《福灯笼》——教学设计
设计意图
美术活动是一项具有创造性的活动，为体现“以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人”的教学理念，结合大班幼儿的年龄特点，我为幼儿营造富于创造性、自主性思维的空间和条件，打破以往的美术教学活动老师示范孩子学做的方法，采用欣赏--讨论--记录--尝试制作，鼓励幼儿大胆尝试不同的制作方法，使幼儿充分体验到探索的乐趣。因为大班孩子已经有了时间的概念，所以在制作的过程中，我给出时间节点，培养幼儿初步的时间观念。
活动目标
1.学习制作简单的福灯笼，并进行装饰。 2.喜欢参与手工活动，体验制作福灯笼的快乐。 活动重点
幼儿自主交流、探究制作灯笼的方法并大胆尝试。 活动难点
将灯笼的三部分很好地组合在一起，并用不同的“福”字和图案进 行装饰。
活动准备
1.彩色手工纸、已剪和未剪的条状彩纸若干、记号笔、剪刀、 胶棒等。
2.教师自制的圆柱体、长方体、三棱柱等不同形状灯笼。 3.课件PPT。
活动过程
一、出示制作材料，渗透安全教育，激发幼儿参与活动的兴趣。 （---通过猜测，激发幼儿的创作欲望） 二、欣赏范例，了解灯笼的结构。
1.欣赏老师制作的灯笼，了解灯笼由提手、灯笼体、灯笼穗组成。 2.了解“福”字的寓意。
三、讨论制作灯笼的方法，教师梳理并做简单记录。 （---同伴之间学习、讨论探索制作的方法，激发幼儿自主的进行学习、创作。）
四、幼儿尝试制作灯笼。
1.教师个别指导，满足不同幼儿的需要。 2.给出时间节点，利于幼儿做事情有始有终。
（---此环节老师提供了已剪和未剪的条状彩纸，满足不同孩子的需求，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展；在规定时间内做事情培养幼儿惜时、守时。） 五、欣赏交流。
欣赏同伴制作的灯笼，并请个别幼儿交流自己的制作方法。 （---肯定幼儿用不同的方法制作出灯笼，鼓励性的评价保护幼儿的创作热情，激发幼儿继续探究制作灯笼的方法，使幼儿感受到自己的进步，体验到成功的快乐。）
活动小结
在“理解幼儿的学习方式和特点”的基础上，教师鼓励幼儿交流、探索制作灯笼的方法，并大胆尝试。整节活动幼儿是愉悦的，积极的，体验到了参与活动的乐趣，完成了教学目标。
活动延伸
老师将材料继续投放在区域活动中，鼓励幼儿尝试用其他的方法，制作不同形状的灯笼，满足幼儿的个别化学习。
活动总结
幼儿在整节活动中的积极性、主动性是值得肯定的。在制作灯笼上给予幼儿自主学习的空间。在材料准备中，“尊重幼儿发展的个体差异”，提供剪好的和未剪的纸条，满足不同幼儿发展的需要。在愉悦、积极的氛围中达成了教学目标。
《福灯笼》——学情分析
大班幼儿手部小肌肉动作、精细动作已经有了很好的发展。而且他们对于表达自己的经验、情感和想象有明确的目的。本节活动结合大班幼儿的年龄特点，从幼儿的生活经验入手，在了解自己见过的灯笼基础上，给予幼儿更大的探究空间，鼓励他们用自己的想法，借助各种工具和材料大胆创作，进行简单的剪、粘、贴、画等技巧进行构造，并对作品进行细节的装饰，激发幼儿的想象力，创造力，使其动手能力得到进一步的发展。
《福灯笼》——观评记录
于红娟教师：《福灯笼》这节活动，老师能够让幼儿在愉悦、积极地氛围下参与活动。老师从孩子的生活经验入手，激发孩子的创作欲望。在活动中，让孩子自己去探究制作方法，体现了“以孩子为主体”的教育理念，只是老师的语言再精炼一些会更好。
楚同梅教教师：教师的亲和力很好，在活动中能注意对幼儿进行安全教育和习惯的养成，特别是细节教育比如孩子幼儿的坐姿、书写
姿势等都给予了纠正。整节活动老师都没有示范，完全让孩子自己去学习，跟老师学、跟同伴学，激发幼儿自主、合作、探究的欲望。能够看出孩子在活动过程中是愉悦地、积极地、主动地去学习，很好地完成了教学目标。
唐娟级部主任：本节活动中老师提出了“时间节点”，让孩子在单位时间内积极、主动地去学习，对于即将上小学的孩子来说是很有益的。
王伟伟级部主任：在活动材料准备中，老师尊重幼儿发展的个体差异，提供已剪和未剪的纸条，满足不同幼儿的发展需要，体现了教师的教育理念。在评价作品中，老师和孩子一起欣赏，找找自己和别人做的不同之处，促进幼儿的个性发展。
《福灯笼》——教材分析
《福灯笼》是《山东省幼儿园课程指导》大班上学期艺术领域的活动内容。苏霍姆林斯基说过：儿童的智力发展体现在手指尖上。可见手指活动对于儿童的观察力、想象力、思维力的培养；对手部肌肉的协调性、灵活性的发展；对审美能力、空间思维能力及耐心，都具有至关重要的意义。而且，手工活动以其特有的趣味性和游戏性为孩子们所深深喜爱。整节活动的设计教师紧扣《指南》精神，符合幼儿的年龄特点及内心需要。
教学理论依据
《指南》中明确指出：尊重幼儿自发的表达和表现，创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件，营造宽松的心理环境，使幼儿敢于表达和表现。在本节活动中，我从幼儿的生活经验着手，激发幼儿的学
习兴趣。为幼儿创设宽松愉悦的环境，让幼儿自己去探究制作的方法。在欣赏、交流、体验的过程中，使幼儿敢于表达与创造，制作一个属于自己的作品。
活动目标
1.学习制作简单的福灯笼，并进行装饰。 2.喜欢参与手工活动，体验制作福灯笼的快乐。 活动重点
幼儿自主交流、探究制作灯笼的方法并大胆尝试。 活动难点
将灯笼的三部分很好地组合在一起，并用不同的“福”字和图案进行装饰。
实施策略
本节活动在《指南》的引领下，教师遵循“尊重幼儿的主体地位，满足不同幼儿发展的需要，促进幼儿个性的发展”的原则，采用“谈话、同伴交流、尝试制作”等教育手段，鼓励幼儿自主、合作、探究式学习。
《福灯笼》——观评记录
于红娟教师：《福灯笼》这节活动，老师能够让幼儿在愉悦、积极地氛围下参与活动。老师从孩子的生活经验入手，激发孩子的创作欲望。在活动中，让孩子自己去探究制作方法，体现了“以孩子为主体”的教育理念，只是老师的语言再精炼一些会更好。
楚同梅教教师：教师的亲和力很好，在活动中能注意对幼儿进行
安全教育和习惯的养成，特别是细节教育比如孩子幼儿的坐姿、书写姿势等都给予了纠正。整节活动老师都没有示范，完全让孩子自己去学习，跟老师学、跟同伴学，激发幼儿自主、合作、探究的欲望。能够看出孩子在活动过程中是愉悦地、积极地、主动地去学习，很好地完成了教学目标。
唐娟级部主任：本节活动中老师提出了“时间节点”，让孩子在单位时间内积极、主动地去学习，对于即将上小学的孩子来说是很有益的。
王伟伟级部主任：在活动材料准备中，老师尊重幼儿发展的个体差异，提供已剪和未剪的纸条，满足不同幼儿的发展需要，体现了教师的教育理念。在评价作品中，老师和孩子一起欣赏，找找自己和别人做的不同之处，促进幼儿的个性发展。
《福灯笼》——学情分析
大班幼儿手部小肌肉动作、精细动作已经有了很好的发展。而且他们对于表达自己的经验、情感和想象有明确的目的。本节活动结合大班幼儿的年龄特点，从幼儿的生活经验入手，在了解自己见过的灯笼基础上，给予幼儿更大的探究空间，鼓励他们用自己的想法，借助各种工具和材料大胆创作，进行简单的剪、粘、贴、画等技巧进行构造，并对作品进行细节的装饰，激发幼儿的想象力，创造力，使其动手能力得到进一步的发展。
《福灯笼》——课后反思
《福灯笼》是大班上学期艺术领域的活动。这个年龄段的孩子观察能力、动手能力、精细动作已经有了很好的发展。因此我以幼儿的生活经验为切入点，从幼儿的兴趣出发，激发幼儿探究制作的欲望。
整节活动，幼儿参与的积极性很高。
1.在活动伊始老师抛出问题，让他们自己去探究制作灯笼的方法，给孩子充分的想象空间，尝试制作一个属于自己的灯笼，在遇到困难时，能够商量解决。通过欣赏—讨论—梳理记录—大胆制作，达成教育目标。
2.整节活动孩子们是愉悦地，积极地参与，因为在制作之前我给出了时间节点，所以他们又是有点小紧张的，都想挑战一下自己，争取在规定时间内完成作品，养成做事情不拖拉，有一定的时间观念的好习惯，这对于即将上小学的他们来说很有必要。
3.孩子们的作品都具有自己的风格，在欣赏评价环节，我帮没有完成作品的幼儿分析原因，是制作的方法和别人不一样，还是在时间上没有把握好，这是在为下次活动做出明确的导向，也鼓励孩子不断对自己提出更高的要求，勇于挑战自己。
本节活动的不足之处是缺乏临场的应变能力，教师的语言组织再精炼一些！
活动结束后，老师将材料继续投放在区域活动中，鼓励幼儿尝试用其他的方法，制作不同形状的灯笼，满足幼儿的个别化学习。
《福灯笼》——教材分析
《福灯笼》是《山东省幼儿园课程指导》大班上学期艺术领域的
活动内容。苏霍姆林斯基说过：儿童的智力发展体现在手指尖上。可见手指活动对于儿童的观察力、想象力、思维力的培养；对手部肌肉的协调性、灵活性的发展；对审美能力、空间思维能力及耐心，都具有至关重要的意义。而且，手工活动以其特有的趣味性和游戏性为孩子们所深深喜爱。整节活动的设计教师紧扣《指南》精神，符合幼儿的年龄特点及内心需要。
教学理论依据
《指南》中明确指出：尊重幼儿自发的表达和表现，创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件，营造宽松的心理环境，使幼儿敢于表达和表现。在本节活动中，我从幼儿的生活经验着手，激发幼儿的学习兴趣。为幼儿创设宽松愉悦的环境，让幼儿自己去探究制作的方法。在欣赏、交流、体验的过程中，使幼儿敢于表达与创造，制作一个属于自己的作品。
活动目标
1.学习制作简单的福灯笼，并进行装饰。 2.喜欢参与手工活动，体验制作福灯笼的快乐。 活动重点
幼儿自主交流、探究制作灯笼的方法并大胆尝试。 活动难点
将灯笼的三部分很好地组合在一起，并用不同的“福”字和图案进行装饰。
实施策略
本节活动在《指南》的引领下，教师遵循“尊重幼儿的主体地位，满足不同幼儿发展的需要，促进幼儿个性的发展”的原则，采用“谈话、同伴交流、尝试制作”等教育手段，鼓励幼儿自主、合作、探究
式学习。
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