温州昆阳镇第省 浙江 区域、学校 一小学 活动名称 主题、问题 形式 主持人 参与人员 教学过程 1. 热身／复习(Warm-up／Revision) (1)抢答字母 教师出示字母的大小写，孩子快速抢答。 【设计意图】巩固已学字母，为接下来的课堂做好精神的知识双重准备。 (2)找朋友 活动过程 出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。 孩子在小组中做游戏。 【设计意图】小组活动的开展，烘托课堂气氛，互助巩固新知。 2. 呈现新课 （Presentation） （1）教师拿出一个盒子问：“What’s this?”S:“It’s a box.” 教师同时出示box的单词卡片，带读单词。（课件出示） 【设计意图】实物出示，巩固已学句型，导入自然。 T：“Guess, what’s in the box?”教师从盒子中拿出狐狸的图片。 一人一课 时间 公开课 复习课 上课 曾西西 全体英语教师 2014 年1月 学科 英语 展示课件， 把单词box的首字母换成f，呈现单词fox。（课件出示） 提示学生字母b的发音，和字母f的发音，引导学生自己读出单词。 【设计意图】利用课件，增强趣味，渗透语音教学，培养学生单词学习能力。 在反复练读以后，课件出示两个单词，让孩子比较两个单词的相同字母是什么：“X”。最好能找到四线格书写的字母图片,让学生体会字母X在不同单词中的发音。 【设计意图】体会在不同单词中的发音，为下一环节单词分组做准备。 教师出示大小写的字母，教师在四线三格中书写字母大小字母Xx，做书空练习。 （2）教师出示Yo-yo实物，问：“Can you play Yo-yo?”反复重复单词。 让每个孩子传递，边传边说单词。 【设计意图】实物教学，形象生动，增强学习效果。 教师问：“What color is it?” S:“yellow.” 让孩子反复读两个单词，课件出示单词形成对比，让学生找出共同的字母：“Yy”K让学生体会字母y在不同单词中的发音。（课件出示，相同字母着重显示） 教师在四线三格中书写字母大小字母Yy，做书空练习。最好能找到四线格书写的字母图片。 （3）教师出示Zoo的图片，让孩子自由说说动物园里有什么动物。 【设计意图】小朋友喜欢热闹的动物园，（课件出示）让他们自由发言，活跃课堂气氛。 教师指着图片上的斑马说：Look! There’s a zebra in the zoo. （课件出示） 学习单词zebra。 操练绕口令There’s a zebra in the zoo.（课件出示） 【设计意图】利用绕口令的练习，既巩固操练了单词，又增强了课堂趣味。 让学生通过读zoo和zebra这两个单词，体会字母z的发音。（课件出示） 教师出示字母卡，让学生辨别字母Zz的大小写。最好能找到四线格书写的字母图片。 教师在四线三格中书写字母大小写Zz。让学生仔细观察后，做书空练习。 （4）教师出示Let’s say部分多媒体课件，让孩子听录音，跟读。 （5）出示26个字母的字母表（课件出示） 教师说：“Find letter Xx/…”让孩子找出新学的字母，并分别说一说字母像什么，用语言描述或是用动作表示。 【设计意图】让学生动起来，充分形象记忆26个字母。 3. 趣味操练 (Practice) （1）看一看，猜一猜 教师将字母Xx, Yy 对折，让学生猜一猜字母。（课件出示） 【设计意图】利用学生最喜欢的猜测游戏，加深对字母书写的印象记忆。 （2）读一读，分一分（课件出示） 孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。 （3）找同伴 将X—Z的字母卡贴在黑板上，将大小写分贴两行，然后打乱顺序，让学生将大写字母与相应的小写字母连线。 4.扩展性活动(Add-activities) Let’s sing: Hide and seek 课件配音乐 让孩子们边听音乐边打节奏。 教师边唱边演帮助孩子理解歌曲含义。 小组表演唱。 本节课主要学习字母Xx ,Yy ,Zz及以其为首字母的单词。教学难点是字母Xx 与Ss发音的区别, 字母Zz的两种发音。以及字母大小写的正确书写。 本节亮点： 1、单词box和fox的教学，使用多媒体课件的变换，使学生更加直观的感受到b和f在不同单词中的发音，使语音教学更加生 主要结论与建议 动形象。 2、创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。 3、在渗透语音教学中，利用多种手段，如：巧用儿歌，以旧带新，以点带面，先分再合等，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地认读单词。 不足之处： 1、书写时， X,Z大小写的区别比较容易混淆。在今后的教学活动反思 中，应先入为主的将四线格引入到书写中。 与改进 2、在将字母打乱顺序出现后，练习找朋友的游戏中，有些学生仍不能很快找到相应的大小写字母，说明前面字母学习还是不够扎实，今后要反复强化操练。 审核 意见
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