对学生的管理和采取的对策

对学生的管理和采取的对策

____ 情感教学的感悟

赵秀霞

作为一名教师，具有广博的文化知识和驾驭课堂的能力还不够，多年的课堂教学实践使我感受颇深的是还有“情”与“爱”。在教学中我曾有如下感受：

1.交流是激发学生动机的根本

“感人心者莫先乎与情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊关心他们，热情的帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对老师有教强的信任感、友好感、亲近感。青少年的心理特点告诉我们，学生对哪位老师有感情，自然就会对哪位老师的课感兴趣，进而达到“亲其师，信其道”的效果。在授课中适时进行引导，寓思想教育于教学之中，强调学习英语的重要性和紧迫性，引起学生的注意，使学生保持良好的学习情绪，就会起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。只有老师的积极的情感，学生才会有求知的热情和欲望，才会有学习的动机。

2.以情感培养兴趣，以情动情，创造融洽的课堂氛围。

古人说：感人心者，莫先乎情。优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中，才会收到良好的效果。

教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教

师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。因此，教师要把情感教育融入各种教学手段中去。

教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣，投入轻松愉快的学习氛围中。

教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性和学习激情。教师的情感对学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动都会产生重要的影响。教师发自内心的、纯真的、动人的和富有感染力的情感，可以在课堂上形成直接的师生情感交流——喜、怒、哀、乐，创造出轻松的言语交际环境。因此教师在备课时就要研究教材的感情色彩和表达方式，在授课时更应注意情思、情趣等感情投入。

轻松的学习心态、积极的自我的意识和有趣的语言环境能促使学生去获取大量的语言信息。学生怕出错，不敢开口说英语，课上需要老师具有积极乐观的情感因素，把握和谐的课堂气氛，诱导他们大胆开口，进入各自的角色，置身于英语交际之中。要热情地鼓励他们多听多说，对于差生要耐心，设法让他们尝试成功的喜悦。

3. 让赞赏更多一些，成功就进一些

有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。

当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。

赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的期末考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。如课上回答问题、朗读对话和单词、作业；小组竞赛、单词听写和小表演；甚至课前的小讲演等等。一句赞美的语言一句肯定的鼓励、甚至一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓励和支持。

教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格也有潜移默化的改变，它是一种情感培养，让人开放、坦诚，更加善于表露自己。让师生之间的距离更近。

我认为好孩子不是骂出来了，是夸出来的。

有人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。

当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会

做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。

赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。

赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬，比用语言赞扬更真实而富有感染力。如当某同学正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓励和支持。

值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果学生完成了一件很容易做的事就受到赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力，也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”、“好极了”，那么学生就不会有前进的动力了。在教育工作中，赏识的魅力无处不在，老师们，请别吝啬你的赞赏，它会助你成

2003.11.28