大学生和谐心理构建与英语学科教学整合的可行性探索

科教园地　大学生和谐心理构建与　英语学科教学整合的可行性探索　◎文／王煜　和谐心理即健康的心理。构建大学生和　中遇到困难而产生的普遍的心理问题，通常包　师生间建起友好、和谐的关系。这就需要教师　谐心理的主要途径是实施心理健康教育。学校　括自我认识问题、环境适应问题、人格发展问　首先从非智力方面打开局面，做好如下工作：　生活是大学生生活的主体部分，而大学生在学　校的生活主要是学习，因此心理健康教育与学　科教学进行整合，根据学科特点在学科教学中　渗透相关的教育内容，是新时期构建大学生和　谐心理的一种新尝试。　一、心理健康的内涵　１　９４８年，世界卫生组织（ＷＨ０）在其宪童　中把健康明确定义为健康不仅仅是指没有疾　病或身体强壮，而是指在身体上、精神上、社会　适应上完全处于良好的状态。１　９８９年，ＷＨ　０　对健康又重新做了定义：一个人只有在身体健　康、心理健康、社会适应和道德健康四个方面　都健全，才算是完全健康的人。由此来看，健康　是一个多维Ｉ生｛既念，是由生理、心理、社会适应　１生和道德四个方面构成的一个整体。　二、大学牛心理健康标准　美国心理学家马斯洛和密特尔曼提出过　１　０条被认为是经典，　理健康的标准一是有充　分的自我安全感，二是能充分了解自己并能恰　当估计自己的能力，三是生活理想切合实际，四　是不脱离周围现实环境，五是能保持人格的完　整与和谐，六是善于从经验中学习，七是能保持　良好的人际关系，八是能适度地宣泄情感和控　制情绪，九是在符合团体要求的前提下，能有限　度地发挥个性，十是在不违背社会规范的前提　下能适当地满足个人的基本需要。　综合国内外专家、学者的观点，根据我国大学　生这—特殊让会群『本的生理、，　骄吨　角色特　征，目前公认的　隹为：智力正常　建豪、意志腱　全、自我　介正确、＾格完整ｖ人际关系良　社会适　应良好、，Ｌ　三、大学牛心理健康问题　（一）心理困扰　理困扰是大学生在完成人生发展课题　题、学习策略问题、人际关系问题、恋爱和性问　题以及求职、择业问题等。由于大学生在校的　主要任务是学习，所以在学习中不免要遇到这　样那样的困难和挫折，而这些困难和挫折也是　导致大学生心理健康问题的主要因素之一。　（二）心理障碍　心理障碍包括神经症、人格异常和性心理　障碍等中度心理问题。神经症主要是由于长期　精神紧张所导致的非器质性的大脑功能活动　轻度失调。人格异常又称人格障碍、病态人格、　变态人格等，也就是人格发展畸形，偏离正常　ｌ犬态，出现酗酒、药瘾、网络成瘾、自杀等危险　行为。人格异常影响职业和社交能力，其常见　的类型有偏执型、分裂型、反社会型、强迫型、　冲动型等。性心理障碍又称性变态，是指性行　为明显偏离正常的一组心理障碍。常见的性变　态有同性恋、窥视癖、易装癖等等。　四、整合的町行性　大学生心理健康教育是一个由专门渠道、　非专门渠道以及结合性渠道三位一体的综合　性“工程”。从某种程度上讲，心理健康教育不　同于知识教育。知识教育是一种“速成教育”，　能立竿见影；而心理健康教育则是一种”养成　教育”，见效较幔，这是因为学习者不仅应该了　解相关的言行规范、道德准则等等，还必须把　这些规范或准则内化为行为习惯，而这一内化　的过程需要反复强化，在潜移默化中慢慢形　成。学科教学是涉及教学双方、占用时间长、强　化次数多的一项活动，因此在学科中渗透心理　健康的机会较多、形式自然、效果最好。　五、整合的方法　（一）基于非智力因素，与教学过程整合　教学过程是渗透心理健康教育的最佳时　机，要使心理健康教育切实有效，必须首先在　是打破长期固存的“师道尊严”的传统　观念，转变角色，成为学生平等的朋友和知己。　二是给学生以关爱。三是具有良好的个人情　绪。四是实施民主型的课堂管理模式，营造师　生之间的平等、民主、和谐的氛围。五是创设实　践机会，培养学生的自信，ｂａ：ｏ参与意识。　（－）依据教学目标，与学习素材整合　教学目标是一个多元体系，涵盖认知、能　力、情感三个领域。这三个领域也由此构成了　老师备课的基点。教师在备知识、备方法、备环　节的同时，还要备学生，充分了解学生现有的　知识和能力的水平，进而寻找认知、能力培养　和心理素质教育的结合点。　（－－）结合课外活动，拓展整合的渠道　学科教学是课内教学活动与课外实践活　动的有机统一，因此心理健康教育与学科的整　合也表现在课内心理健康教育的渗透与课外　活动的有机结合，以形成多渠道、全方位的推　进模式。健康向上的课外活动能够实现心理活　动的迁移，使学习者忘却过去，找回自我，形成　正确的思维习惯和良好的道德行为，进而把课　文教学中所渗透的心理健康教育内容内化为　学习者的品德和行为。从这个意义上讲，课内　心理健康教育与课外活动的结合既是心理健　康教育与英语学科教学整合的适度延伸，又是　对心理健康教育效果的强化。　此外，心理健康教育也可以与网络进行有　效的整合，通过网上交流、建立网络心理咨询　站或辅导站、开通心理咨询热线等形式，及时　了解和解决学生所遇到的心理问题，以便最大　限度地拓宽心理健康教育的渠道。　（作者系河南大学外语学院２０（）９级研　究生）　头策探索２０１０．５［＂　６９