系性。

2．高中语文教学人文精神渗透策略

2.1教师自身要提高人文知识

教师在教学中的地位是不可忽略的，在多媒体发展的时代也要教师的引导，所以教师想要教好学生，必须要以身作则，提高自身的文化知识储备量，除了要掌握基本的专业知识外，还

要努力提升自身在各个方面的知识．比如说历史政治、政策法律、宗教信仰，道德舆论等等人

文知识，这是个不断积累的过程，社会在进步，知识也要与时俱进，尽量纠正自己的不足之处。

教师的主要职责就是为学生传道授业解惑，全面培养学生的各项能力，让学生健康快乐的发展。一个语文教师的知识量一定要足够，还要有把知识融会贯通的能力，能在学生遇到疑惑时很快地解决。作为人文知识的传递者，要做好榜样，把思考放在第一位，提高自身对人文文化的体验，展现出人文文化的魅力。

2.2教师要以人为本

人文素养中最主要的就是人文精神，教师提高自己的人文素养就是自己人文精神的有力表现。教师在平时工作和生活中表现出来的个人修养，如对工作的认真负责，对学生的关爱有加等等，这些体现了一个为师者所肩负的责任和义务。教师要把握以人为本的原则，从学生的角度出发，教育的本质是为了更好地让学生去发展，实现自我价值和自我的不断完善。语文中所蕴含的人文精神不是其他学科所能代表的，在实际的课堂教学中引导学生深入体会文章中的人文理念，让学生体会到作者的思想情感。

2.3创造良好的人文教学环境

教师大多数的教学是在课堂上完成的，所以课堂是教学的主战场，也是人文教育的主阵地。在课堂上建立良好的学习氛围，为学生营造一个轻松和谐、平等自由的学习氛围，能有效发挥学生的自主精神，勇于探究，敢于创新，语文也不再简单是个工具，把人文与教学完美的结合在一起，让学生在学习中逐渐提高自己的人文素养，在潜移默化中形成学生良好的心理性格。师生之问的平等关系，也是对学生的一种人文教育，尽量在课堂中把学生的积极性调动起来，每个学生都参与到讨论中。例如在《赤壁赋》的教学中，教师可以借助多媒体为学生创设一个唯美的山水画面，配上古典乐曲，为学生营造一个合适的气氛，让学生在阅读中体会作者所描画面的动人之处。在文章关键句时，引导学生去感受作者的思想变化，逐渐让学生在山水的画面里，寻找到作者对世间万物流逝的哀叹，继而转哀为乐，豁然开朗。这样教师在教学中，让学生体会到文章的意义和所蕴含的的人生哲理，培养学生的人文精神。

2.4教师善于发掘教材中的人文意蕴

语文教材是人文传播重要的载体，是人文教育的出发点。每篇课文的本质就是对人文的一种描述，所以，教师要发掘出蕴含在字里行间的人文精神，整合起来呈现给学生。例如在范仲淹的《岳阳楼记》中，作者看似写景，实则是为了表达自己的忧国忧民的高尚情操。岳阳楼虽好，但是要“不以物喜，不以己悲”，写楼，写事，更写出自己的心志：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。教师要引导学生去感悟作者这种“忧围忧民”的人文情怀和高尚品德，让学生受到文章的影响，得到启发，健全学生的人格，提高学生的情操。借助文章中的情，来陶冶学生的情感，让学生有自己的审美观，用情感来打动学生的内心世界。这个过程是个逐渐渗透的过程，让学生在学习或是欢声笑语中，慢慢的受到人文精神的熏陶，使课堂教学打破传统的方式，不断地体会到文章情境中的情感，感受语言中的人文意蕴，促进学生心灵的发展和人格的完善。

【参考文献】

【1】姜佑文浅谈高中语文教学中人文精神的培养【J】科教导刊，2012，4 (24)

【2】宋丽娟浅议高中语文作文教学中的人文精神教育价值【J】读写算（教育教学研究），2013，4(8)

【3】佟立霞人文精神视角下的高中语文教学采略【J】语文教学与研究：综合天地，2012，7 (6)