也谈“以学生为主体”的教学思想

作者：丁兴华

来源：《中小学实验与装备》 2013年第6期

江苏省邳州市陈楼中学(221300)丁兴华

根据新课程标准的要求，在课堂教学中要贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则。要想真正实现这个原则，教师需要创造民主、和谐、活泼、平等、自由的课堂探究气氛。教育学家夸美纽斯曾说：“教育的根本宗旨在于使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐与生机。”笔者经过尝试让学生自己多动脑、多动手，把教学工作放心地交给学生来完成，认为从如下几种方式来完成课堂教学，更能体现这一教学思想。

1学生自己回顾知识

一堂课的前十分钟左右，是留给学生自己回顾的时间。刚开始，让学生回顾上节课所学的主要内容，目的是为了巩固所学的知识和检测学生对所学知识的掌握程度。后来，学生适应了，语言表达水平提高了，自信心增强了，学生可以大胆回顾复述，就可以让学生回顾在预习中遇到的学习难点、疑点，回顾学过的内容中仍不明白的地方并提出问题，也可以谈谈好的学习方法等。例如，在8年级物理上册第2章第2节《声音的特性》教学中，学生回顾在预习过程中遇到的难点、疑点：音调的高低是不是日常生活中所说的声音的高低，“高声大叫”和“低声细语”里的“高”、“低”到底是何意？学生找到了难点和疑点，并提出了问题。教师可以及时点拨，原来日常生活中，声音的高低有时指的是音调，比如唱歌时说：“这句太高了，我唱不上去”，这里的“高”就是指音调高；“你的声音太低，我听不清楚”，这里的“低”指的是响度低，而物理学中声音的“高”、“低”表示的是音调。经教师的点拨，学生豁然开朗。这样学生易于接受，且容易达到教学目的。

2学生自己完成物理实验

物理实验是物理教学的重要过程，教师可以先让学生自己“模拟”来做，也就是让学生先叙述出实验器材、实验目的、实验步骤、实验注意事项、结果的处理，等等，教师再给予适当的强调，尤其强调安全问题，当学生都熟练掌握这些过程后，让学生自己去做实验。例如，《观察水的液化》这一实验教学时，可以先让学生叙述过程，教师重点要强调注意烧瓶里的热水、点着的酒精灯，防止烫伤、着火等问题，并准备好处理预案，实验中还要让学生注意观察烧瓶口上方的“白雾”，操作要缓慢，要精细，等等。最后教师和学生一起来点评实验操作步骤，指出一些不规范的操作，可以引发学生共鸣，同时还培养了学生的创造性，使学生印象更加深刻。这样比教师再三强调如何来做，效果要好得多。对于学生所做的实验，教师要尽可能发现其闪光点，多给予肯定和表扬。

3学生自己编写记忆口诀

记忆是学习的一种基本要素。正是因为有记忆的存在，学习的知识和获得的经验才能得到延续、积累、运用。正如原苏联著名心理学家谢切诺夫所说，“记忆是心理发展的奠基石”，“如果人类没有记忆，那么感知就不能留下痕迹，人将永远处于新生儿状态。”教师在讲完新课后，有些结论可能会很难记忆，如果学生的记忆方法不好，往往记不住。教师可以启发学生编顺口溜，便于记忆，编成后可以让学生来解释。在课堂上可以让学生读出来，其他人来评判，特别顺的，且很好记的，可以推广。有的学生活泼开朗，他会乐意编写。对于性格内向的学生，教师可适当给予鼓励，这样无论对他们现在的成长，还是以后的发展都是很有好处的。当然，也可以帮助学生设计好框架，让学生试编。编成以后，在学生宣读的过程中，教师也要认真听，

以便补充或修订。例如，在学习凸透镜成像规律时，有的学生把成像规律编成顺口溜来记忆，“一焦分虚实，两焦分大小，虚像同侧正，实像异侧倒”，这样顺口好记，同时可以让学生讲解分析是何意。当然教师还可以在此基础上再给予补充“正物远像大，倒物远像小，像大像距大，像小像距小”等。这样可以整体提高学生的学习兴趣和学习效率。

4学生自己总结知识点

知识点是知识的要点，可以形成知识网络。知识点的总结是学习的重要环节，一个人如果不会总结知识，就很难快速提高学习成绩。如何学好物理，如何提高学习成绩，一定要会总结所学的物理知识，如本节课所讲的内容，有哪些知识点，当堂课要能总结出来。为了更有条理，便于学习，找到重点，笔者会教学生自己总结知识点的方法，效果明显。一个好的知识点总结应当是重点突出，富有条理，能使人容易接受的，经过学生自己精心总结，更符合学生自己的认知特点。

例如，《第五节光的反射》这一节内容总结为以下几点。

(1)光的反射现象：光射到物体表面时，有一部分光被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。

入射光线：射向镜面的光线。反射光线：射出镜面的光线。法线：垂直于镜面的一条虚线。

(2)光的反射定律：两角相等，法线居中，三线共面。

(3)在光的传播过程中，光路是可逆的。

(4)平面镜成像原理：反射光线的反向延长线形成虚像，用虚线画。

(5)反射可分为：镜面反射和漫反射。

这样的总结条理清晰，重点突出，可以形成较好的认知结构，达到强化的目的。使学生增强了学习的目的性和紧迫感，注意力更加集中，学习效率大大提高，省去了大量的复习时间。

总之，在课堂教学中，要充分考虑学生的主体地位，真正改变“以教师为主体”的传统教法，使学生在教学过程中手脑并用，积极主动地学习，使他们的创新意识得到锻炼和提高。一直以来的“应试教育”使得学生总是依靠教师，教师依靠课本，实行“填鸭式”教学，禁锢了学生的自主发展，无法张扬个性。要真正做到以学生为主体，就必须转变教学观念，“以学生为主体”能使学生在宽松和谐的课堂气氛中学习，大大提高学生的创造思维能力。在现代教育教学中，培养学生的能力比传授知识更重要，学生是课堂的主人翁，学生的学习积极性才会增强，才符合现代教育的思想。课堂教学中只有充分调动学生的主观能动性，使学生全方位参与，激发学生的学习积极性，主动性，创造性，才能使学生在物理课堂上学得有声有色，充满激情活力。

收稿日期：2013-09-26