幼儿师范钢琴教学实践研究

成都大学学报（社科版）２００６年第４期　・学前教育・　幼儿师范钢琴教学实践研究　熊庆敏　（成都大学学前教育学院，　四川Ｉ　成都６１００６６）　提要：本文根据从事幼儿师范钢琴教学工作实践，在培养学生掌握钢琴弹奏的基础理论、掌握弹奏钢琴的基　本技能和技巧等方面，分析和研究了在幼儿师范教学中，注重钢琴弹奏基本功训练的实践教学、注重视奏能力培养　和注重钢琴即兴伴奏能力的培养等方面的教学研究理论与实践。　关键词：视奏能力；即兴伴奏；钢琴教学　中图分类号：Ｇ６ｌ３．５　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌＯ０４—３４２（２００６）０４一ｌｌ　收稿日期：２０ｏ６—ｏ３—２２　作者简介：熊庆敏（１９５３一）。成都大学学前教育学院。音乐教师。　钢琴课程是为实现幼儿师范专业学生培养目标而开设　适量的实践训练过程中，遵循“量变到质变”的学习规律，培　的－ｆｌ必修课程。然而，现行幼儿师范教学过程中存在一些　养学生的弹奏技巧和良好习惯，提高学生对钢琴基本功扎实　与幼儿师范学校钢琴课程教学目标相差甚远的问题，例如：　训练的重要性的认识，使学生认识到为将来担负幼教工作，　课程学制短、钢琴课时安排过少、学生音乐素质和艺术学习　传播音乐知识、组织钢琴表现教学活动而加强训练、掌握钢　基础条件差别甚大，大多数学生基本没有钢琴基础能力等。　琴技能技巧。　这些问题表明，要达到课程的教学目标，教师必须以最大的　（二）在钢琴弹奏课程教学中，应强调弹奏内容的多类型　努力，尽量利用学生的有利条件，使学生在短期内尽快地掌　训练。钢琴弹奏教学课程对学生基本功的训练，应着重在钢　握正确的弹奏方法和弹奏技能，达到速成的目的。笔者在长　琴弹奏技能的训练。但这种训练，仅安排弹奏基本练习乐曲　期的教学实践中遵循循序渐进、由浅人深、因材施教的教育　的训练内容是不够的，还应该注重各调音阶、琶音、和弦以及　原则，结合成年学生接受能力较强的优势和幼儿师范教学的　双音等这些技术类型的训练。从一个八度的音阶、琶音、和　特点，在钢琴教学中进行了探索和研究。　一　弦开始练习，增加到两个八度的音阶、琶音、和弦练习，以致　扩展到四个八度的音阶、琶音、和弦练习。教学实践证明，通　注重钢琴弹奏的基本功教学　钢琴弹奏要求弹奏者能够以熟练的技巧表现出乐曲的　过这些技术训练，能较好地培养学生在练习过程中找到合理　艺术思想，要求弹奏者应当具备一定的音乐修养和素质，为　的、科学的弹奏方法，提高手和手指的机能，同时获得手指关　此，必须注意培养学生具有基本的钢琴弹奏理论知识。根据　节的发力和灵活性训练，达到增强手指的独立性、灵活性的　目前在校接受幼儿师范教育的学生中，多数学生是初次认识　效果。在钢琴弹奏训练中，胳膊放松训练也是一项重要的学　和接触钢琴，进校前不具备钢琴弹奏的基本知识和弹奏基本　习内容。在训练学生手腕抬起时，胳膊手掌处于完全放松状　能力，这对于在幼儿师范学校开设钢琴弹奏课程，带来较大　态，要自然地而不能是打击式地落到琴键上面，大臂力量全　的困难。为达到教学要求，现行幼儿师范专业的钢琴弹奏课　到指尖，使指尖稳落在琴键上，按照这样一指一指的方法进　程的教学方式和教学方法应进行较大的教学改革。这主要　行练习，使胳膊获得放松。为今后进一步的钢琴技能学习，　反映在以下方面：　打下坚实地基础。引导学生进行多类型训练，会使学生很快　（一）训练课时过少。学生进行钢琴弹奏练习时间不够，　地学习和弹奏出程度相适应地大量音乐作品。　（三）科学合理地安排训练课程。按照分科课程与活动　难于按照教学要求训练弹奏的基本动作和弹奏习惯。许多　学生的手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手形不规　课程设置教育理论的指导，可以把现行钢琴弹奏课程在教学　范，特别是在连音弹奏方面，很难完成作业要求。为此，应增　内容和教学时间上设置为两大部分，即安排对钢琴弹奏训练　加训练课时，强调钢琴弹奏实践教学，要求和保证学生能在　有指导意义的理论和示范演奏作为集体课教学，安排钢琴弹　１　１　６　维普资讯 http://www.cqvip.com

奏基本功训练实践内容为活动课程，以达到系统教学、因人　施教的教学效果。　二注重视奏能力培养　一种难度较大的基本教学环节。因此，作为音乐教学工作　者，应对培养学生的听觉判断、灵敏度和创造性等方面予以　特别地重视。　在钢琴教学过程中，培养和锻炼学生的视奏能力，是幼　钢琴即兴伴奏技能，是指演奏者视线观看曲谱旋律的同　儿师范教学活动中必不可少的一项教学环节。视奏能力直　时，在头脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能　接关系到成年学生学习钢琴的进度，是迅速提高弹奏技能的　快速及时的在钢琴键盘上演奏出来的能力，是钢琴演奏技　键盘和声手法、作曲理论知识相结合的产物。钢琴即兴　能力之一。但是，在我们的教学实践中，视谱弹奏往往容易　巧、被学生忽视。一些学生以为，看键盘要比看谱子方便，弹琴　伴奏不仅适用于歌曲，还适用于幼儿律动曲、幼儿舞曲、音乐　时，眼睛始终不离开键盘，导致弹奏技能受到影响、完成一首　游戏、打击乐等。因此，从培养具有较高音乐素质和钢琴弹　乐曲的练习进度缓慢。对于以上现象，应在以下的教学方面　予以加强。　（一）在视奏训练教学中，注重培养学生正确、良好的读　谱习惯，纠正一些学生在钢琴弹奏过程中只重视键盘不重视　乐谱的现象。培养学生在视谱弹奏时，仔细看清谱号、调号、　音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，并理解各类符号所　表达的全部内容，提高视谱的能力。　（二）从音阶弹奏开始，注重训练学生熟悉掌握各调音阶　在键盘上的位置。建立起键盘上牢固的调性思维，加强键盘　直觉感的建立。在头脑中有一个“形象键盘”。当学生弹奏　的时候，应该做到视线重点落在曲谱上，视看曲谱上的音符　时视线总在弹奏之前，即手指弹奏第一小节时眼睛已经看到　第二、三小节。同时，在弹奏时，心里要有节拍，保证节拍的　稳定和节奏正确。在弹奏过程中，要加强进行对手指间的距　离、键盘把位间距离的感觉训练，做到眼、脑、手、耳的密切配　合，尽快达到熟悉钢琴键盘的能力。　（三）严格要求学生的钢琴弹奏指法。指法训练必须从　初次行课开始，严格要求学生进行指法训练，让学生了解指　法运用的规律性。严格要求学生设计合理地、正确地指法弹　奏，这样从第一步就重视培养学生良好的用指习惯，避免在　以后的钢琴弹奏课程学习中出现弹奏中手指指法混乱、弹错　音的现象，达到培养学生演奏旋律连贯、流畅、节奏均匀平稳　的教学目的。教学实践也证明，这种教学方法能够在较短地　时间内培养起学生良好地钢琴弹奏用指方法和习惯，在进行　钢琴弹奏时，眼睛也就自然地离开键盘视谱了。　（四）加强提高学生的全面视奏能力的培养。在视奏训　练中，应注重教会学生分析乐曲，抓住乐曲中的旋律、和声、　织体和结构上的内在联系，避免学生经常发生把乐曲中的旋　律、和声、织体和结构分隔开来、将它们看成一些孤立的元素　的现象，引导学生注意倾听旋律及和弦的不同音响色彩、用　不同方式连接而产生的不同效果，从中找出音乐前后呼应中　的规律，体会和提高记忆，从而全面提高视奏能力。　三注重钢琴即兴伴奏能力的培养　在钢琴弹奏课程教学环节中，钢琴即兴伴奏技能训练是　奏能力的幼儿教师的高度，为适应今后幼儿音乐教学及音乐　活动的需要，就必须具备钢琴即兴伴奏的基本技能。为此，　应从以下环节来开展该方面的教学工作。　（一）知识结构培养。丰富学生的音乐理论知识，教会学　生掌握分析歌曲体裁、形式、曲式和内容的基础知识，理解调　性、恰当的选择和声，确定半终止、终止式以及和弦结构与和　声效果、风格是否与歌曲内容相统一的基本理论。　（二）创造性能力培养。注重培养学生创造性的思维能　力，灵活运用各种常用伴奏音型。一首歌曲可以选用多种不　同的音型来配置伴奏，在教学中注意鼓励学生创造性的编配　伴奏，在表现手法上鼓励其丰富的想象。以＜火车开动啦》这　首歌曲为例，抓住火车开动时的节奏特点，讲述该曲生动、形　象地表现Ｔ）Ｌ童开火车时的欢乐情景，采用立柱式和弦伴奏　音型或半分解和弦伴奏音型。在讲述歌曲＜小宝宝要睡觉》摇　篮曲时，抓住该曲安静、温柔的创作风格，在选择伴奏音型时，　模仿了摇篮的晃动，选用了全分解和弦伴奏音型，来表达小宝　宝听着母亲哼唱摇篮曲安睡的情景表现手法。在分析德国民　间舞曲＜大家一起跳起舞来》作品时，向学生重点指明该曲欢　快、明朗、热烈、带有强烈的舞蹈节奏特点，以及选用半分解和　弦伴奏音型来表现和突出该曲的舞蹈性的创作思想。　此外，在讲述学习和感受音乐的艺术感染力知识的课程　中，注意指出一些技巧，如当旋律出现延长音或修止符时，可　采用快速音阶、分解和弦等伴奏音型来烘托旋律，加深音乐　的艺术效果。　近年来，通过开展钢琴教学研究和教学实践，深感为培　养学生学习钢琴弹奏基础理论知识和弹奏技能，应继续注重　钢琴弹奏基本功实践教学、视奏能力培养、钢琴即兴伴奏能　力培养和提高学生的艺术修养，以适应教学改革的发展。　参考文献：　［１］郑金洲．教育通论［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，　２０００．　［２］刘沛．美国音乐教育概况［Ｍ］．上海：上海教育出版　社，１９９８．　［３］蔡觉民．节奏与即兴地教学方法及资料［Ｍ］．北京：　京华出版社。１９９８．　１　１７