高中语文教学中渗透人文精神的思考

2016第7期（总第115期）

高中语文教学中渗透人文精神的思考□胡

君

《高中英语新课程标准》明确要求：高中英语教学在进

一步发展学生听、说、读、写基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生的阅读能力。在高考题中，英语阅读理解始终是一项重要的考查内容。阅读理解是一项创造性人文精神反映为人类普遍的一种自

我关怀，是人类社会独有的精神文化，具有人文、人本、人道的意义。人文精神教学的基本要义就是以人为本，对学生个性的发展和培养方面更加重视，同时也对人本身的自由、尊严和价值提出要求。新《语文

课程标准》

明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文作为交际和思维的工具，作为文化的载体和组成部份，承载着丰富多彩的人类文化，孕育着广袤深邃的人文精神；高中语文课文中大量的优秀的文学作

品所蕴涵的人文情怀，对学生的人格、

情感、意志、性格、价值观的影响是广泛而深远的。语文教学因其学科特点，更具有载道明理、表情达意、文道统一”的使命，人文性和工具性的统一，决定了只有人文精神教育与素质教育实践相结合，才能使作为具有个性生命的学生，受到真善美的熏陶，进行思想情感的陶冶，体察现实生活，探索心灵世界中无穷脉动，充分发挥语文学科的教书育人功能，真正落实素质教育。学校作为学生们塑造

人生观、

学习知识的重要场所，在高中语文教学中应当帮助学生净化心灵，进而实现对自身人文精神和人文素质的提

升。

在此，笔者对高中语文教学中渗透人文精神作了一定的思考。

一、新课程改革需要弘扬人文精神新课标提出：“正确地把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵。”长期以来，我们的中学语文教学的现状往往是：工具性第一，升学率第一，素质教育被

应试教育所挤压，将充满人性、

人格魅力和审美趣味的语文教学，变成枯燥乏味的应试训练，繁琐的语言分析训练，忽视了人文价值、人文积淀对语文教育的重要作用。这不仅使语文教学沉闷乏味，教师难教，学生厌学，耗时费力，效益低下，而且容易使学生失去对语文学习的兴趣和热情，极其不利于对学生健康人格的培养。我们教师要跳出研究高考的狭小圈子，抓住语文学科最能打动人的人文精神，影响学生，真正提高学生的语文素养。高中新课程改革，促使教师要进一步解放思想，深入学习领会高中新课程改革实验的理念，坚持以学生发展为本，培养学生创新精

神和创造能力，促进学生主动积极、

富有个性的发展。在语文教学中贯穿人文精神教育，关注学生的自身发展，个性发展，生命发展，通过学生在必修课和选修课的学习，

学会积累、

整合、感受、鉴赏、思考、领悟、发现和探索，从而全面提高学生的语文素养。而我们日常进行的“听说读写”的语文活动就是高中语文课程目标具体的运用和实践，语文学科的人文性和工具性决定了听”和“读”是对信息的吸收和积累，“说”和“写”是感受领悟后的表达。

的思维劳动，它不仅需要最基本的语言要素，而且还涉及

二、充分发掘语文教材人文精神因素

到其他许多方面，诸如文化背景知识、

思维习惯等。另外，现阶段，我国高中使用的语文教材是阅读能力的高低直接制约着全卷的最终得分，无论是完形

根据新课改的标准而编写的，在选材方填空，还是短文改错，都与阅读能力有密切关系。

所以提高面，有意偏向能够体现人文内涵的文章。学生的阅读理解能力是尤为重要的。

那在实际教学过程中，教师要充分利用教么在高中英语教学中如何将信息技术材，挖掘其中的人文内涵，带领学生深入与阅读教学整合培养学生的阅读理解体会文章的人文精神，将文章读懂吃透。能力呢？

论语文教材就好比一眼源源不断的汪泉，学一、利用多媒体课件、网络资源创生在学习课文的过程中，与文章作者产生设课文教学情境，激发学生阅读兴趣

信思想的共鸣，学习他们的先进思想理念、网络环境下的英语阅读教学改变优秀人文情感，从而树立正确的三观。譬

了传统的以教师为中心的缺少实际情息如，学习李密的

《陈情表》这篇文言文，通境的封闭式教学模式，利用多媒体、虚过对君主动之以情、晓之以理的劝告，恳拟现实技术创设较真实的语言情境作

技求辞官退隐，照顾老母，这就告诉了学生为教学设计的一个重要内容。

计算机网们要对父母孝顺，对国家忠诚。读屈原的络阅读教学集文字、

图像、动画于一身，术作品，要让学生牢记屈原“路漫漫其修远图文并茂的情景提供了与课文有关的兮，吾将上下而求索”的探索精神，在人生信息，使教学内容的呈现与获得从单调与的道路上矢志不移，坚持理想；读杜甫的的文字形式转变为多种直观生动的形诗句，要让学生懂得“安得广厦千万间，大式，使学习活动摆脱了文字的平面化叙

英庇天下寒士尽欢颜”的忧国忧民，产生强述，充分刺激学生的眼、

耳、手等各个器烈的社会责任感；读曹禺的戏剧《雷雨》，官，大大改善了人脑获取信息的感官功语□要让学生思考人性的复杂与多变，去追求

能，激发了学生的学习兴趣和想象力，生活中的真善美。

在语文教材中有许多优阅赵极大地调动了学生以多种感官参与阅美的文章，具有非常强烈的思想性、

文学性和教育性，语脉流畅，气韵酣畅，具有强读婷读活动。

不仅提高了学生感知新知识的婷

速度，使学生更有效地理解课文，提高烈的感染力，教师要充分尊重学生的阅读了课堂效率，而且扩展了学生的视野，个性，不要动辄用所谓的参考答案、权威使教材和媒体之间优势互补，可以极大教解读来束缚学生的手脚，通过学生自主学地提高学生的英语阅读兴趣,刺激学生学习和积累、观察和感悟，培养学生的学习的思维，把注意力集中到课文内容上，兴趣。如阅读经典名篇,除了鉴赏小说的加深对文章内容的理解，为创设语言环

的人物形象、故事情节、写作技巧等要素,还

境提供了有利条件。在教学中，

课文阅可对小说进行再创造阅读，如把改写、

缩读“导入语”既可以激发学生的学习情整写，还可创作并改编成课本剧，强化对小绪，又能让学生“温故而知新”，还有着说的形象化理解。改编小说的过程实际上思维定向的作用。所以，成功的导语就合是文学创作的过程,排练和演出是学生自是良好学习的开端。因此教师要充分利主学习、享受快乐的过程。

用多媒体课件、网上教学资源创设不同措三、拓宽学生学习人文精神的空间类型的教学情境,如社会情境、自然情境、教师必须认识到，课堂是知识的源文化情境、问题情境等,供学生观察思考,施泉，生活是人文素质的田园。教师充分重提出要探究的问题，引发学生对阅读内视课下对学生人文精神的培养，可以带领容的兴趣，从而针对各层次学生的实际水平，培养学生阅读学生参与到社会活动中，让学生切实感受

能力和技巧。学生从被动的信息接受者变为语言交际运用社会上的是非善恶。譬如，

带领学生参加的积极参与者，在一定的语言环境中去领悟语言和操练语社会慈善，看望孤儿、留守儿童或孤寡老言，形成良好的课堂教学气氛，培养学生用英语思维和表达人，学生在实践中感受社会群体的处境，的能力，从而成为学习的主人。通过多媒体课件的图象、声体会他们的难处，有利于激发学生对弱势

音、

动画、文字等多种信息功能让学生在运用英语完成任务群体的关心与爱护。

语文是人们发展社会的过程中不仅学习英语语言知识，掌握阅读策略和英语语

交际的基础工具，是人类文明的重要部言综合运用能力，更能培养学生用英语获取信息、

处理信息分，承载着学生人文素质培养的重要任和传达信息的能力以及分析与解决问题的能力。

务。在新课改契机下，教师应充分利用教二、利用现代信息技术，创设文化背景，拓展课文内材中丰富的人文资料，把提升学生综合素容，提高学生的语言能力

质设为目标，将学生培养成为全面发展高网络多媒体拥有其他文本无法替代的巨大的网上资

素质的人才。

源，为学生提供了大量的阅读信息。

在网络技术环境中，信总之，在高中语文人文教学中必须关息以网络辐射的结构突破了传统信息的线性链式传播方注高中语文教学中人文教学内容，凸显人式，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性文教学的人文性精神内涵，进而帮助学生结合起来，将自然信息与文本信息表达方式的优点结合起

形成健康向上的人格，树立正确的人文精来，呈现出传输跨时空、

速度快、密度大、选择自由灵活等神价值体系，这也是我们高中语文的教学鲜明特征。“网络无界，信息无限”，熟练运用搜索引擎，将目的。

会得到最为及时和充分的信息，为学生阅读提供便捷的服（作者单位：江西省景德镇市七中）

务。网络阅读教学因丰富而便捷，同时又因便捷而丰富。同

·96·

““