〔例文〕 家里的一段对话

〔例文〕 家里的一段对话〔例文〕

家里的一段对话

爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是哈哈地笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！”妈妈瞪了我一眼说：“别胡说！”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛线活，一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，”报纸上常讲，烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里。

〔评语〕

写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读者听其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。

来到老师家

“王老师，我上您家来玩了。”小勇一进门，便看见桌上那本《少年科学》，两眼直盯

着不放。

“是不是想看？”王老师微笑着。“这期《少年科学》确实很有趣。”

小勇点点头，又为难地说：“这期《少年科学》中有科学小实验，科学相声，还有您备课用得着的常识教材分析。等您用完之后再借给我看，行吗？”

“你带回去看吧，小勇。”

小勇的手不断地抚摸着桌上那本书的封面，断断续续地说：“王老师，您……看完了没有？”

“喏，你先拿去看吧！”王老师微笑着把书递给了小勇。

〔评语〕

写对话时还要注意人物的身份、表现和神态，读者只要阅读过文章，就能想象出当时的情景来。这篇对话，就是按照这样要求写的。一般描写人物说话神态表情的词有“温和”、“有礼貌”、“亲切”、“不安”等。你在写对话时，是不是这样做的呢？

小集邮迷

在报刊集邮门市部里，大家都在排队买纪念朱德爷爷的邮票。队伍前进得很慢，大家你一言我一语地议论起来。

“这大概是今年最后一套邮票了吧？”说话的是一位穿着棉袄，围着围巾的老太太。

“不，”一个小孩大声说，“今年还要发行一套邮票呢！”

“什么邮票？”

“中国古代体育，一套4张，7角8分。”那个男孩流利地说。

这引起了大家的注意，排队的人都不约而同地看了男孩一眼。

一个戴眼镜的中年人说：“不知明年发行一些什么邮票？”

话音刚落，小男孩便胸有成竹地说：“明年一共发行_套邮票。”

“都是些什么邮票呀？小朋友。”一个白胡子老爷爷好奇地问了一句。

“老爷爷，明年将要发行兔年邮票，敦煌壁画，西湖风光，以及古今名人的邮票……。”男孩回答得既流利又准确。

“古今名人都是谁呀？”一个青年人故意问，拿出了打破沙锅问到底的架式来。

“廖仲恺、何香凝、徐霞客、李四光、吴有训、竺可桢、华罗庚，就是这几位。”男孩回答得还是那么流利，那么有礼貌。

“看来你是个小集邮迷啊，哈哈……”

小男孩举起了《集邮》月刊，十分认真地说：“这是我自已订的，一有空我就看它呢……”

〔评语〕

这篇习作的对话语言精练，说话得体，表现出了人物的性格特点。习作中描述的小集邮迷，对集邮的事知道得很多，今年发行什么邮票，明年还发行什么邮票，连每套邮票什么内容，多少张，每套多少钱都了如指掌。通过他的谈话，把他这个酷爱集邮的特点充分地表现出来了。

弟弟考我

一天晚饭后，弟弟拿起报纸读了起来。读着读着，他忽然停下来，歪着头对我说：“姐姐，你知道法国的首都是哪么？”我随口答道：“巴黎。”他又问我：“叙利亚的首都呢？”我抬头看了看弟弟，没有马上回答，因为我看他那种愣神的样子，好像是有意在考我。“知道吗？是哪？”他是有意在向我进攻。“以为我不知道，”我不耐烦地说，“算了吧，就凭你那点知识还想考我！告诉你，叙利亚的首都是大马士革，在四年级就学过。你就老老实实看你的报吧！”弟弟还不罢休，又接着问道：“突尼斯的首都呢？”啊……这下可把我问住了，突尼斯的首都是哪呢？我真没注意过。但是在弟弟面前，我又不肯承认自己不知道，便摆出一副不屑一答的样子“哼”了一声，没有理他。“告诉你吧，突尼斯的首都叫突尼斯。老师说过，不懂就是不懂，不懂装懂不是好孩子。”

〔评语〕

作者以弟弟三次提问为序，记叙了事情的始末。文章着重写“把我问住了”以后，“我”

不懂装懂和弟弟对“我”的批评。文章通过姐弟俩的一问一答，既写了“我”“不懂”的心理活动，又写了“我”装懂的虚假表情，写得生动、真实。

生日礼物

我走到文具店门口时，正好林林从里边走出来。她穿着一身漂亮的衣服，手里拿着一把花杆铅笔。我高兴地跑上去，拉住她的手说：“林林，你过生日了，向你祝贺。”

“你怎么知道的？”她不好意思地笑了笑，歪着脑袋问。

“嘿，是你妈妈告诉我的。”我说着，从口袋里拿出一个长颈鹿卷笔刀，放在她手上，“想望已久的卷笔刀，要不要？”

她高兴地一拍手掌，急急地说：“多好玩啊，头还会动呢！多少钱？卖给我行吗？”

“你急什么？我又不是在做买卖！这是送给你的生日礼物！”

她一听，也立刻拿出两支花杆铅笔，塞到我手里：“给你！”

“你怎么送礼物给我啦？又不是我生日。”我拉住她的手，一定要还给她。

她使劲甩开我的手，边跑边回头喊：“朱诚，晚上来玩啊！”

〔评语〕

人物的对话，在作文里是很重要的。它会使文章活泼，情节具体、生动。精彩的对话还会使读者“闻其声如见其人”。本文作者就是很好地运用了对话的形式，使读者对人物有了很直观、形象的认识。

售货员态度和蔼

“嘿，买巧克力酥在哪儿？”一个小伙子冲着柜台嚷着。

“在那边，这个柜台的后边。”一个年轻的女售货员应声回答。

“拿巧克力酥，嘿，快点！”那小伙子冲着后边柜台大声喊叫。

“对不起，现在没有货。”又一个售货员耐心和蔼地说。

“他_的，没货你他_的告诉我干什么？”那小伙子冲着售货员愣怔着眼说。

“同志，我告诉您是为了让您知道买巧克力酥的地方，以后有货时，请您再来买。您今天来的不巧，巧克力酥刚刚卖完，实在对不起！”显然，售货员并没有理会小伙子那刺耳的声音，仍用平静、柔和的语调回答。

小伙子有点不好意思了，红着脸支支吾吾，抱歉地说：“真对不起，我平时说话爱带‘脏’字，请原谅！”

就这样，一场即将爆发的舌战，被售货员用和蔼的态度给平息了。

〔评语〕

多么好的售货员啊！面对顾客粗暴的态度，生硬的语言，她仍心平气和、满面春风地回答对方，致使“一场即将爆发的舌战平息了”。读后，使我们感到这位售货员阿姨，多么令人肃然起敬啊！小作者写对话，紧紧扣住了故事情节的发展，落笔着眼于刻画人物，给人留下了深刻的印象。同时，对另一方，也注意适当地描写：“对不起，我平常说话爱带‘脏’字，请原谅！”语言虽然不多，却画龙点睛地表明，小伙子已认识到自己的语言不美，反衬出售货员阿姨的态度和蔼。

吃西瓜

一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。“妈妈，我要半个（ku3i）着吃。”哥哥说：“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太……”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。

〔评语〕

写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；

姥姥溺爱孙子。人物的性格特点，流露于字里行间。小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。

在路上遇到的一件事

中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个子。我正想走，忽然一声喊：“站住！”原来，一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说：“你俩下车，先别走！”花格子头一歪，神气地说：“你凭什么不让我们走！”“凭什么，就凭你们违反交通规则！”老爷爷理直气壮地说。“走！别理他！”大个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说：“谁敢走！”两个年轻人见走不了，只好换了口气说：“大爷，我们有急事，就这么一回，下不为例。”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可以作废了！”老爷爷激动地说。“这……”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来，连连说：“我们错了。”他又转身告诉“花格子”：“你先走，我步行去！”临走时，两人还回头向老爷爷说了声：“谢谢！”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。

〔评语〕

用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人骑车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先写老爷爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写青年人接受教育，勇于认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推动事情情节的展开，更好地表现中心思想。

老师教育学生

放学后，我和王敏同学吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。我涨红着脸，准备“挨训”。张老师望望我，喃喃地说：“怎么啦，一下课，你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤心事。我气呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该！”说着，眼圈里直转眼泪。“噢，原来就为这点事。”老师听了不住地抿嘴笑。“不！”我理直气壮地说，“王敏还说，我的铅笔盒放的不是地方。”我越说越激动，恨不得让老师好好评评理。没想到，张老师却转开话题，拿起一本连环画，让我看看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时，老师傅错怪他压得地面质量不高，批评他。可是雷锋叔叔却虚心接受，利用工休时间，重新翻整地面。张老师抚摸着我的肩膀说：“同学之间要互相谦让，绝不能得理不让人。你看，雷锋叔叔做得多好！”老师的话，像把小锤一下敲在我的心上，简直不知说什么好。张老师又从我的书包里掏出铅笔盒，仔细地检查一遍，亲切地说：“你瞧，一点也没摔坏呀！”说着，还用抹布擦拭着铅笔盒。我不好意思地赶忙接过铅笔盒，连连说：“老师，我懂了！”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容。

〔评语〕

这篇片段，紧扣题意“教育”二字写人叙事，文章思路清晰。在写人物语言的同时，十分细腻地写了人物的心理活动。二者之间紧密结合，渲染了气氛，烘托了中心。本文写老师的语言虽然不多，但寥寥几笔，直点了全文的主题。写“我”的心理活动和语言，表明了老师“教育”的效果，明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷。

写大字

我趁他不在，用舌头把笔舔得尖尖的，学着爸爸以前告诉我的执笔方法，写了起来。可这哪像字啊！一点是个大墨团，一竖像根细木棍，一横是条小蚯蚓，一捺变成了大扫把。我看着自己的“成果”，难过得几乎要哭出来了。这时，爸爸来了，他开玩笑地说：“哟，这儿怎么坐了个会写字的大熊猫？”我一听，噗哧笑了，一照镜子，果真成了京剧里的大花脸。爸爸拿起笔，写着字做示范，又对我说：“写毛笔字嘛，得一横就是一横，一竖就是一竖，不要断断续续，也不能平均用力，因为毛笔字的粗细长短都是_毛笔的左右转折和提与压的力量。”我照爸爸的方法练，果然好了些。我又继续写，熟悉了一些笔锋运转，可还是不太好，我很不高兴，而爸爸却眉开眼笑地说：“因为你这是第一次写毛笔字啊！”

〔评语〕

描写人物的对话，可以展开故事的情节。这篇短文写的是爸爸教“我”写大字的一件事。作者不是平板地叙述事情的过程，而是通过父子间的对话，清楚地交待了应该怎样写好大字。阅读这篇短文，我们不仅了解了故事的主要内容，而且使人物的音容笑貌浮现在眼前。这是由于作者细致描写了人物的对话和神态的结果。

送鱼

爸爸从武昌出差回来，带回来10条红嘴红鳃的武昌鱼，妈妈挑出6条又大又新鲜的，让我赶紧给姥姥送去。

姥姥家不远，过马路就到了。姥姥看我送的鱼，满脸的皱纹都乐开了，说：“给我送这么多，我怎么吃得了啊！”

“吃不了，您放冰箱里存着，什么时候想吃都成！”我给姥姥出主意。

“你看看，”姥姥拉开冰箱，指着塞得满满的冰箱说，“这鸡，是你大舅送的；这鸭是你二舅送的；这肉，是你二姨送的；你今天又送来了鱼。鸡、鸭、鱼、肉都全了！”

“您把他们拉扯大了，他们就应该孝敬您呀！等我长大了，要给您送更多更多好吃的！”我一边说一边比划着。

“你真是姥姥的好外孙，姥姥没白疼你！”姥姥摸着我的头，撩起衣襟，擦着眼睛。我分明看见，姥姥的眼睛湿润了，闪着晶莹的泪花。

〔评语〕

写对话，要灵活运用四种对话形式，特别是两人在场的情况下，更适宜运用这四种形式。还要通过对话，把人物之间的关系和感情，淋漓尽致地表现出来。这篇作文，外孙子孝顺姥姥，姥姥的幸福、欢乐的感情，洋溢在对话的字里行间。

叔叔来到我的家

春节，王叔叔高高兴兴来到我的家。我连忙起身对王叔叔说：“叔叔您好！请您坐在沙发上！”我边说边把王叔叔让到沙发上坐好。因为爸爸妈妈不在家，我只好亲自拿出水果招待王叔叔。王叔叔把我拉到他的身边笑眯眯地问我：“明明，今年几岁了？在哪儿念书？上几年级？”我爽快地回答说：“我在实验小学读书，今年上五年级。”王叔叔又亲切地问我：“学习成绩怎么样？”我慢吞吞地说：“学习有进步！”王叔叔听了，高兴地说：“好好，有进步就好！再继续努力！”说着乐呵呵地抚摸着我的头。

〔评语〕

迎接客人，拉家常，是生活中司空见惯的事情。这段对话写的是作者和客人之间的一段对话，写得朴素、自然。给人以真实的感受。在对话中，又写了人物的神态、动作和说话的语气，就像人物在我们眼前一样传神。