浅谈小学生小组合作学习

浅谈小学生小组合作学习

潘

玲

（湖南省永州市冷水滩区湖塘明德小学）

随着新课改的步伐，小组合作摘要：小组合作学习就是在教学上运用小组使小组学生全体参与并开展学习的一种有效学习方式。培养学生自主学习、小组合作探究与合作的精神。学习受到了许多教师和学生的青睐。课堂中小组合作学习能够提高学生的学习效率，

对小学生小组合作学习的有效开展展开讨论，旨在提高小学课堂的学习效率。结合自身的教学实践从小组合作学习上遇到的问题入手，

参与度；合作意愿关键词：小组合作学习；

由班主任安排额外劳动任务。萧伯纳曾经说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而动或不劳动的同学，那么，你和我仍然各有一个苹果。但是，我们彼此交换这些苹果，

倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，

三、组织小组合作学习

1.分组后对展开小组长会议、各组组内会议。对于小组合作的

展示、交流中的各种要求不急于求成，应分随着素质教育、课程改革及各种规范，比如预习、那么，我们每个人将各有两种思想。”创新教育地不断深入发展，小组合作学习已经被越来越多的教师阶段逐步让学生养成良好的学习习惯。对小运用到教学中。下面我从小组合作学习上遇到的问题入手，学生小组合作学习的有效开展展开讨论。

一、小学生小组合作中存在的问题

作学习能力。小组合作学习中出现的一些问题是学生不善合作。因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能

增强小组合作意愿。注重培养学生的合2援培养小组合作意识，

讨论时间给的使小组合作学习分工明确、团结协作。（圆）学会倾听，不随便打论什么课都使用合作学习。合作学习没有计划性，明显。

主持小组合作学习，在教学中未考虑学生特点随意分组，无力。主要有以下几方面的能力：（员）学会组织、1.小组合作流于形式。

对别人发言作出评价。没有实质性的讨论，学习效果不够断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，不够，合作学习显得仓促，

（猿）学会表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相理解对方的观点，这样在此基础上才能合作探究

.com.cn. All Rights Reserved.2.小组学生参与度不高。由于小组成员的成绩都不太一样，学

每个成学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，习的能力也不尽相同，小组合作慢慢成了好学生表现自己的舞问题。（源）

质台，而学习成绩相对落后的学生就成了小组讨论中的听众，往往员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论、形成解决方案。直接被好发言的疑，攻克难点，由于缺乏自信而得不到独立思考与表现的机会，学生的观点给影响了。

这样就失去了讨论的价值。多问题过于简单或难度太大，

鼓励后教师对有疑问的个别同学以及后进生进行单独谈话，教师训练小组学生学会倾听、学会3援训练小组合作学习技能。四、合理设计小组合作讨论问题

而不讨论的问题要体现课堂的基本知识，要促使学生思考，讨论的问题必须有意义，使学生感兴趣。通过是简单明了的问题。

能使每一个讨论问题能够给学生一些做人、做事等方面的启发，

五、有效评价小组合作

扫清一切影响小组合作学习的障碍。3.教师提出的问题没有合作讨论的价值。在教学过程中，很进生积极参与，

教师只是观望，不注重小组合作的学习结果而不知从哪里入手，不到很好的效果。

二、合作小组的分组师可以把它当作一个参考。

学会表达。4.讨论中缺乏目标性。教师给出讨论的问题，但是有时学生讨论、

放任自流，达注重过程，缺乏必要的指导，让学生盲目地去讨论，

包括知识学习和能力培养方面。让学生写一份自己的理想同桌的标准，教学生都能有所收获，1.学生自己的意愿。

1援建立合理的评价机制。

组时如果不考虑到，会影响小组的讨论效果。

3.根据学生的性格特点。4.性别考虑。

在分2.根据学生的学习认知程度。每个学生的认知程度不同，

最中肯的表扬，教师的激励是任何加分手段所无法代替的一种有效手段。但是教师的表扬必须态度中肯，表扬的时候必须对学生确的努力方向。

2援教师应该对学生展示中特别有新意和创新想法的做法给予

低等个别学生。

好在什么地方，不足又在何处，使学生有明例如，有视力、听力障碍以及身高偏的做法做出具体说明，5.考虑学生的特殊情况，

参考文献：

［阅］［员］伏虹援小学生小组合作学习有效性策略研究援云南师范大学，圆园园远援

［允］［圆］詹丽援小学生小组合作学习方法探索援成才，圆园园圆（缘）援

如果没有就确定合作小组。

在一周内如果有特殊情况的再调动，6.排好座位后试行一周，

如果有消极劳卫生细节，小组成员必须按时有质量地完成卫生，

卫生任务安排到小组，小组长安排8.合作小组卫生工作安排：

7.各小组商量确定自己小组的口号与目标。

誗编辑李琴芳

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